五年级语文下册《古诗三首》教案.docx

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1、9.古诗三首课题古诗三首课型讲读课文需3课时学标 教目1 .会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、 摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写参军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。3 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4 .体会古诗表达作者的思想感情。教学 重点深入理解古诗内容，学会背诵古诗。教学 难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。第一课时学标 教目1 .自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词 语。2 .有感情地朗读、背诵并默写古诗。3 .借助注释和插图理解古诗的

2、大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4 .通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。教具 准备课件教学设计二次备课导入(8 ) 分钟一、创设情境，激情导入1 .同学们都很喜欢古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把 你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。2 .学生自愿举手朗诵古诗。3 .教师评议，相机出示古诗。【出示课件2】田园诗：乡村四月望 庐山瀑布村夜4 .教师小结：我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景物和农民、 牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田园诗。5 .谈话过渡：谁能给大家朗诵一首与田园诗风格不同的古诗。五、总结古诗主旨。这是一首爱国主义诗篇，作于1192年

3、（宋光宗绍熙三年）的秋天, 陆游当时在山阴（今浙江省绍兴市）。南宋时期，金兵占领了中原地区。 诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗 人陆游被罢斥归故乡，在山阴（今浙江绍兴）乡下向往着中原地区的大 好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实 现统一。六、课堂总结，拓展阅读.尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的热爱，那报国的赤子之心至 死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱示儿。【出示课件13】此时此刻，你一定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切 地感受到诗人怎样的情怀？（板书：忧国忧民）.陆游最终带着满腔的遗憾离开人世，但是他那忧国忧民的情怀、那,对祖国无

4、限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。一一三万里河 课堂小结及拓 东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。展延伸3.作业设计：（4）分J 77 （1）你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话以书信的形式写 一写。面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？ （也可以以书信的形式写一写。）面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？（也可 以以书信的形式写一写。）（2）积累古诗。春望出塞题临安邸示儿满江红等。秋夜将晓出篱门迎凉有感板书内容宋代：陆游三万里河五千仞岳山河壮丽遗民泪尽南望王师山河破碎 忧国忧

5、民10第三课时1 .自主学习字词，读准“裳”字，理解字义，识记字形；正确读写课文中词语。教学目标2 .有感情地朗读、背诵古诗。3 .凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景, 体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教具准备课件教学设计二次备课一、揭题，知背景。1 .今天，我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，他 与李白齐名，被称为“诗圣”，认识吗？（杜甫）你对大诗人杜甫了 解多少？学生介绍。2 .揭题。杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的 诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。今天要学 习他的一一闻官军收河南河北

6、。（板书课题）【出示课件1】齐 读课题。日、3.解题。谁能说说诗题目的意思？重点提示“闻”是听到的意思，不 导入（8 ）同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化。“河南河北”指 分钟的是河南省与河北省吗？（指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的 根据地。）4. 了解背景，再次读题。这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道是什么事件吗？【出示课件2】“安史之乱”。“安史之乱”让原本繁华安定的 国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年 的逃难生活。【出示课件3：写作背景】八年之后，诗人在四川剑外 听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人心情如何？（喜悦，激动）让 我们带着喜悦激动

7、的心情读课题。II二、初读，读通顺。1.1出示课件4】指名读诗，检查易错读音。蓟北涕泪妻子（zi）（读轻声表示什么？）衣裳.再读古诗，注意压韵。“裳、狂、乡、阳”2 .齐读，读出节奏和韵味来。三、再读，明诗意。1 .书读百遍，其义自见。再读古诗，看看你能读懂什么。遇到不懂的 地方，可以讨论解决。不能解决的问题，做上记号。2 .质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。3 .用自己的话，简要说说诗的意思。教师适时点拨。四、细读，悟诗情。1 . 一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴含着一种心情！你们 认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（喜欲狂）（板书）新课 教学 （30 ）

8、分钟2 .从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？请同学们读诗，细细地 品味。3 .集体交流。A、比照感悟“悲喜交集”。（1）杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！ 【出示课件5：杜甫春望】请生朗读。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（2）本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感 到揪心，你们说，诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞 中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇 恨的泪）（3）在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯, “初闻涕泪满衣裳”又是怎样

