2022《假如》教学反思合集15篇.docx

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1、2022假如教学反思合集15篇假如教学反思11、本课学生学习主动性特别高，想象力很强。从教学环节上来说，我支配的还算合理，故事引入观赏揭秘再次观赏同龄小挚友的作品画法指导作业设置巡察辅导个别点评作业展示课堂延长。步步为营，符合低年级学生的认知规律。2、通过情境激趣、观赏作品、比较探讨、嬉戏感悟等得出画法，这堂课的教学让我深深感觉到在课堂教学中深化了解学情的重要性。3、生在教学活动中主动参加，乐于探究，勤于动脑能仔细的完成作业且作业效果好。不足之处：（1）时间把握不到位，展评时间过紧，拓展不太到位。（2）应刚好表扬回答问题到位的同学。（3）课堂上，激励学生的语言应在加以修饰。（4）对于二年级学生

2、来说，对人的外形画法上再下点功夫，避开学生“想象合理，但下笔有困难”的尴尬。假如教学反思2每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最欢乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新颖，好玩的动画片，可以让学生神知以往；一个奇妙的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一起先，播放了学生们都很喜爱的传奇人物格列佛游记中的插图让学生观赏。从 贴近学生生活入手，引导学生视察，对比，激发学生想变成“巨人”的剧烈愿望。“假如你是巨人你会怎么做？”当我提到这个问题，学生都特别的主动回答，他们的答案让我出乎意料，有的说到“假如我是巨人，我会把天上的星星摘下来，放到地上

3、让我们的城市到处都是星光绚丽的景象”；“假如我是巨人我会帮助一些须要帮助地认为他们做好多的事情”；“假如我是巨人我会帮助我们国家把敌人打走”当我听到这样的回答心里感慨到这么小的孩子尽然能想到这么多，同时自己也希望他们能做出心中所想的作品。记得苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”因此，在本课难点画面布局与形象对比这点时，我让学生思索“怎样才能把自己画成巨人”这个问题，引导学生自己视察，了解构图的多种方法。 在本节教学中，我还存在许多问题。由于我讲得太多有些啰嗦没有把握好时间，使得最终学生作画

4、的时间不够，没有给孩子更多展示的机会。今后我会留意在课堂语言的精炼上接着努力追求，从而节约时间，使课堂效果更好。还有就是在我本节的教学环节中， 虽然我始终在给孩子强调把主体要充溢画面，画大，还有多种的构图方法，可是我却忽视掉了一个特别重要的问题，就是没有特殊的给孩子讲清晰要怎样去表现才能把“巨人”画得更巨大，导致了好多学生对本节课的主题意思还很困惑不能理解。因为小学低年级的孩子仿照力极强，在让学生观赏范作的时候我有些大意，没有强调让学生自由发挥，画 出和自己心中所想得一样的巨人，使许多学生画的和范画上的内容很相像。 总的来说我的引导和总结发言不是很到位，语速有一些稍快，语言也不是很精炼，在一些

5、问题上讲得还不是很透彻在今后面的教学中我将积累阅历，接着改进不足，找寻更好的教学方法和教学环节，组织学生上好每一节课。假如教学反思3放飞想像的翅膀，让文字开出绚丽的花朵语文是全部学科学习的工具，同时它兼有的文字美、语言美是其它学科无法比拟的。古往今来，那些咏物抒情的文章，那些莺莺燕燕、桃红柳绿的诗词，陶冶着一代代酷爱文学的人。我们在语文的教学中除了带领学生体会作者的思想，教化学生做人以外，如何花一些功夫让学生爱上文学，爱上文字表达呢？通过一些实践的体会，我发觉，以课文为蓝本，描摹发挥，充分想像，合理表达是使学生发觉语言美，并乐于运用语言抒发情感的有效途经。例如，我在教学小学语文s版二年级下册假

