《乡下人家》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版四年级语文下册】.docx

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1、乡下人家教学设计第1课时【教学目标】1 .认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。2 .边读边想象画面，了解课文内容。3 .能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。【教学重点】边读边想象画面，了解课文内容。【教学难点】能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。【教学过程】一、课程导入1 .出示古诗词四时田园杂兴（其二十五）宿新市徐公店清平乐村居的相 关图画。2 .谈话导入：上节课，我们欣赏了古人笔下的乡村风景。这节课，让我们走进现代作 家陈醉云的乡下人家，去看一看令他魂牵梦萦的乡村景致！（板书：乡下人家 陈醉 云）3 .简介作家：陈醉云，原名陈载荣，建国后改

2、名陈耘，笔名陈醉云。民国时期作家、 电影编剧家。其才学出众，诗歌、小说、散文均有所长，著有玫瑰卖唱者游子 的梦等作品。设计意图：通过图画让学生直观感受乡村美景，激发学生对乡村生活和乡村景致的 向往。同时谈话导入，自然地引出课题，简介作者，水到渠成。二、整体感知1.自读任务教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍， 争取把课文读通顺。2,随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。构(gou)成芍(shdo)药 鸡冠(guan)朴(pu)素(su)率(shudi)领倘(tang)假设 附(fu)近捣(dao)衣绘(hui)成和谐(xie)3 集中识字组织

3、学生自主认识生字,全班交流识字方法。gou shdo guan pusu shuditangfudao huixie构芍 冠 朴教师点拨:(1) “构、芍、附、绘”都是形声字,可以根据形声字的特点记住读音。构(g6u)：声旁勾。芍(shao)：声旁勺。附(fu)：声旁付。绘(hui)：声旁会。(2) “冠”是多音字，可以借助字典，了解两个读音的意思：读“guGn”时，与“帽子，形状像帽子的东西”有关，可以组词“皇冠、桂冠、鸡冠”等；读“guM”时、 与“居第一位”有关，可以组词“夺冠、冠军”等。(3)联系上下文，知道“朴素”的意思是“质朴，无文饰”，“率领”的意思是“带 领”。(4) “倘”换

4、偏旁可以变成“躺、趟”等新字。“附”换偏旁可以变成“符、府”等 新字。(5) “捣”是一个动作，意为“用棍子等的一端撞击或捶打”，可以组词“捣衣、捣 药、捣蒜”等。(6) “谐” (xie),本义是指声音的协调。引申指语言协调、社会和谐。“谐”可 以组词“和谐、协调”等。4.梳理内容(1)梳理课文内容再次默读课文，想象画面，思考：如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅 画取个名字。(2)组织全班交流。教师根据学生发言，相机归纳并板书。预设：第1自然段：瓜藤攀架图。第2自然段：鲜花绽放图，绿竹成荫图。第3、4自然段：鸡鸭觅食图。第5自然段：门前晚餐图。第6自然段：月夜入梦图。点拨：给场景取

5、名时.，可以抓景物位置来提取关键词，如“屋前瓜架、门前鲜花、屋 后绿竹、林中鸡群、河中戏鸭”等。也可以抓住景物特征提取关键词，如“瓜藤攀架、鲜 花绽放、绿竹成荫、鸡鸭觅食”等。(3)引导学生根据提示，概括课文内容：乡下人家，屋前，门前，屋后，房前屋后总有鸡鸭觅食。夏天人们在，秋天，人们在 O预设：瓜藤攀架 鲜花绽放 绿竹成荫 门前晚餐 月夜入梦点拨：抓住方位词和时间词，理清顺序，就可以把握乡下人家这篇课文的主要内 容了。(4)组织全班交流：说一说乡下人家给你留下了什么印象？预设1:乡下人家的鸡鸭无拘无束，非常自由。预设2：乡下人家在门前晚餐，在月夜入梦，非常惬意。预设3：乡下人家风景独特，让人

6、流连忘返。结合学生交流，出示：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、 迷人的风景。”(相机板书：独特、迷人)点拨：课文是分总结构，结尾这句话不仅写出了作者对乡下人家的喜爱与向往，也是 全文的关键句，总结了全文。设计意图：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基 础。梳理内容环节，引导学生抓住关键语句了解每个自然段的内容，理清课文中的画面， 在头脑中形成一幅整体的乡下人家图。三、问题探究()合作探究1 .探究任务读课文第1、2自然段，边读边想象画面，说一说乡下人家房前屋后的美景。2 .探究过程(1)自由朗读课文第1、2自然段，圈画出描写乡下人家房前屋后美景的