9、的泪呢？（这是喜悦的泪、激动的泪、 感慨的泪）B、想象感悟“欣喜假设狂”。12看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜假设 狂的样子描绘一番。C、朗读感悟“放歌纵酒”。（1）泪满衣襟，欣喜假设狂，缺乏以表达诗人心中的喜悦，他还要做什 么？【出示课件6】读五六句。指名读。（2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有做伴， 有做伴，还有做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。让我 们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。（板 书：放歌纵酒）全班读。D、体验感悟“归心似箭”。（1）杜甫的家乡在哪儿呢？（洛阳）（2）洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句（评：

10、还在巴 峡流连），小组读（评：到了巫峡），大组读（评：到了襄阳），全 班读（评：洛阳到了！）（3）这是一条怎样的归乡之路呢？【出示课件7】师：大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到 襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。在这里诗人却 这样说，你怎么理解？（5）诗人归心似箭，（板书：归心似箭）千里迢迢算什么，千山万水 算什么，在诗人的眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。让我们一同 感受诗人轻快愉悦的心情。齐读。4 .这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。让 我们与欣喜假设狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜假设狂的人民一起放 歌吧！齐读全诗。五、诵读。板书

11、内容闻官军收河南河北 喜欲狂一放歌纵酒136 .学生自愿举手朗诵古诗。7 .教师评议，相继出示古诗。【出示课件3】边塞诗：出塞凉州词 塞下曲.引导交流：同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什么的？(战 争)在唐诗中，有很大一局部诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军 民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要 塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或 塞北。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，一些诗人或参军边 塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞 诗。8 .谈话揭题：今天我们要学习的参军行，就是一首边塞诗

12、。(板书: 参军行).出示参军行。【出示课件4】9 .引导了解参军行：【出示课件5】“参军行”：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的;生活。10 .简介作者。【出示课件6】王昌龄(698 757),字少伯，河东晋阳(今山西太原)人，又 一说京兆长安人(今西安)人。盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句， 被后人誉为“七绝圣手”。二、初读课文，解决字词.初读古诗，读准生字，指导书写。【出示课件8】(1)学生自由读，要求读准字音，读通诗句。(2)指名学生读，师生评议。新课 教学 (28 )分钟(3)指导书写会写字。【出示课件9】.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的 理解。玉门关 楼兰

13、三、借助注释，理解诗意【出示课件1011 .学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2 .借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。3 .全班交流，教师引导学生总结诗意。四、品读欣赏，深入探究（一）谈话过渡：同学们，要想学好古诗，首先要熟读古诗，然后借 助注释和插图理解古诗，这样才能让古诗深深地印在我们心中。让我 们先来朗读和理解古诗的前两句。（二）学习诗句。1 .学习诗句：青海长云暗雪山（1）读一读：指名朗读，师生评议。说一说如果让你来读，你觉得该怎么读？（指 多个学生读。）（2）说一说：小组交流：读了 “青海长云暗雪山”这句诗，在你的眼前仿佛出现 了一幅怎样的景象？你从

14、“暗”这个字中读出了什么？【出示课件12】 小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机小结。暗，荒凉，阴 沉。（板书：青海暗雪山）（3）看一看：【出示课件12】雪山景象。学生欣赏雪山景观。互相交流，用自己的话说说自己看到的景象，说说自己的感受。（4）想一想。根据课件，想象场景，再次试着用自己的话说说这句诗的意思。全班交流，教师小结。（5）全班再次齐读青海长云暗雪山。2 .学习诗句：孤城遥望玉门关（1）谈话过渡：青海上空的阴云遮暗了雪山。诗人将目光移到远处， 看到的又一种景象：“孤城遥望玉门关”。【出示课件13（出示图片）（2） “孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遥望”是什么意 思？（远

15、远地望去。）（3）为什么特别提及青海与玉门关呢？（这跟当时民族之间战争的 态势有关。“青海”地区，正是唐军与敌人屡次作战的场所；而“玉 门关”外，那么是敌人的势力范围。）了解玉门关。【出示课件14】出示玉门关相关资料请同学说一说：看了图片及文字，你觉得玉门关处在一个怎样的 地方？（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清。）（3）你觉得“孤城遥望玉门关” 一句中哪个字让你感受最深？（孤） 为什么？引导总结：“孤城遥望”让人感受的城“孤”，已有萧索感、荒凉感。 而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。 这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。“孤城遥望”