6、如一文时，就运用了这种方法。假如这篇文章运用的是诗歌的体裁表达了小挚友的几个美妙的愿望，他希望能用马良的神笔给被狂风吹得东倒西歪的小树画上暖和的阳光和雨露；给饥恶的小鸟画上谷粒；给残疾的西西画上一双好腿，从课文中可以使学生受到帮助别人、怜悯弱小的思想教化。下面我将讲解并描述我在本课实施的想像教学的几个步骤：一、故事激趣，进入想像情境。“神笔马良”是我们这一代人熟知的神话故事，但对于现代的孩子来说，还有点生疏。为了让学生了解神笔的奇妙，我绘声绘色地讲解并描述了这个充溢着浪漫主义色调的故事。孩子都是爱听故事的，特殊是这种情节曲折生动，说者表情丰富，能深深抓住心灵的故事。他们都听呆了，闪动的大眼睛完

7、全进入了故事里的人物行为、思想的改变，随着主子公的遭受时常变换着心情，为我将要进行的想像教学打下了基础。二、补充故事，培育想像实力。我并没有说出故事的结尾，当学生听到马良被贪心的皇帝逮捕并实施了威逼利诱等各种手段来让他画出金银财宝的时候，故事嘎然而止，孩子们受到新奇心的趋使想知道和善的马良怎么样了，可恶的皇帝有什么下场，这正是发挥孩子聪慧才智的时候，这些跃跃欲试的小家伙们为马良想出了许多好方法：“可以用神笔画一双翅膀飞走吧!”“画一个土行孙帮马良挖地洞，他就可以从地洞里逃走了。”“画一些天兵天将，或者孙悟空就可以战胜皇帝的军队了。”学生们的想象实力如此丰富，我们当老师的就要抓住任何一个训练契机

8、，对学生进行各方面的语言文字训练，创建机会让他们畅所欲言，充溢成就感。三、结合课文，挖掘诗歌内容。假如是一篇韵味十足的诗歌，短小精悍，要学习这样的诗歌必需依据诗歌内容进行合志向像，编造情节，把诗歌学“厚”来。为此，我特意给学生创建了一个情境：早晨，小作者“我”看到了三样有困难须要帮助的人或物，它们分别是小树、小鸟、西西，你们能想像一下它们正在遭遇什么苦痛吗？学生们纷纷畅所欲言：1、柔弱的小树被猛烈的狂风刮得东倒西歪，也没有水喝，快渴死了，它难过地说：“快救救我吧！”“我”会用马良的神笔给小树画上太阳和云朵，这样狂风就不会来了，云朵也会变成雨滴，小树就不会渴了。2、刚生下来的小鸟正在遭遇着饥饿的

9、熬煎，鸟妈妈去很远的地方觅食了，大半天了都没回来，小鸟们被饿得喳喳地哭泣，并且还很担忧鸟妈妈的平安，假如“我”用马良的神笔给小鸟画上谷粒，鸟妈妈就不用再到遥远的地方觅食了，小鸟们也会吃得饱饱的。3、坐在教室里的西西，由于腿残疾了，没有方法像同学们一样在课间的时候到操场上跳绳、跑步、踢球、做嬉戏，她只能静静地呆在教室里，心里却多么渴望能和小挚友们一起健步如飞地玩呀，多数次，她静静地躲在教室的角落里暗暗流泪，多数次，她望着天空中逍遥自在翱翔的小鸟发呆，她幻想着能有一双好腿，想去哪里就去哪里，那该多好啊!“我”要用马良的神笔为她实现这个愿望。通过情境的扩展，学生更能体会到诗歌的意境，能更好地深化文本

10、，被文中的思想感情所打动。四、发散思维，拓展文本内涵。学习要把学问变成自己的东西，就不能局限于已知的范围，要学会迁移运用才能内化为更强有力的工具，从而举一反三，才能材思泉涌。在结课阶段，我让学生拿起马良的神笔，画出自己的愿望，凸显他们的和善，帮助须要帮助的人。学生纷纷说出：“假如我有一只马良的神笔，我会给山区的贫困孩子画上学习用品，让他们能安心地坐在教室里读书。”“我会给老师画上一个机器人，让他帮助老师批改作业。”“我会给奶奶画上一瓶奇妙的药水，只要一喷就能年轻十岁。”“我会给大沙漠画上乌云，让那里痛快地下几场大雨。”“我会画一个时间隧道，这样我们就可以去远古探险啦！”学生们的想象力是多么丰富

