2022《变魔术》说课稿.docx

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1、2022变魔术说课稿变魔术说课稿1一、设计意图：黄豆宝宝变魔术是主题活动养分的食物中的活动之一，我们都知道豆浆、豆制品养分丰富，是幼儿园常常要吃的食品，但也经常有小挚友不爱吃豆制品。针对这一状况，我设计了小班科学活动：黄豆宝宝变魔术，这是依据新颁布的幼儿园教化指导纲要的要求，选择了适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，注意教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的爱好，教化孩子爱吃豆制品。二、说活动目标：在制定活动目标时，我依据纲要对科学领域的要求，尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，注意培育幼儿的学习爱好，留意了面对全体、

2、因人施教的原则。依据设计意图我制定了以下详细目标：1知道黄豆可以制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品。2.通过视察比较黄豆的外形特征，提高感知事物的实力。3.养成不挑食的好习惯。活动的重点：通过视察比较黄豆及豆制品的外形特征，提高感知事物的实力。整个活动的设计都是以这个重点为主的，主要是通过“了解黄豆的外形特征”、“比较干湿黄豆的不同”、“了解黄豆能做各种豆制品”这几个环节完成。三、活动打算：活动打算是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以我既进行了物质打算并又考虑到幼儿的学问阅历打算。（一）物质打算

3、：主要有干黄豆、湿黄豆、豆浆机、豆浆、豆制品录象、卤汁豆腐干等等。（二）学问阅历打算：事先请家长带孩子参观菜场。四、说活动过程情境导入-视察比较-学问深化-活动延长关于引出活动，我考虑了许多。在以往的活动起先部分，大多采纳嬉戏、角色对白，引出活动，为了更好地领悟纲要，将各大领域内容相互渗透、有机结合。在本次活动中老师有意的创设情境（将黄豆倒在地上，）让幼儿去发觉问题，解决问题。将科学教化和品德教化相结合，自然的引出课题。在旁观者眼里看来，这样设计或许要乱一些，但我觉得对幼儿收获更大，对我来说这也是一种尝试。1、基本部分是：（1）通过视察，初步了解黄豆的外形特征（2）通过进一步视察比较干、湿不同

4、的黄豆的外形特征，发展幼儿感知事物的实力。（3）观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。（4）通过看录象，了解黄豆还能做成其他的豆制品。2、结束部分：听美丽的音乐，幼儿吃豆浆、豆腐干、卤汁豆腐干。请小挚友一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并教化幼儿它们不光味道好，而且还很有养分，是我们的好挚友。3、活动延长：去自然角视察黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发芽）。整个活动由浅至深，从易到难。五、设计亮点：1、重视幼儿科学活动的操作过程依据“皮亚杰”的认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事相互作用获得学问，形成概念的。幼儿只有通过探究、操作实践，才能获得丰富的科学学问和阅历。由于受传统教化思想的影响，老

5、师在教学过程中忽视了幼儿探究科学的操作过程，而急于把答案告知幼儿，使活动过程流于形式，没有起到真正的效果。在操作过程中，幼儿获得了探究胜利的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探究爱好，科学活动不局限于学问的传授，对于幼儿来说，操作过程远比获得学问更重要。因此，重视幼儿的科学活动的操作过程尤为重要。如在本次活动中，我为幼儿供应了操作活动的材料：干、湿黄豆，首先让幼儿自己动手操作，给他们充分的探究时间，并让自己去看、自己去探究，同时为幼儿创设平安、和谐的心理环境，解答幼儿的疑问，为他们的新奇好问的探究加以激励和支持，幼儿得到了老师的敬重和支持，就会看法主动主动去尝试，探究。和谐宽松的生气能活跃幼儿的思

6、维，有效地激发幼儿的探究爱好。2、重视幼儿探究活动的评价评价活动的好坏干脆影响幼儿以后探究活动的爱好，对那些仔细参加探究活动的幼儿要赐予表扬，对每个能很好参加活动的幼儿要予以激励，提出建议，激励胆小的幼儿要乐于参加活动，使幼儿真正感受到探究科学活动是一件很好玩的事。恰当的评价活动能增加幼儿的自信念，激发幼儿再探究的愿望。3、教法的科学化、多样化我依据活动的内容，幼儿的年龄特点，在面对全体幼儿的同时，注意了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的发展。通过视察法、比较法、操作法、嬉戏法、引导发觉法，来调动幼儿学习的主动性，使幼儿能主动进行学习。总之，在整个活动中，我追求一种“宽松、自然、科学、开心”的

