小学数学教学设计中存在的问题及应对策略.doc

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1、小学数学教学设计中存在的问题及应对策略【摘要】：p 】：在小学数学的课堂教学中，老师的教学设计对一堂课的良好开展具有积极地意义。老师要想做好教学设计的准备，就需要认真分析p 自身在教学设计中存在的缺乏之处，并据此作出改善，最后实现小学数学课堂教学的有效进展。【关键词】：p 】：小学数学；教学设计；存在问题；应对策略中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-157820_04-0230-01在小学数学的课堂教学中，老师良好的教学设计是一堂课程可以顺利开展的前提，老师要想制定合适学生的教学设计的方案，不仅需要顾及自身的教学知识储藏等方面的因素，还需要顾及学生教学主体的各种因素，

2、也就是说，老师教学设计的制定是以老师和学生以及教材等多种因素共同影响下的产物。然而，在实际的小学数学的教学中，老师对应当考虑的各种因素的认识不全面，因此，在教学设置中就会出现多种多样的问题，这些问题的存在，严重影响着学生的学习效果，并进一步反映了老师的教学才能和教学程度的上下。当下，小学数学新课程改革对老师的教学提出了更高的要求，老师要想在压力中实现自我教学才能的打破，首先就需要做好并完善教学设计这一步骤。1.小学数学教学中老师的教学设计存在的问题小学数学老师的教学设计影响着课堂教学的科学化程度，良好的教学设计有助于进步老师的教学质量，并在一定程度上促进老师的专业化技能的开展和进步。但是在实际

3、的小学数学教学中，很多老师对教学设计的理解不充分、不到位，这就影响着教学设计发挥其应有的作用。为此，我们只有发现小学数学老师在教学设计中存在的一些问题，才可以有针对性地采取相关的措施，以促进教学工作的顺利开展。小学数学老师的教学设计存在的相关问题，主要可以从以下几个方面加以分析p 。第一，老师的教学态度不认真，教案书写存在抄袭的现象。在实际教学中，很多老师将教学设计中的制定教案的环节作为可有可无的环节进展对待，在这种教学心态的引导下，老师的教案书写大多停留在随意应付的阶段，有些老师甚至直接抄袭别人的设计成果，对教案书写这一任务进展搪塞和应付。实际上教案是展现教学设计成果的一种方式，老师对教案的

4、编写也将表达老师的学科知识才能，教案的设计过程也可以帮助老师构建更加明晰条理的教学思路。然而，在实际的教学中，很多老师不明白这一环节的重要性，并出现着类似的教学设计问题。第二，老师的教学设计对学生的关注力度不够，导致教学设计在教学上出现偏向。很多老师在教学设计中对学生的情况理解缺乏，这主要与其对待教学的态度和责任心有关，老师对学生的理解不够，就容易导致教学设计和实际教学效果的偏向，同时，老师对课堂中学生可能会发生的情况预设缺乏，也会造成其在课堂活动中突发情况的发生，假如应付缺乏，很容易将整个课堂陷入僵局的困境中。除此之外，老师在脱离学情的前提下进展教学设计，也不容易激发学生的学习兴趣，学生的学

5、习动机缺乏等情况。第三，老师对小组合作式教学手法的运用存在盲目性，未能充分理解和认识这一教学方式。小组合作式的教学方式在新课改理念的推行和引导下，受到了越来越多的老师的欢送，但在实际的教学应用中，老师对这一教学设计环节的安排还具有盲目性。这种盲目性的表现主要有：老师的问题设计不明确或者不恰当，问题不具备讨论价值或者说问题的难易程度不恰当，不合适学生进展讨论；老师的课堂管理不到位，课堂秩序混乱。很多老师做不到讨论教学的适度性，而导致课堂教学秩序的杂乱无章。第四，老师对自己的课堂教学缺少课后反思。大局部的老师认为在课程教学完毕之后，就可以准备投入到另一个课程的准备当中去了，因此，他们很少将课后反思

6、作为一个必不可少的教学环节，纳入到整体的教学设计环节当中。但是在实际上，课后教学反思的环节恰恰是可以改善老师教学缺乏的一个重要因素。老师不良的教学习惯，也造成了教学效果提升上的障碍。2.小学数学教学中老师存在问题的主要解决措施解决小学数(转自：wWw.bdFqy. 千 叶帆 文摘:小学数学教学设计中存在的问题及应对策略)学教学中老师的教学设计所存在的一系列误区现象，是为了促进老师的教学有更进一步的进步和开展，同时，在缓解这些问题的时候，老师应该注意结合详细问题给出详细的举措。首先，为防止老师在教学设计中的抄袭现象，既需要老师的自我监视，也需要学校相关部门对其教案书写进展监视和审查。详细来讲，老

7、师要不断的明示自己书写教案的重要性，并不断催促自己动手写教案，躲避抄袭别人成果的行为。与此同时，学校等相关部门也应当加大对老师教案书写的检查力度，并制定相关的抄袭惩罚措施，催促老师端正教学态度和教学行为。其次，为防止老师的教学设计忽略学生因素的情况，老师可以通过转变设计理念的方式加以改善。为此，老师在安排教学设计之前，要对学生的学习情况、年龄阶段性特点、学生的兴趣爱好、其心理开展状态等各方面的因素进展分析p 和总结，并在详细的内容充实和教课过程的安排上，真正站在学生的角度上进展设计，只有这样，老师才可以设计出一个切合学生学习程度进步的教学安排。再次，为防止老师不合理地应用小组合作式的教学方法，

8、可以通过明确学生的讨论目的，规定学生的讨论时间等措施加以解决。最后，为解决老师的教学反思力度缺乏的问题，学校可以通过将老师的教学课后反思环节纳入对老师的整体教学评价体系之中的方式加以改善。老师课后反思的过程的施行既需要老师自身的自我执行，也需要外在强迫力的监视，为此，老师要不断转化自己的教学理念，将课后教学反思作为纠正自我教学失误，进步自己的教学自信心的一种途径，并加以重视和应用。同时，学校相关部门也要通过对老师的课后教学反思的教学过程加以强化的方式，催促老师进展反思式的教学，必要的时候，学校可以建立老师课后反思档案。总之，在小学数学的课堂教学中，老师的教学设计还存在很多问题，不管是老师自身需要不断努力施行的举措，还是学校等其他部门施行制定的强迫性举措，其最终的目的都是为了促进老师教学设计程度的进步，保证小学数学教学质量的进步。因此，老师只有在分析p 和认识到自身教学设计所存在的问题，并想方设法加以解决时，才可以实现课堂教学设计效果的有效改善，从而实现小学数学课堂教学效果的不断提升。从长远的角度来看，老师良好的教学设计也将有助于学生学习才能的进步和学习效果的提升。如此，小学数学课堂教学方能适应新课程改革的开展要求，迎来更好的明天。第 6 页 共 6 页