11、啊，只要我们能为学生创建平台，学生是会给我们惊喜的。五、课后延长，飞向广袤空间。上完这一课后，我发觉学生对想像充溢深厚的爱好，“打蛇随棍上”，为何不对此进行一次习作训练的教学呢？以假如我是为题，把自己想像成一种事物，运用美丽的语言，叙述自己的故事，体裁可以是诗歌，也可以是散文。虽然学生不明白什么是散文，我也并没有提出这个概念，而是出示了几篇例文，让学生仿写。二年级的学生水平还没有那么高，这种训练也只是维持在写话的范围内，学生可以就写几句话，只要能写出内心的感受就行。有些学生写道：假如我是一只鸟，我要飞遍世界各地，看看各地的美景。假如我是一片云，我要变成一场雨，让花儿一看我就笑。假如我是太阳，我

12、要给寒冷的地方送去暖和的阳光。结束这一课的教学，我感受颇深，我们总是说，孩子们充溢新奇心，充溢想象力的思维被我们的教化一点点地磨损，最终消逝殆尽，那是什么缘由使孩子们丢失学习的热忱，又是什么缘由使学生对这类想像文章的学习情有独钟，归根究竟是我们应当把创建留给孩子们，让他们拿起学习的武器，自己去发觉，自己去探究，最终驾驭文字的运用方法，让文字随着想像开出绚丽的花朵。假如教学反思4通过教授这节课加上自己讲完课后反复读诗，我感觉，学习诗歌，最主要的是品出它的诗歌味，而朗诵则是最好的方法，无论怎样卖力地分析，都不如入情地读，读到到味了，情感自然也就出来了。我在上这课时，明显朗诵这一点还没真正落到实处，

13、只是简洁地听录音和仿照朗诵，形式比较单一。其实应当尽量让形式多样话，如陷入逆境的好友难过苦痛时，你劝慰他时应当怎样读；自己劝导自己时又是怎样读等。还可以让同桌或者小组合作进行脚本设计的朗读。老师须要做的则是赐予适当地朗诵指导，唤起学生心中的情感，让学生入诗，读出情来。这样诗歌不用讲学生都会收获许多。假如教学反思5假如这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗博大而又纯真的心。是培育学生关切他人、关爱生活、爱惜环境的好教材。反思这节课的教学，我觉得有以下两个亮点：一、创设情境，给孩子放飞想象的翅膀。在导入新课时，我先让学生观赏了神笔马

14、良的故事，让学生对这枝神笔充溢遐想。在教学其次小节时，我让孩子们带上鸟妈妈地和小鸟的头饰，想象假如自己就是小鸟或鸟妈妈，会想些什么？说些什么？这样培育了学生的想象实力和语言表达实力。在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，引导学生绽开想象。“假如你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答特别精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小挚友画一座漂亮的学校，让他们不用花钱就能欢乐地上学；假如我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的家园，没有污染，

15、让我们生活在蓝天白云下，呼吸簇新空气；我想为盲人画一双光明的眼睛，让他们都能看到漂亮的世界；我会给我们的学校画很多绿绿的树，五彩缤纷的花，使我们的校内像花园一样美老师在教学过程中长期这样训练，学生的想象力，就能充分的发挥出来，学生的写作实力，也将得到进一步的提高。只要老师在教学中，巧用课文的内容，把握好的时机，供应好的方法，学生的写话水平，在不知不觉中得到熬炼和提高。二、把主动权让给学生。教学中，我让孩子自主识字，()运用以往学过的识字方法自由地展示，做到生教生，充分张扬了学生的特性，展示了学生的实力。这样，孩子们动起来啦，整个课堂活起来啦，孩子们主动参加，成为学习的主子，在乐中学，在学中乐，