7、活动氛围，让孩子在合作中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学教化活动的忠旨。变魔术说课稿2一、设计意图黄豆宝宝变魔术是主题活动养分的食物中的活动之一，我们都知道豆浆、豆制品养分丰富，是幼儿园常常要吃的食品，但也经常有小挚友不爱吃豆制品。针对这一状况，我设计了小班科学活动：黄豆宝宝变魔术，这是依据新颁布的幼儿园教化指导纲要的要求，选择了适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，注意教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的爱好，教化孩子爱吃豆制品。二、活动目标在制定活动目标时，我依据颁布纲要对科学领域的要求，尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科

8、学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。，注意培育幼儿的学习爱好，留意了面对全体、因人施教的原则。依据设计意图我制定了以下详细目标：1.知道黄豆可以制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品。2.通过视察比较黄豆的外形特征，提高感知事物的实力。3.养成不挑食的好习惯。活动的重点：通过视察比较黄豆及豆制品的外形特征，提高感知事物的实力。整个活动的设计都是以这个重点为主的，主要是通过“了解黄豆的外形特征”、“比较干湿黄豆的不同”、“了解黄豆能做各种豆制品”这几个环节完成。三、活动打算活动打算是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须

9、要等相适应，所以我既进行了物质打算并又考虑到幼儿的学问阅历打算。物质打算主要有干黄豆、湿黄豆、豆浆机、豆浆、豆制品录象、卤汁豆腐干等等。学问阅历打算是事先请家长带孩子参观菜场。四、说活动过程情境导入视察比较学问深化活动延长有关引出活动，我考虑了许多。在以往的活动起先部分，大多采纳嬉戏、角色对白，引出活动，为了更高的领悟纲要中将各大领域内容相互渗透、有机结合，在本次活动中老师有意的创设情境(将黄豆倒在地上，)让幼儿去发觉问题，解决问题。将科学教化和品德教化相结合，自然的引出课题。在旁观者眼里看来，这样设计或许要乱一些，但我觉得对幼儿收获更大，对我来说这也是一种尝试。基本部分是：(1)通过视察，初

10、步了解黄豆的外形特征(2)通过进一步视察比较干湿不同的黄豆的外形特征，发展幼儿感知事物的实力。(3)观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。(4)通过看录象，了解黄豆还能做成其他的豆制品。结束部分：听美丽的音乐，幼儿吃豆浆、豆腐干、卤汁豆腐干。请小挚友一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并教化幼儿它们不光味道好，而且还很有养分，是我们的好挚友。活动延长：去自然角视察黄豆宝宝的又一个魔术(黄豆发芽)。整个活动由浅至深，从易到难。五、设计亮点一、重视幼儿科学活动的操作过程依据“皮亚杰“的认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事相互作用获得学问，形成概念的。幼儿知有通过探究、操作实践，才能获得丰富的科

11、学学问和阅历，由于受传统教化思想的影响，老师在教学过程中忽视了幼儿探究科学的操作过程，而急于把答案告知幼儿，使活动过程流于形式，没有起到真正的效果，在操作过程中，幼儿获得了探究胜利的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探究爱好，科学活动不局限于学问的传授，对于幼儿来说，操作过程远比获得学问更重要。因此，重视幼儿的科学活动的才做过程尤为重要。如在本次活动中，我为幼儿供应了操作活动的材料：干湿黄豆，首先让幼儿自己动手操作，给他们充分的探究时间，并让自己去看、自己去探究，同时为幼儿创设平安、和谐的心理环境，解答幼儿的疑问，为他们的新奇好问的探究加以激励和支持，幼儿得到了老师的敬重和支持，就会看法主动主动去

12、尝试，探究。和谐宽松的生气能活跃幼儿的思维，有效地激发幼儿的探究爱好。二、重视幼儿探究活动的评价评价活动的好坏干脆影响幼儿以后探究活动的爱好，对那些仔细参加探究活动的幼儿要赐予表扬，对每能很好参加活动的幼儿要予以激励，一出建议，激励胆小的幼儿要乐于参加活动，使幼儿真正感受到探究科学活动是一件很有好玩的事，恰当的评价活动能增加幼儿的自信念，激发幼儿再探究的愿望。三、教法的科学化，多样化我依据活动的内容，幼儿的年龄特点，在面对全体幼儿的同时，注意了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的发展。通过视察法、比较法、操作法、嬉戏法、引导发觉法，来调动幼儿学习的主动性，使幼儿能主动进行学习。总之，在整个活动中

