情景联合案例导入法在高职高专《免疫学与病原生物学》教学中的应用.doc

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1、情景联合案例导入法在高职高专免疫学与病原生物学教学中的应用【摘要】：p 目的 探讨情景联合案例导入法在高职高专免疫学与病原生物学教学中的应用。方法 20_年37月，选取20_级三年制护理专业学生，随机分为两组，对照组采用传统教学法；实验组采用情景联合案例导入法教学。比较两组学生的理论考试成绩，并调查两组学生对教学效果的满意度评价。 结果 实验组学生的理论考试成绩显著高于对照组，且差异有统计学意义（P0.05）。1.2 研究方法1.2.1 教学方法 两组均由同一教师，按照不同的教学方法授课。实验组：以学生为中心，在教学过程中引入情景教学和CBS教学。由于课时限制，在教学过程中选取部分章节进行实施

2、。免疫学部分选取免疫应答、I型超敏反应两个教学片段，病原生物学部分采取球菌、结核杆菌及乙肝病毒3个教学片段或多个片段进行进行情景联合CBS教学。情景教学涉及到剧本编排、剧情编排、课堂表演、学生讨论、教师总结几个环节。CBS教学涉及到收集整理病案、课前准备、课上引入、学生讨论及教师总结几个环节。对照组：采用LBL教学，即以教师为主体， 以讲课为中心， 采取大班全程灌输式教学。1.2.2 效果评价方法 采取理论考试和问卷调查两种方法分别对学生学习效果和教师教学效果进行评价，在效果评价的全程，任课老师均不参与。理论考试采用教考分离方式，根据所授课内容按教学大纲进行出题，题型包括单项选择题、判断题、填

3、空题、简答题、病例分析p 题，总分为100分。阅卷教师严格按照统一标准，进行密封式流水阅卷，最后计算实验组和对照组的平均成绩。在完成规定教学内容及理论考试后，制定问卷调查表对教学效果进行评价，调查内容包括提高学习兴趣、培养自学能力、促进知识理解、提高分析p 问题解决问题能力、培养团队协作能力5个方面。1.3 统计方法采用SPSS 17.0 统计学软件进行统计学分析p ，计量资料以（_s）表示，采用两独立样本t检验。计数资料用n（）表示，采用2检验，P案列导入法（case-based study，CBS）教学是根据问题学习法原理设计以病例为引导的教学方式5，是以病例为中心提出相关问题，启发学生研

4、讨有关的基础知识和临床技能，训练学生运用相关知识分析p 和处理具体病例的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的临床思维能力和记忆能力。3.2 情景联合案例导入法教学模式，可提高学生学习成绩，提升教学效果在免疫学与病原生物学教学中引入情景教学及CBS教学，该教学模式以学生为中心，调动学生积极参与，可以使抽象的知识直观化，形象化，相对比以教师为主体的传统教学能显著提高学生学习成绩，且有统计学意义，见表1。同时调查显示，情景联合案例导入法教学，提高学生学习兴趣、强化对知识的理解、培养自学能力、培养团队协作能力，提高学生综合素质，整体提升教学效果，见表2），该教学模式值得推广。3.3 实施情景联合案例导

5、入法教学模式需注意的事项在实施情景联合CBS教学过程中，有几点问题需要注意：该教学方法前期准备工作量大，耗时多，因课时限制，所以在教学中不宜全程使用，应有选择性地选取某些教学片断实施。为了促进学生的参与，应尽量提倡学生参与前期的教学资料收集。为了提高课堂效率，教师应把握情景的编排和案例的讨论，尽量短小精悍。该教学法在实施过程中为了体现学生的主体性，增强师生互动，应尽量选择小班授课。为了更好地实施情景联合CBS教学，教师应不断学习，提高自身素质，善于对知识融合，切实掌控课堂，使情景联合CBS教学，尽量达到预期效果。參考文献1 夏玲俐.浅谈中专学生上免疫课的心理表现及对策J.现代医药卫生，20_6，22（7）：1102-1103.2 王较过，何传杰，张梦琴.探究式教学的有效性及其评价J.教育理论与实践，2021（3）：47-48.3 陈宏.高等职业教育概念探析J.幸福生活指南高等职业教育，2021（6）：29-31，34.4 张建新.启发式教学法在病原微生物与免疫学教学中的应用J.河南职工医学院学报，20_，26（1）：92-93.5 唐正宇，王碧玉，姚玲，等.案例与情景教学法在病原生物与免疫学教学中的应用J.考试周刊，20_，65（4）：131-132.（收稿日期：20_-12-02）第 3 页 共 3 页