16、从而顺当地完成了教学任务。总之，整节课的设计，我留意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久地保持，做到乐学，主动学，学有所得，在轻松愉悦中驾驭学问，发展语言。假如教学反思6教学目标：1、会认9个字，会写8个字。2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望。教学重点：1、识字和写字2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。教具打算：课件、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、故事导入1、生讲解并描述马良神笔的故事2、有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美妙心愿写

17、成了一首诗，题目叫假如二、范读课文，感悟诗歌大意三、自学课文，学习生字1、检查生字学习，读含有生字的句子2、读生字卡片，组词四、以读代讲，朗读诗歌1、现在请小挚友们自由地读课文，边读边思索：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美妙的愿望？2、竞赛读3、指导读五、小结其次课时一、复习生字二、有感情朗读课文1小组内沟通：你读懂了什么？2全班沟通：假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？3、感悟读：你喜爱哪个句子，能说说为什么吗？4、延长读：假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？“练习说话。把他们说的连成一首新的假如。5、试着写下来。三、指导背诵：选出你最喜爱的一节背下来。四、指导书写哭：

18、两个”口“大小要适中，不要漏写最终一笔”点“。双：左边的”又“写得稍窄些，捺变点。食：上面的”人“写得伸展些，最终一笔是点。操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半边不简单写好。.五、完成练习：用”我要给.“说一句话六、总结假如我们也有一枝马良的神笔，我们会画许多东西给须要关爱的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。教学反思：假如是一首儿童诗，借助”马良的神笔“，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。

19、这一课我设计用两个课时完成。一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创建力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我尝试让孩子们进行这方面的练习。通过设问：“假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”来练习用诗歌中的格式说话。孩子们的回答也特别精彩：假如我有一枝马良的神笔，我要给蓝蓝的天空再画一个地球，让越来越多的人们有宽敞的环境；假如我有一枝马良的神笔，我要给失学的孩子画一座漂亮的学校，让孩子们能欢乐地上学.“我要给.”这句话的练习也同样有实效：如：我

20、要给失学的孩子买一本又好看又好用的书。我要给敬爱的妈妈倒一杯不冷也不烫的开水。我要给没有头发的人们画上又黑又亮的头发。假如教学反思7“老师，鹏飞拿走了我的玩具熊，这是我妈妈昨天刚给我买的。”心仪委屈得向我哭诉，我想告知心仪：小挚友之间应当友好相处,相互谦让。但这时我不由想起自己小时候也有这样的经验，在这种时候心理充溢不满和敌对的心情，但这些心情在当时是不允许表达出来的，还必需作出谦让的样子，情愿让别的小挚友玩自己的玩具。因为大人总是说：“好孩子要谦让其他的小挚友。”现在，我作为大人却差一点用同样的方式教化孩子，这不能不让再次提示自己：要站在孩子的位置上，去考虑孩子的感受。孩子不是成人的缩影，而

21、我们经常把成人的思想强加在孩子身上，让孩子去违心的接受成人的建议。这样对孩子来说是多么的不公允啊！“老师，鹏飞拿了我的玩具熊。”孩子又拉拉我的手，撅着小嘴问我。我摸着孩子的头说：“我知道，别人拿走你的东西你很生气，咱们去问问他，为什么拿走你的玩具好吗？”孩子感到老师理解他。于是我和心仪一起走到鹏飞跟前，他正在向大家炫耀自己的“成功果实”呢！我蹲下身子，问“鹏飞，你知道玩具熊是谁的吗？”“心仪的。”说着低下了头。我说：“对啊！是心仪的，你应当争取心仪的同意后，才能玩的。”他撅起了小嘴说：“心仪，对不起！”心仪兴奋的说：“没关系！你先玩吧！”很快孩子们又融入了快乐之中！这样，让孩子更简单理解之子的