13、，我追求一种“宽松、自然、科学、开心”的活动氛围，让孩子在与合作中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学教化活动的忠旨。变魔术说课稿3一、说教材眼睛是心灵的窗户，从孩子呱呱落地那一天起，他们就用新奇、搜寻的眼睛，观赏着妈妈的笑脸，甜甜的布娃娃，悠悠的蓝天和五彩缤纷的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架眼睛摄像机到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去巡游，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去发觉美、感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉。如：旋转的理发店标记灯、变化莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊异的眼睛，莫非灯也在长个子、霓虹

14、灯也会跑步、做嬉戏吗?新纲要指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望，要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的新奇心和探究欲望，我设计了中班的科学活动眼睛变魔术，本活动是依据北京教材中心爱惜我自己之活动一爱护小眼睛所设计的延长活动，通过活动，使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。活动目标：1、体会眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣。2、初步培育幼儿对错觉嬉戏活动的爱好，激发幼儿的探究欲望。活动重难点：体会眼睛看到的错觉，并能说出自己视察到的现象。二、说教法本次活动老师将以关怀、敬重的看法与幼儿交往，把

15、握时机，主动引导，关注幼儿在活动中的表现和反应刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用嬉戏、演示、提问、操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。三、说学法孩子是天生的发觉家，生活环境中点点滴滴的改变都逃不过孩子敏锐的眼睛。活动中，幼儿通过看看、说说、玩玩，探究发觉老师供应的错觉嬉戏材料，感受眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣，激发探究的欲望。四、说活动程序在以往的活动中，幼儿已充分了解了眼睛的爱护方法。本次活动将由环环相扣、层层递进的四个环节来组成第一环节：即活动的起先部分，我将以轻松、开心的指指引点嬉戏，引入课题，使孩子自然进入

16、活动状态。其次环节：老师将以魔术师的身份出现，为幼儿变魔术，在变、变、变的神奇气氛中，快速地变出一束色调艳丽的花来吸引幼儿。这时我适时引导并提问：我变出来的是什么?你怎么知道我变出来的是一束花呢?(引出眼睛)，接着，我将进一步提问：我们的眼睛都有什么用呢?你的眼睛看到过什么?此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散幼儿的思维，扩展幼儿的学问阅历，产生放眼大自然，世界真精彩的奇妙感受和情感体验。第三环节：老师以诗一样的语言，总结幼儿看到的现象，向幼儿提出疑问，顺当向下一环节过渡，望见花儿红的是眼睛，看到叶儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的肯定没错吗?请你睁大眼睛细致看(老师适时出示图片)以疑问的语气发问：

17、这幅图片上有两组圆，这两组中间的两个圆是一样大呢?还是一个大?一个小?这时，孩子可能说一个大，一个小，我就实行比比看的方法，引导幼儿视察。喔!原来两个圆是一样大的，这时，老师将以确定的语气告知幼儿，这就是眼睛给我们造成的错觉，从而引出本次活动的重点：眼睛看到的错觉。接着我接着请幼儿视察花瓶图片和转筒，请幼儿讲讲自己的发觉，接着体会错觉现象。这时，孩子们的操作探究欲望已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，莫非眼睛真会看错吗?从而顺当进入下一环节：操作、探究、发觉。第四环节：探究、发觉。我是这样引导的，眼睛还会变魔术呢?老师打算了很多好玩的玩具，请小挚友动手玩一玩，用你的小眼睛去细致视察看

18、看会发觉什么?老师逐一介绍操作材料，然后请幼儿自由选择材料，探究发觉。之后，我请幼儿静静回到自己的位置上坐下来，大家一起来谈谈自己的发觉，共享错觉嬉戏带来的欢乐，体会眼睛看到的奇异感觉-错觉。生活中也有很多错觉现象，给我们带来了奇妙的感受，美化了我们的生活。接着，我请幼儿观赏生活中有关错觉现象的录象，并和幼儿进行沟通。活动的结束部分，我是这样设计结束语的：在我们四周的生活中，还有很多错觉现象，让我们一起去找一找吧!在轻松欢快的音乐声中，幼儿开心离开活动室，满怀一双双探究、求知的眼睛去发觉、找寻现实生活中的错觉现象。活动以开放性的谈话，自然结束本次活动。教学反思：在整个活动中，老师能时时以关怀、