7、语句，并批注自己的阅读感受。（2）全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报小组研读成果。3 .探究活动聚焦瓜藤攀架图：第1自然段乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬 上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那 长长的藤，绿绿的叶。学生朗读句子，圈画句子中表示瓜藤动作的字。预设：攀、爬、落、结、挂。边读词语边想象画面，引发学生思考：屋前的瓜藤，本来是一处静物描写，作者却 用了这么多表示动作的词，这是为什么呢？预设：用一连串动作，写出了瓜藤生长的过程。点拨：随着课文的描写，一幅瓜藤攀架图在我们面前徐徐展开。静中有动

8、，表现出了 瓜架的生气和活力。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对 石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。引发学生思考：作者为什么会认为瓜架比石狮子、大旗杆“可爱多了”呢？预设：高楼门前的石狮子庄重威武，乡下人家门前的瓜架可爱，有生命力，让人一看 就觉得很亲近。点拨：课文运用比照的手法突出了乡下人家的生机与活力。指导朗读第1自然段。 聚焦鲜花绽放图、绿竹成荫图：第2自然段有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着 时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。指名朗读句子。引发学生思考：为何说这些花“朴素中带着几分华

9、丽”？预设：“朴素”指的是这些花在乡下很常见，很普通，不需要怎么照料就能存活。“华丽”指的是花开得美丽、好看。指导朗读。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。指名朗读句子。思考：乡下人家种的竹子有什么特点？预设：从“几十枝” “投下一片浓浓的绿荫”，我感受到了竹的多和茂盛。“探”写 出了笋悄悄地生长，并且长得快，长得可爱，对世界充满了好奇。指导朗读第2自然段。设计意图：引导学生深入探究生动形象的句子，可以帮助学生感受乡下生活中特有的 美景，在边读边想象的过程中，自主发现、想象，体会乡下生活独有

10、的情趣。四、生字书写过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的生字呢？它们是什么结构的？ 怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。构 饰 蹲凤序 例 率觅耸 踏倘绘 谐寄眠点拨：（1） “构、饰、蹲、例、踏、倘、绘、谐、眠”都是左右结构的字，要注意左窄右 宽。“构”字是“木”字旁，书写时捺变点，“勾”字横折钩稍大。“饰”字是叱 字 旁，第三笔是竖提，右边局部短撇要盖住横。“蹲”字笔画较多，“尊”字第四笔在竖中 线上，框内短横不要漏，靠近横中线。“例”字右半局部由“歹”和“ IJ”组成。“踏” 字右半局部由“水”和“日”组成。“倘”字由“彳”

11、旁和“尚”组成，右上局部的点在 竖中线上。“绘”右半局部的“会”字上面的人字头要包住下面。“谐”字右半局部是 “皆”，右下的“白”字，短撇不能丢。“眠”由“目”字旁和“民”组成，“民”字上 部略扁，竖提略长。（2） “率、觅、耸、寄”都是上下结构的字。“率”字中，“幺”的点在横中线上, 两边的四点左右对应，往中间聚拢。“觅”字上撇短平，“见”的竖弯钩要有弧度。“耸”字上半局部“从”略扁，左边的“人”捺变点。“寄由和“奇”组成，中 间局部的“大”捺要变点。（3） “凤”是半包围的字，竖撇和横斜勾要舒展，最后一笔捺变点。（4） “序”是左上包围结构的字，“广”字头盖住“予”，尤其是“予”不能写成

12、“矛”。2 .结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。3 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。 写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的 重要作用。五、课堂小结同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，给每个场景配画取名，并感受了乡下人 家房前屋后的美景，乡下人家还有哪些“独特、迷人”的美景呢？下节课我们再一起探究 吧！六、布置作业1 .当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。屋檐构成装饰顺序华丽独特照例率领踏步倘假设和谐催眠曲甜蜜梦乡2 .课后作业：正确、流利地朗读课文乡下人家。【板书设计】瓜藤攀架图鲜花绽放图乡下人家乡下人家绿竹成荫图独特、迷人陈醉云鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜入梦图