16、让人感受到“孤城”中的人“孤”，这“孤城”不是 居民点，而是驻防地。将士们久住“孤城”，举目无亲，孤苦伶仃，思 家怀乡。（板书：孤城玉门关）（4）试着用自己的话说说这句诗的意思。（5）指导朗读，在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷清，表达出戍 边将士孤独和思乡怀亲的思想感情。（6）小结过渡【出示课件15】：青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤 城遥望着远方的玉门关。如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相 思满怀。戍边将士们又是怎么做的？怎么想的呢？3 .学习诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（1）三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿 金甲”,是概括力极强的诗句。作者在这两句诗

17、里概括交代了什么？（成 边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。）2 2） “百战”是指一百次战斗吗？（不是，是指战斗的次数多。）（3）从“百战”和“黄沙”你感受到什么？（战争的惨烈。）（4）从“百战”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更可想见战斗之 艰苦激烈，也可想见这漫长的时间中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壮 烈牺牲。）（板书：百战 穿金甲）（5）但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大 漠风沙的磨炼中变得更加坚定。哪句诗写出了身经百战的将士豪壮的 誓言？（“不破楼兰终不还”）（板书：不破 终不还）（6）教师小结【出示课件16】：“黄沙百战穿金甲” 一句把

18、战斗之艰 苦，战事之频繁越写得突出，“不破楼兰终不还”一句便越显得铿锵有 力，掷地有声。（7）试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意 思。（塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回 来。）（6）指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。4 .感受将士的征戍之苦，体会将士的报国之志。（1）课件播放古代战争的视频片段。（2）结合诗句和刚才的视频，你能体会到戍边将士们怎样的情感？【出 示课件18】诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守 任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志 和爱国主义的豪迈气概。教师小结【出示课件19】：这首诗前两句

19、情景交融，后两句直抒胸臆，将边关的风貌，和将 士们的爱国情怀展现的淋漓尽致。五、拓展交流。（1）征人思亲人：如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？如果他 家有老母，他将如何对母亲说？如果他已经有了孩子，他又会对孩子 怎么说？请你任选一种角色，说说战士的心里话。（学生自由发言。） 亲人们能听到他的诉说吗？（不能。）他又能怎么办呢？（奋勇杀敌, 保家卫国，平定战争，早日回家。）（2）亲人思征人：明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着常年在外的战士。 此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄 的油灯下又怎样惦记着他？他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又 有什么

20、话想对爸爸说？请你任选一种或几种角色说一说。学生自由发言。小拓伸4钟 堂及延分 课结展六、课堂总结，作业布置1.现在，我们拥有和平快乐的生活，但是，这种生活不是天上掉下来的, 需要有人为守护它。让我们珍惜和平的生活，感谢守护我们的战士们。 2.课外练笔：假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？如果此亥人你就是戍边将士的小孩，你最想对爸爸说些什么？任选一项写下 来。4.并阅读边塞诗。板书 内容参军行【唐】王昌龄青海暗雪山孤城玉门关百战穿金甲不破终不还第二课时学标 教目1 .自主学习字词，读准字音，准确书写会写字“仞、摩”等。2 .抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗

21、句的 意思，品味诗歌所表达的情感。3 .有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。教具 准备课件：作者简介、词语解释、有关图片教学设计二次备课导入(3 ) 分钟一、创设情境，激情导入1 .谈话激趣：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无 数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们走 进南宋，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。2 .简介陆游。【出示课件3】陆游(11251210),南宋诗人、词人。字务观，号放翁。越州山 阴(今浙江绍兴)人。少时受家庭爱国思想熏陶。中年入蜀，投身军 旅。晚年退居家乡。一生笔耕不辍，今存九千多首，内容极为丰富。 与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋

22、代四大诗人”，又与杨万里、范成大、 尤袤合称“中兴四大诗人”。著有剑南诗稿渭南文集南唐书 老学庵笔记等。3 .导入课题：陆游是“南宋四大诗人”之一，生前即有“小李白”之 称。他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿。他不 仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。今6天，让我们来学习他的一首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情 怀。（板书课题：秋夜将晓出篱门迎凉有感）齐读课题，指导学生将课 题读通、读顺。4.理解课题。（1）小组交流理解诗题，代表发言，教师相机引导。（2）题目中的关键词是哪个呢？（感）说说自己对题目中关键词语的 理解。（感想、感受、感慨。）（3）从课

