部编版 六年级下册 第四单元《古诗三首》《马诗》教学设计.docx

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1、部编版 六年级下册 第四单元古诗三首马诗教学设计教学目标：L学习马诗，读准“燕” “似”字的读音，有感情地朗读古诗。2.借助注释，理解诗句的意思，并在此基础上背诵古诗；3.能联系诗人的生平资料，体会诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。教学重、难点：理解诗句的含义，联系诗人的生平资料，感受诗人的豪情壮志和渴望立功 报国的赤子之心。教学准备：多媒体课件。教学课时：1课时教学过程一、单元导读在本单元，我们要跨越千年去寻找理想、信念的灯塔，正如爱国诗人文天 祥所说，人生自古谁无死，留取丹心照汗青，通过本单元的学习，我们要关注 外貌、神态、言行等描写体会人物品质，查阅相关资料，加深对课文的理解， 习

2、作时选择适合的方式进行表达，让我们跨越历史的长河，走进古诗三首中的 马诗去感受诗人传递的理想和信念吧！-*、 积累古诗，激趣导入.师：同学们，你们积累过哪些和马有关的诗词？1 .课件出示诗句：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。钱塘湖春行春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。登科后山回路转不见君，雪上空留马行处。白雪歌送武判官归京2 . “马”在古人的生活中占据着非常重要的地位，游山玩水需要他耕地拉车 需要他，征战驰骋更离不开她，唐代诗人李贺也很爱马，他写了一组诗马诗 二十三首，今天我们要学习的是其中的第五首。二、初读古诗，读准字音.学生读马诗，注意读准字音、读通句子。1 .老师强调“燕山”的“燕”和“

3、月似钩”的“似”的正确读音，并且解释 燕山所代表的的意思。燕(ydn)山(shdn)似(si).学生再读，注意停顿。课件出示：马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩。何当/金络脑，快走/踏清秋。三、检查预习，了解作者(过渡)古诗都读通了，读顺了，那在课前的预习中，你还解决了哪些疑 问，还有哪些发现呢？我们一起来听听同学们的提供吧！课件显示：诗人李贺生于790年，卒与816年，字长吉，唐代诗人，7岁能辞 章，15岁工乐府，27岁卒。李贺的诗作想象极为丰富，引用神话传说，托古喻今，被后人誉为 “诗鬼李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位浪漫主义诗人，所以有“太白仙才，长吉鬼才”之说。我梳理了课题，我发

4、现这三首古诗分别是写马、石灰、和石头里生长的竹子。四、借助注释，理解诗意1 .（过渡）诗歌都准确了，诗题我们也知道了，诗人我们也了解了相关的资 料，下面就让我们走进对马诗的初步大意了解之中，我们曾经学过，借助 书中的注释来理解诗文的大意，借助工具书和资料加深理解，同学们，还可以 借助古诗的上下句来理解难解词句的意思，请同学们再次把书本打到56页，结 合注释理解诗歌的意思。2 .生：马诗的大意：塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下，犹如皑皑的 白雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩，什么时候我能给马带上金络头，飞 快奔驰着，踏遍这清爽秋日的疆场，为国家建立功勋呢？3 .师：唐代诗人李贺由骁勇的战马，写

5、到苍凉的边疆，更有自己的人生追问， 看似诗中没有问句，可这对理想信念的深思，却被同学们感受了出来。这位同 学借助书中的注释和我们一起梳理了诗歌的大意，其中还有一些词语在注释中 并没有给出，而同学们的翻译却十分准确，让我们一起来回顾一下，比方在马 诗中快走的“走”是“跑”的意思，也有同学把它理解为“驰骋”，“清秋” 我们可以将词语进行拆分组合，理解为“清爽的秋天”，请同学们把这些词语的 准确解释批注在你的书上吧。读懂古诗的意思，让我们带着理解读读这首古诗。4 .生读诗o五、品读古诗，体会诗情1.同学们，读通了、读懂了本诗，还了解了诗人的背景资料，那再回头看看 这首诗，与我们之前学过的诗有什么不同

6、？2、预设：我发现这首古诗不像我们之前学过的写景的古诗，这首诗主要是 写物的，我查找了资料，这类型的诗叫咏物诗，这种诗体立意深远，表情达意 含蓄。3 .课件显示：诗人通过具体的事物来表达情感和志向的写作手法，称为托物 言志，而这一类的诗就叫咏物诗，咏物诗是古诗题材中的一种，咏物诗是在描 摹事物中寄托了作者的感情，或流露出自己的人生态度，或寄于美好的愿望， 或包含生活的哲理，或表现作者的生活情趣，我们国家历朝历代都有大量的咏 物诗流传至今，同学们，你们还学过或读过哪些咏物诗呢？4 .生反应：如梅花、蜂等。5 .师：既然是咏物诗，“马诗”表达了诗人怎样的志向？写法上有什么特点 呢？让我们带着这两个

7、问题继续学习古诗，看看同学们都从哪些诗句中感受到 了诗人表达的志向？6 .生：我在读诗的过程中感受到了 “何当金络脑，快走踏清秋。”这句诗， 表达了诗人远大的政治抱负，从注释中我们知道“金络脑”是非常贵重的鞍具， 象征着马受到主人的重视，寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被重用，一展 抱负、保家卫国的雄心壮志。7 .师：如果此时再结合诗人的背景资料，你又有哪些更加深入的理解和感悟 呢？李贺写马诗究竟想表达怎样的内心情感呢？8 .插入视频资料。9 .生：我读了资料后，抓住了诗的第三句“何当”，也就是何时将要，诗人 远大的报国之志，但是什么时候能被重用，诗句除了有这样的志向，还有一些 悲叹、无奈和感

8、伤。10 .师：这位同学紧紧抓住三四句，通过抓住关键词和结合作者资料的方法， 感受了诗人的报国之志和郁郁不得志的苦闷之情，如果就在三四句找一个词， 能够代表诗人的追求，你觉得会是哪个词呢？对，就是“快走”，这是驰骋战场 的愿望，也表现了为国建功立业的志向和情感，请同学们放声读一读，读出作 者的抱负和感伤。生配乐读诗。11 .同学们，刚才发现诗人的“志”主要集中表达在三、四句，那写一、二 两句是不是有些多余？生1：我读了前两句“大漠沙如雪，燕山月似钩。”让我看到了边塞战场的寂寥冷峻，我想在这样的环境中的马一定是一匹勇猛的马。生2：我觉得还有可能是一匹千里马，因为有边塞凄冷环境的衬托，才更有 力地

9、显出作者的雄心壮志，也把作者的心境、情思勾画了出来。师小结：是啊，一切景语皆情语，原来这萧瑟、寂寥的边塞夜景，最终是 为了突显诗人的理想和抱负，读懂了这句，让我们再来读读这首诗，感受诗人 的雄心壮志和悲叹无奈。生再读诗。六、关注表达，体会学法通过上面的学习，我们初步了解了品读咏物诗的方法，聚焦关键的诗句， 借助最能表达诗人志向的词语，结合诗中的景物，深入品读诗人的志向和情感， 这首诗我们学完了，让我们再次品读古诗，读出诗人的高洁品质和远大抱负。生诵读马诗。七、作业布置，拓展课后课后请同学们背诵马诗，积累更多的咏物诗，查找李贺的其他关于马的 诗作，理解诗句意思，感受诗人的理想与志向，并试着背诵。这节课的学习就 到这里，同学们再见。