22、做法，从而在情感上谦让一些就简单了很多。这是我作为成人应给孩子的一种帮助与支持。只要把自己也当成孩子，就会找到最好的教化方式，站在孩子的位置上，将心融入孩子的心灵，获得珍贵的童心。这样，更利于我们去发觉孩子，理解孩子，从而剖析孩子。假如教学反思8新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，老师必需充分发挥好老师的主导作用，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、获得学问，让语文课堂充溢生命活力，真正让老师的“讲坛”变成学生的“学坛”。我选择的是假如没有灰尘这篇略读课文。假如没有灰尘共5个自然段，层次分明，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的相识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以

23、问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用

24、词的精确和说明事物的表达方法。本节课我用多媒体进行教学，整个流程是这样的：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病事务，由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘”，用说文解字方式解读“尘”字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小;接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子”，再通过小组探讨沟通想法，跟着全班沟通，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及作者所运用的说明方法，同时借助自然风光图片(灰尘的杰作)使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后

25、师口述灰尘在军事方面的作用，以此扩充学生的学问面;最终通过文章最终一句及第一段的学习体会作者对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性，以此再进行拓展，列举生活中存在两面性的事物，从而得诞生活中任何事物都具有其两面性的结论。对于本节课的教学，我自认为教学思路很清楚，能把握住课文的重难点，能较好地补充文本的空白，使学生拓宽其学问面，跟学生很好地进行互动，跟学生在轻松的气氛中沟通学问。特殊是我平常常能教给学生自主学习的方法，在课堂上能大胆放手让学生自主探讨，敬重学生的独特体验，培育其概括实力和表达实力。虽然本节课学生的概括实力还达不到很好的要求，出现不够精确的状况，在今后的学习中将再加大力度进行训练。同时今后

26、的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。假如教学反思9我们经常因为孤独，所以须要挚友，因为寒冷，所以须要暖和，因为幻想，所以须要追求，一缕暖和的阳光，一个充溢关爱的微笑，一次真心的拥抱，或许会给迷途中的人无穷的力气，给走在苦痛边缘的人无穷的劝慰，给一个远方的挚友永恒的回忆沙漠里的绿洲就是这样找到的，生活的希望就是这样点燃的。读一读史铁生，大难之中，始终宁静地微笑，对世界，对自然，对一草一木，一饭一粥都充溢善意和爱。再读一读假如一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，也可能会产生很多新的“假如”，还可能产生

27、写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。针对第一次教学的不足之处，在其次次教学设计中，结合新课程教学理念，我仔细反思，作了修改。我想第一课时支配识字学词和依据学生选择学习两段话。其次课时，我的预设是学习所剩段落，然后依托教材写话，让学生写一写他们内心的心愿。反思其次次教学，我又有不一样的感受与收获。一、关注学生识字爱好与情感体验，引导学生规范写字原先在识字环节中，没有关注识字的质量，没有关注识字的情感与方法，于是，其次次的设计，我尝试了用“自主与合作”的形式来学习生字。传统的识字教学中，往往是师出示带拼音的生字范读，再是强调难读的生字，然后去掉拼音读一读。虽然井然有序，但是一切都是跟着老

28、师走，没有充分发挥学生主体性的作用。本着自主开放的理念，在本堂课设计中，我让学生用自己各种各样的方法来学习生字，遇到难学的，让他请教同桌，既体现了自主性学习，又营造了合作学习的氛围，取人之长，补己之短。但是，不肯定全部的问题同桌都能帮助解决，于是最终，让生提出经过同桌合作学习还没有解决的生字，大家一起想方法解决。这样，就能在沟通中更好地学习与巩固。同时，我也充分引导学生视察字的结构特点，刚好支配学生规范写字。二、情感在推波助澜升华，联系生活实际，朗读与体验融为一体1、图文相融，进行语言渲染。如小树一段，学生一望见风中的小树图片，顿生爱怜之意，看到小树在风中叶子都落了，腰都弯了，孩子们也为之难受

