2022《水浒传》教案_1.docx

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1、2022水浒传教案水浒传教案1教学目的：1、读水浒传，了解本书的主要内容，激发学生阅读的爱好和对中国文学的酷爱。2、通过对水浒传的课外阅读沟通，促进学生有效地进行课外阅读。教学重点让学生进一步相识水浒传，激发课外阅读的欲望。教学难点探究阅读方法，进行有效阅读。课前打算1、水浒传电视剧的主题歌。2、打算好水浒传（青少年版）3、水浒传中108位英雄的肖像卡片教学设计：一、导入，激发阅读爱好。1、播放英雄歌，进行气氛渲染。2、它这是哪部电视剧的主题曲？我们曾学过哪篇课文也选自水浒传？3、小结：曾经，我们学完景阳冈，班里掀起了“水浒热”。现在，大家基本读完这本书了，水浒传里有很多这样精彩的故事。现在再

2、次走进水浒传中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。二、了解水浒传的地位1、水浒传曾是我国解放后印数最大的一部古典著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜爱，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？2、依据你收集的资料，谈谈水浒传在文学史上的地位。3、是谁创作了这本杰作？齐读书名与作者三、简介作者施耐庵1、要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？2、简介施耐庵。3、你是怎么了解到这些信息的？四、通过多种形式沟通读书心得体会选择其中令你印象深刻的片段故事沟通，并评价人物性格。喜爱看这本书吗？那么这本书原委好在哪里呢？师生沟通作品艺术

3、特色：1、人物形象逼真，故事情节跌宕起伏。2、描写形象显明，动作、语言、神态细致，刻画入微。师精选其中精彩片段，如景阳冈打虎片段，感受作者的写作特色。引导学生积累背诵。五、说一说：同学们，武松只是108个英雄中的一个，你还相识水浒中的哪些人物呢？展示108位英雄的肖像卡片，让学生说出他们的名字，师生共议名字、外号。小结：108个英雄个个都有一段精彩的故事，信任在以后的阅读中你们会深刻地相识他们，也肯定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。课后请同学们接着阅读这本书，信任这部名著会使你收获多多。六、总结读书方法：这么长的书，怎样才能读完？（先略读，再精读，精读与略读相结合，还可适当批注）

4、七、作业1、课后再读水浒传，写一篇读书笔记2、收集关于水浒传故事的歇后语。3、用同样的方法阅读三国演义，自选章节，自选方法。要求：能讲主要内容。积累一段精彩片断。出示一篇笔记。说清阅读方法。水浒传教案2学习目标：1、初步了解水浒传这部名著故事情节；2、能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。学习重点、难点1、激发学生阅读文学名著的爱好；2、初步了解水浒传这部名著的主要内容；3、通过片段的学习，驾驭小说阅读赏析的方法。学习课时：一课时自主预习一.下面各项中，人物的外号在前、姓名在后，请补充完整：1、浪里白条_2、_吴用3、赤发鬼_4、插翅虎_5、神行太保_6、小李广_7、玉麒麟_8、_时迁9、

5、_史进二.写出与下列情节相关的主要人物。大闯五台山_误入白虎堂_风雪山神庙_大闯野猪林_醉打蒋门神_怒杀阎婆惜_大闹清风寨_斗浪里白条_智取生辰纲_10.探穴救柴进_11.浔阳楼题反诗_12.血溅鸳鸯楼_检测题1.水浒传的作者_,朝代_,它是我国第一部_小说。2.水浒传中共有_将,天罡共_人,地煞星共_人.3.水浒生动的描写了梁山英雄们从起义兴盛到最终失败的全过程，特殊通过众多草莽英雄不同的人生经验和抗拒道路，显明的体现“ ”的主题。4.水浒传中从最初占据水泊梁山到梁山英雄聚齐一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨主先后共有_位.他们是_ _、_、_。6. 水浒传中坚决反对招安的将领:_,_.主见招