19、敬重的看法与幼儿交往，把握好时机，主动地引导，刚好关注幼儿在活动中的表现和反映，刚好以适当的方式应答，为幼儿探究的顺当开展供应必要的支持和帮助，使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。活动各个环节层层递进，环环相扣，自始至终吸引着幼儿的留意力，激发了幼儿剧烈的探究欲望。活动中，幼儿能够大胆操作嬉戏材料，勇于探究发觉，并能用较完整的语言描述自己的新发觉，充分感受眼睛所看到的错觉，满意了新奇心和求知欲。老师在活动的组织中也存在有不足，如在引导幼儿表述自己的想法时激发的还不够，提问的语言不够精练，对幼儿的回应上重复性的语言较多，须要进一步提高，使每位幼儿都能深化体会

20、到错觉嬉戏带来的乐趣。变魔术说课稿4一、说教材眼睛是心灵的窗户，从孩子呱呱落地那一天起，他们就用新奇、搜寻的眼睛，观赏着妈妈的笑脸，甜甜的布娃娃，悠悠的蓝天和五彩缤纷的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架眼睛摄像机到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去巡游，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去发觉美、感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉。如：旋转的理发店标记灯、变化莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊异的眼睛，莫非灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做嬉戏吗？新纲要指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望，要尽量创建条件让

21、幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的新奇心和探究欲望，我设计了中班的科学活动眼睛变魔术，本活动是依据北京教材中心爱惜我自己之活动一爱护小眼睛所设计的延长活动，通过活动，使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。活动目标：1、体会眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣。2、初步培育幼儿对错觉嬉戏活动的爱好，激发幼儿的探究欲望。活动重难点：体会眼睛看到的错觉，并能说出自己视察到的现象。二、说教法本次活动老师将以关怀、敬重的看法与幼儿交往，把握时机，主动引导，关注幼儿在活动中的表现和反应刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用嬉戏、演示、提问、

22、操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。三、说学法孩子是天生的发觉家，生活环境中点点滴滴的改变都逃不过孩子敏锐的眼睛。活动中，幼儿通过看看、说说、玩玩，探究发觉老师供应的错觉嬉戏材料，感受眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣，激发探究的欲望。四、说活动程序在以往的活动中，幼儿已充分了解了眼睛的爱护方法。本次活动将由环环相扣、层层递进的四个环节来组成第一环节：即活动的起先部分，我将以轻松、开心的指指引点嬉戏，引入课题，使孩子自然进入活动状态。其次环节：老师将以魔术师的身份出现，为幼儿变魔术，在变、变、变的神奇气氛中，快速地变出一束色调艳丽的花来吸引

23、幼儿。这时我适时引导并提问：我变出来的是什么？你怎么知道我变出来的是一束花呢？（引出眼睛），接着，我将进一步提问：我们的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到过什么？此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散幼儿的思维，扩展幼儿的学问阅历，产生放眼大自然，世界真精彩的奇妙感受和情感体验。第三环节：老师以诗一样的语言，总结幼儿看到的现象，向幼儿提出疑问，顺当向下一环节过渡，望见花儿红的是眼睛，看到叶儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的肯定没错吗？请你睁大眼睛细致看（老师适时出示图片）以疑问的语气发问：这幅图片上有两组圆，这两组中间的两个圆是一样大呢？还是一个大？一个小？这时，孩子可能说一个大，一个小，我就实行比比看的

24、方法，引导幼儿视察。喔！原来两个圆是一样大的，这时，老师将以确定的语气告知幼儿，这就是眼睛给我们造成的错觉，从而引出本次活动的重点：眼睛看到的错觉。接着我接着请幼儿视察花瓶图片和转筒，请幼儿讲讲自己的发觉，接着体会错觉现象。这时，孩子们的操作探究欲望已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，莫非眼睛真会看错吗？从而顺当进入下一环节：操作、探究、发觉。第四环节：探究、发觉。我是这样引导的，眼睛还会变魔术呢？老师打算了很多好玩的玩具，请小挚友动手玩一玩，用你的小眼睛去细致视察看看会发觉什么？老师逐一介绍操作材料，然后请幼儿自由选择材料，探究发觉。之后，我请幼儿静静回到自己的位置上坐下来，大家一