23、题中，你知道诗人感受到了什么呢？（凉）（4）试着用自己的话说说这首诗题目的意思。（秋天夜里，天快要亮 了，走出篱笆门不禁感到迎面吹来的凉风十分伤感。）5 .谈话过渡：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗？来，让我们带着这 个问题来学习这首古诗。6 .了解写作背景。【出示课件4】南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦 陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢黜归故乡，在山阴 （今浙江绍兴）乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的 人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。二、初读古诗，解决字词.初读诗歌，读准字音，指导书写。（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）

24、指名学生读，师生评议，重点指导读准字音，读通句子。1 .理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的 理解。【出示课件5】新课 教学 （33）分钟新课 教学 （33）分钟2 、借助注释，理解诗意【出示课件6】.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。1 .借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。2 .全班交流，教师评议并引导学生总结诗意。四、品读欣赏，深入探究.三万里河东入海（1）这里的“河”指哪条河？（黄河）（2）你是怎样理解诗句中的“三万里”的？（“三万里”形容黄河的 长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多里。）（板书：三万 里河）【出示课件7】黄河

25、图片及简介（3）你还可用哪些词句来形容黄河呢？（气势磅礴、一泻千里、惊涛 骇浪、波涛汹涌）“入”字表现了什么？（“入”字表现出黄河的生气。）（5）试着用自己的话说说这句诗的意思。（三万里长的黄河奔腾翻滚, 向东流入大海。）.五千仞岳上摩天（1）这里的“岳”指的是什么？【出示课件8】华山图片及简介。（2）你是怎样理解诗句中的“五千仞”的？（“五千仞”也是虚指。 形容华山的雄伟高大。）（板书：五千仞岳）（3） “摩”是什么意思？这个字表现了什么？（摩擦，接触。“摩”字 突出山的高峻。）（4）你能用哪些词语来形容华山？（直插云霄、耸入云天、高耸入 云）（5）试着用自己的话说说这句诗的意思。1 .“三

26、万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这两句主要写景，运用了怎 样的写法？（夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生 气。）.指导朗读：祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？（高兴、激动、 自豪、兴奋）（板书：山河壮丽）带着这种心情来读一遍。（让每个发言的学生读）2 .请同学再读古诗后两句。谈话过渡:读完后两句，你又感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？（“遗民”“泪尽”“胡尘”）3 .遗民泪尽胡尘里（1） “遗民” “泪尽”“胡尘”是什么意思？（“遗民”指在金统治地区 的原宋朝百姓。“泪尽”眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦。“胡”中 国古代对北方

27、和西方少数民族的泛称。“胡尘”指金统治地区的风沙， 这里指暴政。也指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土和金朝的暴政。（板 书：遗民泪尽）【出示课件9】从“遗民”“泪尽”“胡尘”看出了百姓饱受战乱之苦, 北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨，眼泪都哭干了。4 .南望王师又一年（1） “南望”“王师”是什么意思？（ “南望”远眺南方。“王师”指 宋朝的军队。）（3） “遗民”就这样 一年过去了。一一 五年过去了。一一 十年过去了。一一 65年过去了。一一“望” 了多长时间。教师引读:（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（2）从“望”字你感受到什么？（全诗以“望”字为眼，表现了诗人 希望、失望，千回百转

28、的心情。）（板书：南望王师）（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（4）试着用自己的话说说诗句的意思。（他们盼望南边的宋朝军队收 复北方失地，解救他们，盼了一年又一年。）（5）同学们，“遗民”们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王 师来了吗？他们期待的南宋君臣到底在干些什么？【出示课件10】“遗民”年年岁岁盼望着南宋能够出师北伐，可是岁 岁年年此愿落空。当然，他们还是不断地盼望下去。人民的爱国热忱 真如压在地下的跳荡火苗，历久愈炽；而南宋统治集团那么正醉生梦死 于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后，可谓心死久矣，又是 多么可悲！有诗为证。【出示课件11】题临安邸（6）“遗民泪尽胡尘里,南望北师又一年。”这两句诗主要描写了什么？ 反映了作者怎样的情感？（这两句描述了山河破碎，北方人民的境遇 和盼望解放的急迫心情，表现了作者对当沦陷地区人民的同情，和对 当权者不去收复失地的不满。）（板书：山河破碎）4.感情朗读，背诵古诗。（1）交流了解朗读节奏。【出示课件12】 秋夜/将晓出篱门/迎凉有感/ 三万里/河东入海，五千仞/岳上摩天。遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。（2）学生练习感情朗读，熟读成诵。