6、安的将领:_,_.8武松在血溅鸳鸯楼杀死张督监等人后，在墙上写下了哪八个字。9征方腊时，曾身穿龙袍乱闯的人是 。10梁山泊义士在最终一次战斗，痛失一只手臂的人是_.14我们所熟知的打虎英雄是水浒传中的，他在该书中有很多喜闻乐见的事迹，如手刃_，斗杀_，为兄报仇。在愉快林里醉打_。看图说情节小组探讨1、请用简练的语言说出水浒传中英雄英雄们性格上的共同特征?2、请写出水浒传中,身怀绝技的人物名字及外号,简洁说出其擅长的绝技.3、水浒选段“黑熊一身粗肉，铁牛似遍体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，凶恶好像狻猊。天蓬恶煞下云梯”。这写的是小说哪位英雄？他的性格特点是什么？4“万卷经书曾

7、读过，平朝气巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”这首诗赞美的是哪位英雄，他有怎样的性格特点？写出与他有关的情节（2个即可）合作展示水浒传中你最观赏的人物是谁？缘由是什么？水浒传教案3教学目标：学问技能1.会写10个生字。正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。3.理解课文内容，体会作者对水浒传的宠爱。4.学习作者通过详细情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。过程与方法1.查阅工具书，理解字词。2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的宠爱之情。4.通过品读详细情节、事例、感悟作

8、者的表达方法。情感看法价值观激发学生阅读古典名著的爱好，培育学生酷爱读书的习惯。教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对水浒传的宠爱之情。教学难点：领悟作者的表达方法。教具打算：录音、灯片。教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，留意读准字音，读通句子，理解生字新词。2.同桌互读课文，检查。3.全班沟通，指名分段读。4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情?2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简洁的批注。3.自己读一读所画的句子。4.与

9、小组内的同学沟通自己的读书感受。四、熟读课文五、课堂小结其次课时教学流程：一、沟通读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜爱读水浒传?(1)学生沟通。(2)出示重点语段。“九岁时，我读四年级了，我迫不及待地读了起来。”“迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?“尽管有些字还不相识，看下去。”“兴致勃勃”是什么意思?从“尽管仍旧”这两个分句中体会到了什么?“早上在晨曦中看个没完。”从中得到的体会。(3)自由读这些重点语段。二、质疑探究1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系?2.学生沟通。3.体会作者的表达方法。(围绕一个中心选材，

10、有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清晰楚。语言朴实，感情真挚。)三、指名口述作者的写作思路四、小结水浒传教案4教学目标: 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道我是怎么读水浒传的,从中感悟我对水浒传的宠爱之情。教学重点: 领悟作者的表达方法。教学难点: 感悟作者童年时对水浒传的宠爱之情。教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、沟通读书收获(能拟出小标题更好)1.理解每个自然段的意思。(1)武松打虎,百听不厌;(2)盼望长大,能读水浒传;(3)答应买书,破涕为笑;(4)买来新书,爱不释手;(5)细读水浒传 ,无比喜悦;(6)成果提高,读书有益。2.小结:同学们总结得特

11、别好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络特别清晰。3.质疑释疑。二、引导精读,自读自悟1.那么我原委是怎么读水浒传的呢?请找到相关的自然段,读一读。2.重点学习第4,5自然段。(1)指名读。(2)回答,我是怎么读水浒传的?(3 )课件出示语句,品读感悟:尽管有些字还不相识,有些内容还不理解,我仍旧津、津有昧地看下去。(从中感悟到作者特别喜爱水浒传这本书)早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。 师生协作读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对水浒传的达到痴迷的程度)3这一段,我反复读了好几遍。,从反复一词中,你又体会到

12、什么? (读的次数多,读得细致)(4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说我是怎么读水浒传的。三、引导质疑,感悟表达方法1、结合课题,引导质疑。课题是:童年读水浒传那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗?2、学生探讨、沟通,各抒己见。3.老师小结: 摞文通过写童年的我读(水浒传的情形,表达了我对这部书的宠爱之情。从文章的每个自然段都能体会 安丁才水浒传的宠爱。第1,2自然段是我爱上水浒传的前因;第3自然段写了我为水浒传而哭笑,宠爱之情溢于言表;第6自然段是我读水浒传后的好处,交代了我爱读水浒传的后果。文章围绕中 浑然一体,所以少了哪一段,都