25、起来谈谈自己的发觉，共享错觉嬉戏带来的欢乐，体会眼睛看到的奇异感觉-错觉。生活中也有很多错觉现象，给我们带来了奇妙的感受，美化了我们的生活。接着，我请幼儿观赏生活中有关错觉现象的录象，并和幼儿进行沟通。活动的结束部分，我是这样设计结束语的：在我们四周的生活中，还有很多错觉现象，让我们一起去找一找吧！在轻松欢快的音乐声中，幼儿开心离开活动室，满怀一双双探究、求知的眼睛去发觉、找寻现实生活中的错觉现象。活动以开放性的谈话，自然结束本次活动。变魔术说课稿5一、说教材变魔术是将来出版社中班语言课本中的一节嬉戏活动课，版面是以图文并茂的形式出现的，主要是一些孩子们常常见到的物体，并协助了文字。原来是一节

26、语言活动，但教材却设计成了嬉戏的形式，充分地抓住了中班孩子的特点，把培育孩子的语言实力借助变魔术来完成，既激发了幼儿的爱好，又简单让孩子接受，是一节很典型的语言教化活动课。二、说教法这节课主要是让幼儿学会用数量词描述一些物体，为了让孩子能更多更好地接受这些内容，而且又学的轻松开心，我抓住了教材的编排特点，利用变魔术这个嬉戏，课前细心打算，把整个教化活动设计成小猴变魔术。1、我利用小猴的图片制成课件，因为孩子们知道孙小猴是很有本领的，正好会七十二改变，和变魔术能奇妙地结合起来，当孩子们看到孙小猴的时候就会爱好大增，这样引题既抓住了孩子的爱好，又为后面一系列活动的开展埋下了伏笔。2、当孩子们爱好正

27、浓的时候，我赶快用孙小猴的金箍棒引出将要出示的内容，奇妙过度，使教化活动顺理成章地进入下一环节，借助白板中变大变小的功能出示一些物体，孩子们就会觉得很兴奋，学习数量词就会轻而易举，这样就会大大降低教学难度。3、当孩子们爱好未尽的时候，我又利用魔法袋给孩子们供应更多说话的机会，让孩子们自己动手摸东西，然后说出摸到的是什么时，孩子们就会觉得这只是一个嬉戏，而且会使孩子们的爱好更进一步，这个时候，我的教化活动也就进入了高潮期，留给孩子们充分的表达机会，让他们在玩耍中轻松驾驭学问。4、为了检验孩子们对所学学问的记忆程度，我又利用孙小猴考考他们的环节，把巩固学问和嬉戏奇妙结合，也为活动的结束做好了打算。

28、5、在结束活动的时候，我有意留给孩子们悬念，要想让小猴再变魔术，那就要好好表现，明天再见，整节活动顺理成章，环环相扣，使教学内容轻松传授，教化活动目标开心实现。活动目标：1、理解故事情节，感受故事中想象改变的奇妙。2、明白贪吃冷饮的坏处。3、大胆想象，初步尝试仿编故事情节，体会想象的乐趣。活动打算：1、小猴变魔术的挂图。2、变魔术的道具。三、说学法中班的孩子只有4、5岁，在他们眼里只有直观的形象，在他们的世界中也只有玩，所以，我在设计活动时，充分地考虑到了这些特点，所以孩子们在学习的时候只有嬉戏的感觉，没有觉得有什么负担，留给他们最深的就是孙小猴变魔术，变了好多的东西，他们除了动嘴，还自己动手

29、参加了嬉戏，所以整节活动他们觉得好玩，兴致也高。其实，在他们嬉戏的过程中，他们已经把学问驾驭了，教学已经达到了目的。这样的活动既传授了学问，又玩得快乐，真是何乐而不为。四、说活动程序一）看图谈话引题1、播放课件小猴子的图片，吸引幼儿的留意力，师一边让幼儿看图一边给他们口述儿歌，激发幼儿的爱好。2、师：小猴子今日要给大家变魔术，它的魔法袋里装了好多好多东西，你们想知道是什么吗？出示课题；变魔术二）引导学习1、师让幼儿闭上眼睛，看看小猴子变得第一样东西是什么？（一根魔法棒）2、师：这根魔法棒什么都不怕，有了它就可以变出更多的好东西，你们想不想看看？3、利用电子白板中的资源，给幼儿变一些物体，让他们