29、，同时，通过老师的语言渲染，如：听，北风呼呼地吹来了，它吹走了你的小帽，吹走了你的手套，把你的小脸都冻红了，你一个人走在冰冷的雪地里，会怎么样？孩子们有的抱紧身子说，冻死了，冻死了。有的嘴里发出咝咝咝哎呀呀的声音，让孩子感觉自己就是冰雪中的小树，有了这种情境体验，为下一步的朗读做好了充分的铺垫。2、重视与学生生活体验相结合。例西西这一段话，光看着图片或许体会西西那份心灵的苦痛与无奈还并不深化，于是，我先让学生说说当你生病了在家养病时的感受、心情。学生有的说一个人在家，很难受，也很孤独，想回到学校中来。有的说特殊想同学，想老师，有了这一层情感的激发，学生对西西许久以来的苦闷和渴望有了更深的理解，

30、但我并不戛然而止，而是层层深化，当我们背着书包上学的时候，西西只能当我们在操场，在田野尽情奔跑的时候，西西只能当我们怀着欢乐的心情欢唱的时候，西西只能当我们一起努力劳动的时候，西西只能当我们游山玩水的时候，西西只能在一遍又一遍的朗读中，西西内心的苦痛学生体会得更深了。看到西西这样苦痛，和善的孩子就会想各种各样的方法让他欢乐一些，小作者是用神笔帮助了他，这只是一个美妙的心愿，在现实生活中，我们能做的还有许多，同学们也说了许多，有孩子说，我给他唱支歌。有孩子说，我把我的书借给他看。也有孩子说，我们可以常去看他，还可以带他出去走走。从这里，可以充分启发学生关爱他人，关爱生活的情感。3、整体朗读与分支

31、朗读相结合。这是一首儿童诗，有诗的韵味，所以，首先设计孩子整体感知，整体朗读，在读流利读正确的基础上，再重视指导学生把句子读好，例：西西这一段，整体感知后，我层层深化，通过语言渲染和情境创设，让学生一次又一次读“坐在屋里，看着窗外的小树与飞燕。”在一遍一遍的朗读中，学生更深刻地体会西西内心的苦闷和渴望。分支读不是说把句子独立，是为了下一步能把整段话读好。同时在朗读中，指导与评价相结合，让学生都有机会读，能在一遍一遍地朗读中摸索到朗读的技巧与方法。课堂是动态的，是生成的，教学恒久是一门缺憾的艺术。在识字教学中，因为我是第一年教低段，所以，范写生字的时候，笔顺的术语我没有重视。另外在分支朗读与整体

32、朗读中，孩子分支朗读读得不错，但到整体朗读中还很欠缺，反思以后，知道这和我带有方向性的指令有着亲密关系，我没有细细揣摩过这样一句导语 “请你用兴奋的心情读一读这段话。”其实，在每一段话中，感情的改变和起伏是特别大的，有着大喜大悲。所以，当孩子依照我的指令读的时候，感情的改变出不来。假如改用“请你美美地读一读”或许会更好些。通过两次设计，两次实践，两次反思，使我明白，课堂教学是由一个个教学细微环节所组成，并由这点点滴滴的细微环节来实现培育人与完善人的教学目标。细微环节是可以设计的，应当珍视的，也须要开掘的。教学的路上，行者无疆。假如教学反思10假如本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树

33、、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充溢着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美妙的象征，真善美是他们的全部。在教学这一课时我主要抓住以下几点来进行：1、朗读感悟：通过范读、自由读、指名读、赛读等让学生体会课文的感情基调，以读代讲；2、指导学习方法“由于这首小诗前三节结构相像，我实行了由扶（总结学习方法）到半扶到全放的教学方法，这样既突破教学难点，培育了学生的自学实力，又让学生体验到自学的乐趣。3、实行故事激趣的教学方法，在第一课时起先，我就激起孩子的爱好，给他们进了神笔马良的故事，使学生对马良对神笔有了肯定的理解，又对神笔产生幻想，