13、不完备。作者用详细的事例和细微环节描写,来反映我对水浒传的宠爱之情,这种表达方式值得我们学习。四、拓展延长1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读水浒传这一名著。2.童年的你读过哪些文学书?和同学们沟通一下。五、课堂小结由学生总结这节课的收获。板书设计：25童年读水浒传武松打虎,百听不厌;盼望长大,能读水浒传;答应买书,破涕为笑;买来新书,爱不释手;细读水浒传 ,无比喜悦;成果提高,读书有益。水浒传教案5教学目标: 认读、理解生字词,积累词语。教学重点: 读通课文。了解课文主要内容。教学难点: 标出不懂的内容,打算质疑。教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、谈话导入你们喜爱读

14、书吗?说说你曾读过了哪些好玩的书籍。今日,我们一起来学习一篇介绍自己童年读 浒传的文章。(板书课题:童年读水浒传)二、初读课文,整体感知1.学生用自己喜爱的方式读课文。读准字音,读通句子。不理解的词语查一查字、词典。 2.思索:全文写了什么?3.有不明白的地方做上记号,打算质疑。4.全班沟通。(课件出示下列词语)(1)生字词:读一读下列词语。水浒传特殊 搬 秦叔宝 身材魁梧 赤膊上阵 破涕为笑 终归 生辰纲(2)读准下列多音字:水浒传新奇 淹没 答应 曲折 天分 赤膊上阵(3)理解下列词语:百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举终归赤膊上阵如闻其声如见其人天分观摩(4)课文主要内容:课文写了我童年读

15、水浒传的故事,表达了我对这本书的宠爱之情。三、再读课文,理清思路1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。2.想一想,从这些内容中,你明白了什么?3.学生默读。边读边做笔记或批注,以备沟通。四、熟读课文五、指导书写本课生字,抄写生词六、课堂小结板书设计：25童年读水浒传水浒传新奇 淹没 答应 曲折 天分 赤膊上阵水浒传教案6一、教学思路：本文作者用自己的亲身经验，告知我们他是如何爱上读水浒传，怎样读水浒传及读了水浒传后的收获。文章层次清楚，语言平实自然。课前我始终在思索，怎样引导学生和作者一起感受中国传统文学的魅力，读懂课文，后来我再次仔细琢磨教参，制定整个教学

16、思路，备好课。备课中，我抓住课文第2部分写好简洁的导学案供学生自学群学。教学时，我以“一个问题为统帅”辐射到全文，“说说你从课文中的哪些句段体会出“我”爱读水浒传？”为全文的切入点，启发学生思索、沟通、探究、想象、朗读，引导学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看水浒传，从读书中感受到欢乐。抓住“迫不及待”“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在草地上看过没完”“这一段，反复启发学生读中感悟，体会“我”的痴迷。让学生想象“我”读书时的情景，读到兴起处会怎么样？特殊是“武松打虎”部分，老师先让学生品读水浒传的故事，引导学生体会原文的细致精彩，让学生明白“武松打虎”的精彩也是“我”爱

17、读水浒传的缘由之一。“我”如何爱上读水浒传，读了水浒传后的收获也是“我”爱读水浒传的一种表现。一篇课文的教学能让学生驾驭一种学问与方法，训练一种实力，体验一种情感，领悟一种人生才智，就是大大的胜利。放手取舍，清楚的教学设计思路，科学有效的实施方法，调动学生研讨、探究、对话的热忱，从而最终达到了教学的根本目标。二、教学目标1.学会12个生字，相识10个字。留意多音字“传、供”的读音。2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。3.读懂课文内容，激励学生多读书，读好书。三、过程与方法：激励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学沟通，感受阅读的欢乐。情感、看法与价值观：激发学生课外阅读的情