30、用精确的数量词表示物体。4、师：你们想不想试一试魔法棒的厉害呢？请小挚友到白板前画出自己想画的物体，并说出他们的名称。5、师：变了这么多东西，我们还是觉得不过瘾，干脆把小猴子的魔法袋也让我们摸摸吧。6、师出示一个事先打算好的袋子，袋子里装满了好多好多物体，让幼儿自己摸东西，然后用一（）xx的形式来描述。（师要帮助他们精确表达）7、师：小猴子说我们班的小挚友都很聪慧，都了不得，它想检验一下你们是不是都记住了？播放课件图片，让幼儿一起说一说（主要让幼儿巩固所学内容）三）小结师：小猴子厉害不厉害？要想看更好的东西，你们好好表现，我还会来的，再见！（出示最终一张课件图片）反思总结：1、课程起先时，用一

31、个小魔术引起幼儿的爱好，调动了他们的心情，使他们的留意力能够集中起来，他们表现的也很好。2、本课程中，我的节奏没有把握好，语速语调太平稳，声音没有放开，情感的体现不足，导致幼儿后面的表现也比较沉闷，有话不敢说。在猜想故事的环节中，没有让幼儿多视察，多表达自己的想法，限制的他们的发散性思维，而我对幼儿的应对实力不足，对幼儿回答的点评不太到位。3、因为本活动设计为两课时，而这是第一课时的课程，应将难点定位明白贪吃冷饮的坏处，创编故事可以放到其次课时。变魔术说课稿6一说教材“眼睛是心灵的窗户”，从孩子“呱呱”落地那一天起，他们就用新奇搜寻的眼睛，观赏着妈妈的笑脸，甜甜的布娃娃，悠悠的蓝天和五彩缤纷的

32、玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架“眼睛摄像机”到公园到动物园到祖国各地的名胜古迹去巡游，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去独创美感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉。如：旋转的理发店标记灯变化莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊异的眼睛，莫非灯也在长个子霓虹灯也会跑步做嬉戏吗?新纲要指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点改变规律产生爱好和探究的欲望，要尽量创新条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验独创的乐趣。为满意孩子的新奇心和探究欲望，我设计了中班的科学活动眼睛变魔术，本活动是依据北京教材中心“爱惜我自己”之活动

33、一“爱护小眼睛”所设计的延长活动，通过活动，使幼儿进一步了解体会眼睛看到的错觉现象。活动目标：1体会眼睛看到的错觉现象，体验独创的乐趣。2初步培育幼儿对错觉嬉戏活动的爱好，激发幼儿的探究欲望。活动重难点：体会眼睛看到的错觉，并能说出自己视察到的现象。二说教法本次活动老师将以关怀敬重的看法与幼儿交往，把握时机，主动引导，关注幼儿在活动中的表现和反应刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用嬉戏演示提问操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新颖的独创，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。三说学法孩子是天生的独创家，生活环境中点点滴滴的改变都逃不过孩子敏锐的眼睛。活动中，幼儿通过看看

34、说说玩玩，探究独创老师供应的错觉嬉戏材料，感受眼睛看到的错觉现象，体验独创的乐趣，激发探究的欲望。四说活动程序在以往的活动中，幼儿已充分了解了眼睛的爱护方法。本次活动将由环环相扣层层递进的四个环节来组成第一环节：即活动的起先部分，我将以轻松开心的“指指引点”嬉戏，引入课题，使孩子自然进入活动状态。其次环节：老师将以魔术师的身份呈现，为幼儿变魔术，在“变变变”的奇妙气氛中，快速地变出一束色调明艳的花来吸引幼儿。这时我适时引导并提问：我变出来的是什么?你怎么知道我变出来的是一束花呢?(引出眼睛)，接着，我将进一步提问：我们的眼睛都有什么用呢?你的眼睛看到过什么?此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散

35、幼儿的思维，扩展幼儿的学问阅历，产生“放眼大自然，世界真精彩”的奇妙感受和情感体验。第三环节：老师以诗一样的语言，总结幼儿看到的现象，向幼儿提出疑问，顺当向下一环节过渡，“望见花儿红的是眼睛，看到叶儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的肯定没错吗?请你睁大眼睛细致看”(老师适时出示图片)以疑问的语气发问：这幅图片上有两组圆，这两组中间的两个圆是一样大呢?还是一个大?一个小?这时，孩子可能说一个大，一个小，我就实行比比看的方法，引导幼儿视察。喔!原来两个圆是一样大的，这时，老师将以确定的语气告知幼儿，这就是眼睛给我们造成的错觉，从而引出本次活动的重点：眼睛看到的错觉。接着我接着请幼儿视察花瓶图片和转筒，请