34、从而自然把他们引入课文。4、课后让学生又尝到了做小诗人的欢乐，我让他们接着小作者的写法，续写文章，这样，不但开拓了学生的思维，又训练了学生的写作实力。假如教学反思11幻想是人类特有的一种思维，尤其是孩子们，每一个孩子都爱幻想，他们不受时间、空间的约束，逍遥自在地遐想，幻想是孩子们最欢乐，最乐意的事。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。在美术教学中，我尽最大的努力多激励孩子开动脑筋，多想问题，张开想象的翅膀，画自己所看、所思、所感的东西。假如我是巨人是一节造型表现课，在教学中我留意实行一些符合低年级学生思维方式的教学方法，从童话故事中导入新课。现在的孩子们都是在童话故事中长大的，好玩的童话，

35、生动的卡通片，可以使学生们如痴如醉，一个奇妙的童话故事可以为学生插上想象的翅膀。在“先学”环节，我从贴近学生生活的问题入手，引导学生视察、对比，激发学生想变成“巨人”的剧烈愿望。由此引出“假如你是巨人你会怎么做？”的问题。学生主动回答，他们的答案让老师出乎意料。他们有的说“假如我是巨人，我会帮助一些须要帮助的人，为他们做好多好多的事情”，“假如我是巨人我会帮助那些现在还居住在危房里而又没钱修房子的人们搭建高楼大厦，让他们有一个平安、舒适的房子住着。”“假如我是巨人，我会做一名精彩的环卫工人，爱护好环境”等等。孩子们的想象力是特别丰富的，可以想象，他们笔下的作品也肯定不会逊色。在解决了导入环节后

36、，在本课的难点上：画面布局与形象对比这点时，我让学生思索“怎样才能把巨人表现的高大”这个问题，引导学生自己视察学生作品中环境的小和巨人的头顶天脚踩地的大来表现，了解并强调横竖构图的方法。依据学生的作品来看，本节课的教学效果比较好，达到了教学目标和要求。本节课不完备的地方有：时间没限制好，“后教”环节稍显拖沓；少数学生在构图方面不志向，构图欠合理，不饱满，不完整，我须要刚好辅导订正，并在时间限制上留意合理支配。假如教学反思12自从参与了学校的语文课题组，我在备课时更深化了一个思索层面如何化教材资源为己用，有效提高学生的阅读和写作实力，并经常在教学中加以实践。XX年3月11日，我在我校上了一堂关于

37、诗歌鉴赏与创作的课题展示课。据我所知，很少有同行将诗歌教学作为公开课的选题，因为不简单出彩。但我是明知山有虎，偏向虎山行，想在诗歌教学这个专题上作一些新的尝试。从教学设计上看，传统的诗歌教学不外乎两个主要环节：诵读鉴赏。我则在此基础上多加了一个环节创作，让学生学以致用，将写作实力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分，课堂积累丰富”上。为此，我在设计诵读环节时采纳了“配乐花样朗读”学生自由朗读、老师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等，在悠扬的轻音乐背景下，学生的朗读热忱被充分调动了起来，他们在反复的朗读中进一步熟识诗歌，为品读环节做好了打算。在品读环节中，

38、我让学生充分品读沟通，还借助德国诗人海涅的心，我的心，你不要愁闷和英国诗人雪莱的西风颂来打开他们的思维广度，为后面的诗歌创作环节打好基础，并丰富了学生的积累。在诗歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难，老师的细致指导以及供应的一些参考词句，既增加了学生的课堂积累，又降低创作难度，学生可以依据自己的实力进行选择，达到人人参加的目的。老师的范例和诗作则给学生供应思维的新角度，激发他们的创作爱好和信念。整一堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。从教学方法和教学效果上看，这堂课我采纳了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法，把

39、课堂的自主权真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中熬炼自己的读、品、说、写等实力。他们主动发言，表达了自己对挫折的看法，也写下了一些如“信任吧!晨曦终会划过天际”“坚冰定会暖化”等美丽诗句。听课的同行对此赐予了充分的确定。但这堂课还存在一些须要改进的地方。首先，教学评价语言过于单一，老师与学生的撞击不够。教学语言是老师教学才智的真正体现，老师精炼美丽的语言能引导学生入胜，温婉亲切的对话能让学生信念大增，一语中的丰富多样的评价能让学生称快，并激发他们的参加热忱。但我只留意设计精炼美丽的引导语和过渡语，却对课堂评价语言不够关注，导致与学生的沟通撞击不够。其次，忽视了对差生的诗作的修改升格。基于对