18、感，并养成课外阅读的习惯。四、教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。练习复述课文。五、教学打算：生字卡片、水浒传六、教学时数：2课时水浒传教案7第一课时：一、播放英雄歌，先声夺人造气氛。 你最喜爱水浒传里哪位英雄？ 你知道什么样的人叫英雄吗？ 今日，我们一起来学习水浒传一百零八将中较早出场的英雄林冲的故事。二、揭题审题，未成曲调先有情。看到这题目，你有什么问题想问老师和同学？三、自读课文，书声琅琅初感知。 自己独立读课文，把课文读正确。 老师检查学生读书状况，相机教学生字新词。（） 拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。（） 依草附木：可用移序法，变成

19、“依附草木”用语境解词法教学，补充“震天动地”等动宾式词语。（） 踉跄：可依据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。四、质疑问难，扫清障碍学白话。 水浒传是中国古典名著，林冲棒打洪教头是经过改编选入教材的，仍有一些文白相杂的语言，请默读课文，划出自己不理解的词句。 同桌沟通。假如同桌的问题你能解答就解答，假如两人都不会，那就待会儿提出来，全班沟通。 全班沟通，解决学生疑难问题。五、听写词语。依草附木 拨草寻蛇 满面羞惭 杀鸡宰羊 劈头打来 流配 恼恨 踉跄 厅堂 理睬其次课时：一、聚焦重点，七嘴八舌话人物。 读了这篇文章后，你觉得林冲是怎样的一个人？板书：（）的林冲请你在括号内填上有关词语。能

20、填一个词，不错；能填两个词语，不简洁；能填三个词语，了不得。（学生可能填：虚心、礼让、机灵、英勇、武艺高强、含而不露、刚正不阿、镇静自若）学生每填一个词后，即让学生讲出填这个词的缘由，然后通过感情朗读相关的句子来强化印象。 我们探讨了林冲，自然要探讨另一位人物-洪教头。你认为洪教头是个怎样的人呢？板书：（）的洪教头（学生可能填：目中无人、心胸狭窄、高傲、自不量力、自以为是、小鸡肚肠、见钱眼开、有眼不识泰山）教学“洪教头”一处，可相对略一些，以便集中时间探讨林冲，一详一略，一正一反，形成显明的比照。二、练习朗读，有滋有味品文章。全文写得最精彩的是第七自然段，这一段集中表现了林冲武艺高强、武德高尚

21、的英雄形象，我们一起来朗读观赏。方法：（）学生练读；（）指名朗读；（）师生评点；（）老师示范；（）全体朗读。 名学生上台演一演这场戏。方法：一生旁白，一生演林冲，一生演洪教头，众人演观众。三、延长拓展，激发爱好读水浒传。这篇课文是从水浒传里节选出来的，水浒传里像这样精彩的故事还有许多，如“花和尚倒拔垂杨柳”“武松醉打蒋门神”等。课后，请同学们读一读水浒传，一个月后，班级实行水浒传故事演讲会，评出班上的故事大王，好不好？评点熬设计集中体现了两点：一是多元理解，紧扣文本，突出学科特性。这是本教学最大的特点，也是最重要的特点。孙老师特别奇妙地提出“什么样两个问题。这两个问题具有可多元理解林冲”“什么

22、样的洪教头”特性与价值。孙老师向学生渗透中国古典文学名著的人物是丰富的、立体的观点。更为珍贵的是，老师把学生的多元理解与语言文字的品尝紧密地结合了起来，使学生的理解有根有据，在这种寻根问底的探究中进行了语言文字的学习，凸显了语文学科的特点。二是教学设具有生成性。什么样的林冲，什么样的洪教头，老师的教学设计没有框定一个僵化的路途，预设唯一的答案，而是相机依据学生的学路来推动。这样，课堂教学会显得自由、自如、自由，丝毫也没有牵着学生鼻子走的弊端。多元理解不离本文，特性飞扬不为所欲为，思维驰骋不胡思乱想，水浒传教案8第一课时：教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物的动作和语言体会人

23、物的性格特征。本教学的总体特色。3、通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情。教学重难点：通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情。教学打算：阅读水浒传教学过程设计一、导入：二、综观全文，整体把握：林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商议、探讨，呆会儿沟通。你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。三、领悟洪教头形象1、出示：林冲寻思