36、幼儿讲讲自己的独创，接着体会错觉现象。这时，孩子们的操作探究欲望已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩试一试，莫非眼睛真会看错吗?从而顺当进入下一环节：操作探究独创。第四环节：探究独创。我是这样引导的，“眼睛还会变魔术呢?老师准备了很多好玩的玩具，请小挚友动手玩一玩，用你的小眼睛去细致视察看看会独创什么?老师逐一介绍操作材料，然后请幼儿自由选择材料，探究独创。之后，我请幼儿静静回到自己的位置上坐下来，大家一起来谈谈自己的独创，共享错觉嬉戏带来的欢乐，体会眼睛看到的奇异感觉错觉。生活中也有很多错觉现象，给我们带来了奇妙的感受，美化了我们的生活。接着，我请幼儿观赏生活中有关错觉现象的录象，并和幼儿进

37、行沟通。活动的结束部分，我是这样设计结束语的：“在我们四面的生活中，还有很多错觉现象，让我们一起去找一找吧!”在轻松欢快的音乐声中，幼儿开心离开活动室，满怀一双双探究求知的眼睛去独创查找现实生活中的错觉现象。活动以开放性的谈话，自然结束本次活动。快捷搜寻：幼儿园说课稿眼睛变魔术变魔术说课稿7一、说教材“眼睛是心灵的窗户”，从孩子“呱呱”落地那一天起，他们就用新奇、搜寻的眼睛，观赏着妈妈的笑脸，甜甜的布娃娃，悠悠的蓝天和五彩缤纷的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架“眼睛摄像机”到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去巡游，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。

38、眼睛引导孩子去发觉美、感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉。如：旋转的理发店标记灯、变化莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊异的眼睛，莫非灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做嬉戏吗？新纲要指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的，要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的新奇心和探究，我设计了中班的科学活动眼睛变魔术，本活动是依据北京教材中心“爱惜我自己”之活动一“爱护小眼睛”所设计的延长活动，通过活动，使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。活动目标：1、体会眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣。2、初步培育幼儿对错觉

39、嬉戏活动的爱好，激发幼儿的探究。活动重难点：体会眼睛看到的错觉，并能说出自己视察到的现象。二、说教法本次活动老师将以关怀、敬重的看法与幼儿交往，把握时机，主动引导，关注幼儿在活动中的表现和反应刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用嬉戏、演示、提问、操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。三、说学法孩子是天生的发觉家，生活环境中点点滴滴的改变都逃不过孩子敏锐的眼睛。活动中，幼儿通过看看、说说、玩玩，探究发觉老师供应的错觉嬉戏材料，感受眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣，激发探究的。四、说活动程序在以往的活动中，幼儿已充分了解了眼睛

40、的爱护方法。本次活动将由环环相扣、层层递进的四个环节来组成。第一环节：即活动的起先部分，我将以轻松、开心的“指指引点”嬉戏，引入课题，使孩子自然进入活动状态。其次环节：老师将以魔术师的身份出现，为幼儿变魔术，在“变、变、变”的神奇气氛中，快速地变出一束色调艳丽的花来吸引幼儿。这时我适时引导并提问：我变出来的是什么？你怎么知道我变出来的是一束花呢？（引出眼睛），接着，我将进一步提问：我们的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到过什么？此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散幼儿的思维，扩展幼儿的学问阅历，产生“放眼大自然，世界真精彩”的奇妙感受和情感体验。第三环节：老师以诗一样的语言，总结幼儿看到的现象，向

41、幼儿提出疑问，顺当向下一环节过渡，“望见花儿红的是眼睛，看到叶儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的肯定没错吗？请你睁大眼睛细致看”（老师适时出示图片）以疑问的语气发问：这幅图片上有两组圆，这两组中间的两个圆是一样大呢？还是一个大？一个小？这时，孩子可能说一个大，一个小，我就实行比比看的方法，引导幼儿视察。喔！原来两个圆是一样大的，这时，老师将以确定的语气告知幼儿，这就是眼睛给我们造成的错觉，从而引出本次活动的重点：眼睛看到的错觉。接着我接着请幼儿视察花瓶图片和转筒，请幼儿讲讲自己的发觉，接着体会错觉现象。这时，孩子们的操作探究已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，莫非眼睛真会看错吗？从而顺当进