40、课堂进度的考虑，在学生诗作展示环节中，只对学生的优秀诗作进行展示和点评，却忽视了对差生的诗作的修改升格，这在肯定程度上打击了差生的创作热忱，也奢侈了手边的教学资源。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学实践中，我将会始终坚持仔细探究、大胆试验的理念，吸取教训，总结阅历，让自己的教学水平日臻完善。假如教学反思13新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，老师必需充分发挥好老师的主导作用，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、获得学问，让语文课堂充溢生命活力，真正让老师的“讲坛”变成学生的“学坛”。我想，略读课文的教学最应当遵守这一原则。上周的一节组内探讨课，让我真正体会到

41、了略读课文要放手。我选择的是假如没有灰尘这篇略读课文。假如没有灰尘共个自然段，层次分明，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的相识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第至自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣

42、味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的精确和说明事物的表达方法。我的教学设计大致是这样的：一、读题揭题、齐读课题。、找出课题中的关键词。、谈对灰尘的感受。、揭示课题，导入新课。二、阅读提示要求，了解课文大致内容、快速阅读阅读提示。、指名说出阅读要求。、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。三、精读课文、自主学习、出示阅读建议： 默读课文，看看灰尘有什么特点？用“”画出来。灰尘有什么作用？用“”画出来。 小组合作完成表格。、小组合作学习，老师巡察指导。、全班沟通汇报：

43、小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所运用的说明方法。四、小结感悟，延长拓展、通过这课的学习，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不行忽视的存在价值，要正确相识。）、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？、老师补充丑石，再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教化：然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组沟通方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班沟通时，学生读的还不够，说的还不透。究其缘由，我想我忽视了这几点：、放手让学生去“读”：语文教学要敬重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生

44、去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的沟通就不行能透彻。、放手让学生去“问”：语文教学的目的不仅要消退学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上老师应当把问的权利交给学生，让学生多问。、放手让学生去“讲”：新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，敬重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己相识、感想的沟通更为重要，老师应更多为学生供应充分表达自己见解的机会。、放手让学生去“评”：在教学中，让学生参加教学过程中的评点、争辩，不仅能提高学生的口头语言表达实力，而且能提高他们的思维实力，更重要的是能提高他们辨别真假、对错的实力，能使学生的主体

45、地位得以体现。、放手让学生去“练”：假如没有灰尘这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的特性得到充分的张扬，思索实力、表达实力均得以提高，达到思维开放的开放。教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，老师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。假如教学反思14假如是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文。本单元注意对学生思想品德的教化，培育学生关爱他人的情感，使学生懂得应当关切他人，增加团队互助的意识，假如是一首清爽感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具

46、有很强的感染力和震撼力，相宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的完备愿望，产生对完备事物的憧憬。“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中我确立了“以读为主线”的思想。在读中找出包含生字词的句子读一读，在对课文的分析中，第一次朗读找出课文中出现了几次“假如我有一支马良的神笔”这句话，使学生对课文层次有了初步了解。再次朗读找出小作者想用这支神笔做什么的句子读一读。第三次朗读想想小作者为什么这样做。这样使学生在朗读中一步步的加深对课文的理解。教学目的也一步步的实现。学生口念成诵，感受着清爽活泼的文字，想象着完备动人的图景，语

47、言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。阅读教学是老师、学生、文本之间的对话，它不仅仅是一种认知活动，并且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真实的感情。在进取提倡新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就支配学生自主、特性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在详细的语言环境中经过仿照、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。在识字教学的设计中，结合学生的年龄特点，把生字当成自我的挚友做找挚友的嬉戏，提高了学生的学习进取性，到达了较好的学习目的。在本课的设计中，我还注意对学生语言拓展的训练，经过文章