八年级初二上册语文部编版课时练第三单元课外古诗词诵读《赠从弟其二》测试试题试卷含答案.docx

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1、第三单元课外古诗词诵读赠从弟（其二）课时练一、阅读下面诗歌，完成下面小题。赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。1.以下对诗歌的理解和分析不正确的一项为哪一项（）A.起首句，诗人用“亭亭”描写松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声，简洁生动。B.诗中以“风声”之“盛”衬托“松枝”之“劲”，两个“一何”使抒情意味更浓厚。C. “冰霜正惨凄，终岁常端正”既写出松树成长环境的严酷，又表达青松“端正”的本性。D.本诗是一首送别诗，情深意长。它不重在工笔细描，而以层层深入事物的内在见长。2 . “岂不罹凝寒？松柏有本性”在一问一

2、答中表达诗人怎样的情感？简要分析。二、阅读下面的诗歌，完成下面小题。赠从弟（其二）刘祯亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。3 .尾联中“罹的意思是,松柏的“本性”是怎样的？ o4 .这首诗是表现松柏的，为什么要写风和冰霜呢？5 .作者写这首诗“赠从弟”的目的是什么？三、阅读刘桢的赠从弟（其二），完成下面小题。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。6 .以下对诗歌理解和分析不正确的一项为哪一项（） A.诗中“亭亭” 一词与爱莲说中的“亭亭”的意思为明亮美好的样子。B.诗人运用比照

3、手法，让“山上松”与“谷中风”展开较量。C. “岂不罹凝寒？松柏有本性”在一问一答中，突出松柏傲雪凌霜的美好端正品格。D.这是一首咏物诗，全诗借松柏勉励堂弟做一个志向坚贞的人。7 .诗中“一何盛”“一何劲”分别写出了 “风”和“松”的什么特点?四、阅读下面诗歌，完成下面小题赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒?松柏有本性。8 .诗中用“亭亭”和“瑟瑟”分别描绘了 和，请说说这组意象寄托了作者怎样的情怀。9 .这首诗运用什么表现手法?题目为“赠从弟”，全诗关于兄弟情谊却“不着一字”，如何理 解诗人这样的安排。请简要分析。五、温习课内

4、所学，完成古诗赏析任务。（甲）赠从弟（其二） 汉刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正； 岂不罹凝寒？松柏有本性。（乙）南轩松唐李白南轩有孤松，柯叶自绵暴。清风无闲时，潇洒终日夕。阴生古苔绿，色染秋烟碧。 何当凌云霄，直上数千尺。（注释）南轩，指当南的窗外。绘其物甲诗中的松不畏严寒，不管风声有多猛烈，冰霜有多惨凄，松枝仍然刚劲，这更烘 托了松刚劲坚韧的品质。10 .乙诗中的松（言其志）即诗以松柏为喻，赞颈松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不漏，她励他的堂弟 坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。11 .乙诗参考答案1 . D2 .诗人赞美松柏傲雪凌霜的美好品格

5、，说明自己志向之坚贞，也寄寓了对堂弟的无限期望。3 .遭受不畏严寒4 .通过写风的强劲和冰霜的严酷，衬托出松柏不畏狂风严寒、坚贞不屈的品格。5 .借松柏的高洁坚贞，以此自喻（或自勉），也借以勉励从弟做一个像松柏一样坚强不屈的 人。6 . A7 . “一何”，“多么”的意思，“一何盛”突出了风之大，“一何劲”突出了松柏的雄健 挺拔（坚韧）。8 . “亭亭”标示松的傲岸姿态，“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。表达了自己对松树所具有的高风亮节的赞美和追求。9 .诗人运用了象征手法（或托物言志），用松树象征自己的志趣、情操和希望。诗人用多情 的目光注入山水树木、风霜雷电，与自然界中某些同人类相通的特征一撞击，便会爆发出动 人的火花。这种象征手法的运用，刘桢之前有屈原的桔颂，刘桢之后，那么更是屡见不鲜，且 形成中国古典诗歌的传统特征之一。借松树的高洁来暗示情怀，以此自勉，也借以勉励从弟。 全诗关于兄弟情谊虽“不着一字”，但味外之旨却更耐人品尝。10 .苍劲挺拔、枝叶繁茂、生机勃勃、四季常青，塑造出松树孤傲潇洒、郁郁苍苍、古朴 高洁的形象。11 .表现出诗人不满足于“孤松”的潇泗自得，向往着“直上数千尺”的凌云之势，表达了 诗人崇高的理想和远大的抱负，以及刚正不阿的高尚品格。