24、，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，赶忙站起来躬身施礼。洪教头全忽视。出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出什么？看出什么？板书：虚心有礼高傲无礼哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来沟通。出示：“大官人今日何故厚待一个犯人？”出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？看法高傲，出言伤人。出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”洪教头气概汹汹，逼人太甚。3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？出示：

25、脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？傲慢自大、傲气十足、急躁。四、领悟林冲形象“躬身施礼、起身让座”看出林冲虚心有礼。林冲连说“不敢，不敢”。看出他非常忍让。出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本事。五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。1、同学评议读得怎样？2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”战胜洪教头中，体会到林冲的什么特点？板书：深藏不露武艺高强3、师生接读第7小节：洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲

26、怎么进攻？结果怎样？4、众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“_。”他灰溜溜地走开了。假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）六、分角色朗读全文。我们来学习林冲棒打洪教头，课文讲了一件什么事情？板书设计林冲棒打洪教头虚心忍让高傲无礼沉稳急躁武艺高强傲慢自大其次课时：教学目标1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序绽开，培育他们自主学习的实力。教学重难点：理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。教学打

27、算：多媒体课件教学过程设计一、复习，自定学习目标。同学们，我们已初读了林冲棒打洪教头。这篇课文讲了怎样的一个故事？（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他惭愧离庄。）同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？二、研读，理解人物形象。1、讲读23小节。（1）自由读。思索：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：傲慢蛮横虚心平和。（2）细读，探讨。你怎么会说洪教头是一个傲慢蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲；接着把这三

28、句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品尝，在读中体会洪教头的为人。面对洪教头盛气凌人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发觉？（3）小结。课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了显明的对比，一个是傲慢蛮横、步步紧逼，一个是虚心平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却活灵活现。2、讲读47小节。过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么绽开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？（1）轻声自由读

29、课文，在文中找出自己感受最深的语句。（2）小组探讨，大组沟通。叙述比武的过程。通过相关语句的沟通，体会洪教头傲慢浮躁、武艺一般的特点。在有关片断的探讨中，了解林冲机灵沉稳、武艺超群的特点。通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之精确，描写之传神。3、讲读第8小节。过渡：最终，这场比武的结果（师引）洪教头满面惭愧，灰溜溜地走开了。（生读）三、总结，揭示一般规律。1、总结性探讨。（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？2、总结。阅读写人的课文，首先要弄清晰课文写了一件什么事，然后依据课文内容来理解人物的特点，想一想，作

30、者为了表现人物的是怎样绽开详细描写的。假如一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、观赏，找出作者在表达上的不同之处。四、作业。1、练习复述课文。2、阅读古典小说水浒。第三课时：教学目标1、学习课文词语，有选择地积累。2、了解故事梗概，学习复述课文。3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物特性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。教学重难点1、了解故事梗概，学习复述课文。2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物特性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。教学打算：水浒

31、传主题歌英雄歌教学过程设计一、激发情感、概括故事1、听水浒传主题歌英雄歌2、读题目林冲棒打洪教头师：读了这个课题后,你们最想知道什么?生：林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?3、概括说课文主要内容：林冲棒打洪教头。自己练习，四生说（差好）再次仿照好生人人练说学生擅长倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”二、朗读品尝、体会特性特点（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、高傲傲慢。抓住“我偏不信他”。什

32、么教“偏不信”？就是有意的，居高临下，不可一世2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？3、分角色朗读第三自然段。（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？沟通第四、五自然段。重点学习第七自然段：朗读竞赛第七节：自由练读第七节洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？洪教头不可一世，急不行待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气概汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。男女生各举荐一个朗读最佳的读第七节。老师范读。看录像电视连续剧水浒传中林冲棒打洪教头的片断。棒打的结果怎样？三生读第八节。（三）练说：众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“_”，有的说：“_。”还有的说：“_。”三、回顾全文、升华主题1、林冲是不是英雄？林冲是个怎样的英雄？躬身施礼，一忍。假如不理你，你兴奋不兴奋？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。学习林冲什么？艺、义2、洪教头是不是英雄？洪教头高傲无礼，心胸狭窄。四、课外拓展、举荐书籍今日学习了课文，我们接触到了水浒传108英雄中的豹子头林冲，书中还有很多的英雄。