高中语文选修下古诗词诵读《拟行路难（其四）》（同步习题）（原卷版）.docx

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1、拟行路难（其四）同步习题一、选择题1.对拟行路难（其四）的理解和分析，不正确的一项为哪一项（）A.拟行路难（其四）抒写诗人在门阀制度的重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。B.作者运用比兴手法，那流向“东西南北”的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱的 人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。C.诗人并没有直面人间的不平，而是首先以“人生亦有命”的宿命论观点，来解释社会与 人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。D. “吞声跳躅不敢言。”到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“哪躅”克制住了。因 为诗人即使大声呼吁，也于事无补。2,以下说法中有误的一项为

2、哪一项（）A.鲍照，字明远，唐代著名诗人。鲍诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常常表现慷慨不 平的思想情感。B.行路难是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，制造新词，流行一时。C.这首“泻水置平地”是鲍照拟行路难中的第四首，抒写诗人在门阀制度重压下深感 世路艰难从而激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。D.拟行路难（其四）起首两句作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南 北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。二、情景默写.补写出以下句子中的空缺局部。（1）拟行路难（其四）中，“，两句运用比兴手 法，写出了人因门第不同而命运不同的可悲现实。（

3、2）拟行路难（其四）中，诗人没有直接抨击不合理的门阀制度，而是以“，? ”来抚慰自己，期望从苦闷中求得解脱。（3）鲍照在拟行路难（其四）中写备感压抑、满腹痛苦不能言的名句是：“9” O三、古代诗歌阅读3 .阅读下面的诗歌，完成后面的题目。拟行路难（其四）鲍照泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声哪躅不敢言。（1）诗歌开头四句表达了作者对人生的哪些认识和怎样的情感?（2）第五、六句借酒浇愁，这里浇的是什么愁？作者为什么愁？请结合全诗和作者的身世 经历，谈谈你的看法。阅读下面的诗歌，回答后面的问题。拟行路难（其六）鲍照对案不能食，拔

4、剑击柱长叹息。丈夫生世会几时？安能踝蹑垂羽翼！弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！（注）会：能。踝蹑：小步行走的样子。弄儿：逗小孩。4 .以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项（）A.和拟行路难（其四）不同，本诗反映的是诗人仕途的失意与坎坷，且表现形式上纯用 赋体，抒情更为真切。B.诗歌在遣词造句上讲究自然明白，不求艳丽而十分清新，不求堆砌而十分顺畅，不求冷 僻而十分浅显。C.诗歌层次鲜明。起调高亢，中间平和，结语峭拔；有张有弛，抑扬顿挫。五言、七言变 换，节奏的起伏跌宕与情感旋律的变化正相应。D.最后两句诗人直抒胸臆，表达

5、自己怀才不遇，不能报效国家的无奈；同时自宽自解，对 门阀制度下“才秀人微”的现象发出不平之鸣。5 .试析“安能躁躅垂羽翼”的表达效果。阅读下面这首诗，然后回答以下问题。梅花落鲍照中庭杂树多，偏为梅咨嗟。问君何独然？念其霜中能作花，露中能作实。摇荡春风媚春日，念尔零落逐寒风，徒有霜华无霜质。（注）咨嗟：赞叹。6 .这首诗主要采用了什么表现手法？请结合具体内容分析。7 .明代钟惺说这首诗“似稚似老，妙妙”。所谓稚就是稚拙，老就是老练。这个评语颇有 见地，也很耐人寻味。请结合全诗，加以理解。四、语言表达.请根据下面这段文字提供的信息，概括出鲍照对战争的态度。（不超过30字）鲍照在诗歌中常以边塞健儿自

6、喻，抒发自己欲报效祖国的雄心壮志，慷慨顿挫之中，自 有一股昂扬之气。如代出自蓟北门行一诗中说：“时危见臣节，世乱识思良。投躯报明 主，身死为国荡。”这首诗充满了作者对正义之师的热情歌颂，抒写了他立志报国的强烈愿 望，是一首激昂慷慨的爱国之歌。同时，他的诗也真实地反映了长期的边塞战争给人民带来 的深重灾难。这些战场上的战士，有的“少壮参军去，白首流离不得还”，有的在军中“但 恐羁死为鬼客，客思寄灭生空精。每怀旧乡野，念我旧人多悲声”。而思妇回想“执袂分别 已三载”，征人却“迩来寂淹无分音”。于是朝悲戚戚，暮思绕绕。这些诗形象地写出了征 夫思妇的痛苦，控诉了不合理的兵役制度给人民带来的深重灾难。8 .下面这副对联的上联引用了鲍照拟行路难（其二）的诗句，请引用拟行路难（其四）的诗句拟写下联。上联：“如今君心一朝异，对此长叹终百年”，婉转深沉，流露弃妇哀怨悲苦意。