《习作：故事新编》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版四年级语文下册】.docx

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1、习作：故事新编教学设计习作指导【教学目标】1 .能从不同角度设定结局，根据结局展开丰富的想象创编新故事。2 .给新编的故事配上插图，把习作贴在墙报上，大家一起来提供这些有趣的故事。【教学重点】能从不同角度设定结局，根据结局展开丰富的想象创编故事情节。【教学准备】新习作构思单。【教学过程】一、习作导入1 .谈话导入：同学们，谁能来讲讲龟兔赛跑这个故事？预设：从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是，他们决定进行一场 比赛一决高下。兔子率先冲出起跑线，它奔跑了一会儿，就已经遥遥领先。兔子心想，等 乌龟追上我还早着呢，我可以在树下歇一会儿。于是，兔子就在树下坐着，不一会儿就睡 着了。而乌龟

2、那么一路不停地爬呀爬,终于爬到了终点，获得了冠军。等兔子睡醒，才发现 自己已经输掉了这场比赛。2 .引导：如果让你根据龟兔赛跑重新编一个故事，你会怎么编呢？今天我们就一 起来学习第八单元习作故事新编。（板书课题习作：故事新编）设计意图：引导学生先说说龟兔赛跑，唤起旧知，然后直接揭示本次习作的学习任 务，根据龟兔赛跑重新编一个故事。这样的设计更能激发学生重新编写龟兔赛跑故事 的兴趣。二、习作要求1 .引导：出示教材内容，读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。故事新编可以新编龟兔赛跑，也可以另选一个熟悉的故事，如狐假虎威坐井观天狐 狸和乌鸦，创编新故事。编完后，可以配上插图，把习作贴在教室的墙报上

3、，大家一起提供这些有趣的故事。预设：所选的故事是自己熟悉的故事，重点要强调“新编”，不变的是故事的主人公，1/5要变的故事的内容。点拨：第一段话明确了本次习作时的要求，选择自己熟悉、喜欢的故事进行创编。可 以是对列举的龟兔赛跑狐假虎威坐井观天狐狸和乌鸦等耳熟能详的寓言进行 创编，但不限于“寓言故事新编”。第二段话是习作后的要求与建议，提示我们写完后要给 新编的故事配上插图，把习作贴在墙报上，大家一起来提供这些有趣的故事。2 .通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）（1）能从不同角度设定结局，根据结局展开丰富的想象创编新故事。（2）给新编的故事配上插图，把习作贴在墙

4、报上，大家一起来提供这些有趣的故事。设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活 动作铺垫。三、习作指导合作探究过渡：同学们，你最想改编的是哪一个故事？让我们借助故事新编习作构思单，具 体构思一下吧！（板书：方法点拨）3 .探究任务：新习作构思单；列举新编故事结局我选择的新编故事结局从 （选一位故事主人公）的角度来设想， 故事的情节是这样的：最舂wT耳怔而的7奔目就.（菽（1）你新编故事的题目是什么？（2）你想到的新编故事的结局有哪些？（3）你选择了新编故事的哪一个结局？（4）从 （选一位故事主人公）的角度来设想，故事的情节是怎样的？2 .探究活动 你新编故事的题

5、目是什么？你想到的新编故事的结局有哪些？（1）引导：同学们，如果我们新编故事的题目是新龟兔赛跑，你能想到的结局有2/5哪些?预设L乌龟和兔子都赢了。预设2：乌龟和兔子都没赢。预设3：兔子赢了。预设4：乌龟又赢了。点拨：设计故事结局就是将主人公（龟、兔）和比赛结果（输、赢）进行排列组合，穷尽所有的可能性。（板书：设想结局）（2）自主填写。引导：同学们，请认真思考一下，你要新编的那个故事的结局有哪 些？请你补齐题目，并填一填习作构思单的第一行。（3）小组交流。引导：你新编故事的题目是什么？你想到的新编故事的结局有哪些？预设：我想新编故事狐狸和乌鸦。结局分别是狐狸又吃到了肉；狐狸没有吃到肉； 狐狸和

6、乌鸦都没有吃到肉；狐狸吃到了 “假肉”。小结：每个故事的结局不一样，故事的情节也将发生变化。（4）那么你会选择新编故事的哪一个结局？从 （选一位故事主人公）的角 度来设想，故事的情节又会发生怎样变化呢？小组讨论：假如我们选“乌龟又赢了 ”这个结局，那么，究竟发生了什么，让乌龟又成 了赢家？预设1:赛道变化。比方，赛道要经过一条河，乌龟在河道里很快就游过去了。赛道中 有很长一段下坡路，乌龟把头一缩，迅速滚下坡。预设2：借助工具。借助滑板、利用宝葫芦预设3：改变规那么。这回比谁跑得慢点拨：赛道、比赛规那么有利于乌龟的发挥，或者某种工具帮助乌龟出奇制胜。刚刚几位 同学都是从乌龟的角度去设想的。引导：

7、那有没有同学是从兔子的角度去设想的呢？预设1:路遇不测。河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱预设2：急中出错。兔子跑反方向预设3：遇到诱惑。路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜点拨：“路遇不测”是客观上出现了问题或困难；“急中出错”是主观上出于心急而导致 的粗心；“遇到诱惑”说明兔子没法克服嘴馋。小结：我们乘着想象的翅膀，围绕“乌龟又赢了”这个结局，猜测了龟兔赛跑途中发生3/5的种种离奇、好玩的事儿，有的同学侧重说乌龟的表现，有的同学详细说了兔子的表现，都 有着奇思妙想，还能跟故事角色的特点联系起来。由果探因就是“故事新编”的好方法。（板 书：由果探因）3 .探究示范（1）师生合作，完成新习作构思单。示

8、范:新龟兔赛跑习作构思单（2）学生参看范例，进一步填写并完善自己的习作构思单。（板书：想象情节）列举新编故事结局L乌龟和兔子都赢了。2 .乌龟和兔子都没赢。3 .兔子赢了。4,乌龟又赢了。我选择的新编故事结局乌龟又赢了。从兔子（选一位故事主 人公）的角度来设想，故事 的情节是这样的：乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来 一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然 同意。于是，两人同时出发。兔子奔驰而出，急速奔 跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就 在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这 时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸， 继续爬行，到达了终点。4 .交流

9、提供学生完成自己的习作构思单后，小组交流，并派代表在班级提供自己的整体构思。交流提示：结合自己的习作构思单，说说自己打算新编哪个故事？故事的结局有哪些? “我”选择了新编故事的哪一个结局？从 （选一位故事主人公）的角度来设想, 故事的情节是怎样的？5 .方法小结写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。过渡：同学们，这节课我们充分交流了故事新编的方法，梳理了本次习作的写作思 路，还掌握了设想结局，由果探因，想象情节的方法。接下来，快根据你的习作构思单， 完成属于你的故事新编吧！（板书：掌握写作方法）4/5设计意图：通过填写习作构思单、小组交流的形式，让学生经历一场

10、“头脑风暴”，开 阔学生选题思路，设想故事结局，由果探因，从而翻开思路。借助习作构思单，有利于为 学生习作引路，使学生克服畏难情绪。四、习作演练1 .课件出示习作要求，教师布置写作任务。(1)借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。(2)从不同角度设定结局，根据结局选择有意思的故事情节。2 .学生结合自己的习作构思单进行习作。3 .教师关注到写得比拟精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。4 .结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习 作，并尝试修改，下节课将进行“班级故事新编提供会”。【板书设计】习作：故事新编明确习作要求一梳理习作思路一掌握写作方法方法点拨设想结局由果探因想象情节5/5