42、入下一环节：操作、探究、发觉。第四环节：探究、发觉。我是这样引导的，“眼睛还会变魔术呢？老师打算了很多好玩的玩具，请小挚友动手玩一玩，用你的小眼睛去细致视察看看会发觉什么？老师逐一介绍操作材料，然后请幼儿自由选择材料，探究发觉。之后，我请幼儿静静回到自己的位置上坐下来，大家一起来谈谈自己的发觉，共享错觉嬉戏带来的欢乐，体会眼睛看到的奇异感觉-错觉。生活中也有很多错觉现象，给我们带来了奇妙的感受，美化了我们的生活。接着，我请幼儿观赏生活中有关错觉现象的录象，并和幼儿进行沟通。活动的结束部分我是这样设计结束语的：“在我们四周的生活中，还有很多错觉现象，让我们一起去找一找吧！”在轻松欢快的音乐声中，

43、幼儿开心离开活动室，满怀一双双探究、求知的眼睛去发觉、找寻现实生活中的错觉现象。活动以开放性的谈话，自然结束本次活动。变魔术说课稿8敬重的各位领导、老师：大家好！我说课的内容是龙教版信息技术其次册第一单画图的其次课变魔术。下面我将从学情分析、内容分析、教学目标、教学过程、教学反思五方面加以说明。一、学情分析：由于学生刚学过用铅笔工具，假如鼠标操作不熟又没有肯定的绘画基础，不简单创作出较好的作品来，即使会修改和着色，学生也很难体会到胜利的喜悦，不能够吸引学生。所以我要为学生们打算一些图片，可以让学生干脆进行着色和修改练习，这样可以极大地调动学生的学习主动性，快速驾驭操作技巧，并充分地发挥想象，全

44、身心地投入到创作中去。二、内容分析：本节课主要介绍的是画图软件中比较常用的四种工具：刷子、橡皮、颜色填充、放大工具。学生结合生活直观了解这四种工具的运用方法。这四种工具的运用将为以下几节课奠定基础，具有承上启下的作用。另外，图画的保藏这部分学问的介绍在画图软件中也是重要的一部分内容。三、教学目标学问与技能：娴熟驾驭画图软件中比较常用的四种工具：刷子、橡皮、填充和放大工具的运用，会保藏已画好的作品。过程与方法：通过进行绘画练习，扩展学生的思维，培育学生的操作技能，以及绘画实力。情感看法价值观：培育学生的正确的审美情趣，以及酷爱生活、酷爱大自然的看法。教学重难点教学重点：刷子、填充和放大工具的运用

45、方法。教学难点：橡皮工具的运用及图画保藏的学问。四、教学过程、情境创设、导入新课题本环节我用课件出示相同内容的两幅画，一幅有颜色，一幅没颜色，引出问题，你能比较他们有什么区分吗？学生汇报探讨结果，引出课题。（设计意图：创设情境，通过两幅画的对比和一个小问题，激发学生的学习爱好，使学生带着深厚的爱好进行学习。）、小组合作，学习新知任务一、刷子的魔力首先我提出一个问题，在工具栏中，你能快速地找到刷子工具吗？让学生带着问题，找到刷子工具，并在选择区内选择不同的刷头来完一成第七页的练习。（设计意图：让学生依据问题，自主探究，边探究边操作，学生在原有学问的基础上，学习新知，培育学生独立思索和操作实力。）

46、任务二、橡皮的魔力首先我提出一个问题，在工具栏中，你能快速地找到橡皮工具吗？让学生带着问题，找到橡皮工具。并在选择区内选择不同的橡皮把刚才的练习擦去。（设计意图：让学生带着问题进行充分的探讨沟通。然后动手实践。任务三、奇妙的填充工具首先让学生用铅笔工具画一个长方形，用填充工具进行填充，并指导学生解决操作过程中出现的问题。然后给出几幅已完成的没有颜色主题作品，让学生进行颜色填充。（设计意图：此环节着重培育学生填充的技巧，给学生一个有主题的作品意在培育学生的设计实力与审美情趣。）任务四、放大工具的运用老师给出一个带缺口的图形让学生填充，让学生视察探讨、分析缘由，得出结论，是由于缺口小，看不清，引出放大工具的运用。然后学生自行操作，相互沟通各种放大镜的区分。请同学们利用放大镜找到缺口，并用其它工具把缺口补上。（设计意图：通过学生实践操作，让他们发觉问题，通过视察探讨，得出结论）任务五、自由创作、保存作品讲解橡皮擦图的方法，指导学生完成10页的图画作品，或画一幅自己喜爱的作品，留意要加上颜色。，演示保存的方法，留意提示文件名的输入和保存位置。（设计意图：让学生创作作品，有利于提高他们的学习爱好，培育创新精神。橡皮擦图和图画的保存是本节课的难点，所