2022有关力的教案模板汇总9篇.docx

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1、2022有关力的教案模板汇总9篇力的教案 篇1一、学问与技能1理解物体的浮沉条件，并能运用解决实际问题。2知道浮力的应用。二、过程与方法1通过视察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的。2通过收集、沟通关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。三、情感看法与价值观1初步相识科学技术对社会发展的影响。2初步建立应用科学学问的意识。教学重点：浮沉条件及其应用。教学难点：探究物体的浮沉条件。一：预习导学：1、浸在液体中的物体的浮沉状况确定于 和 ；假如物体上浮，则浮力 物体的重力，假如物体下沉，则浮力 物体的重力，假如物体漂移或悬浮，则浮力 物体的重力。2、思索：木材能漂移在水面，其缘由是什么？把一根

2、木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么改变？它可载货物的多少怎么改变？我们知道，钢的密度远大于水的密度，而钢板制成的轮船却能漂移在水面上，轮船是用 方法使它排开水的体积 , 浮力 从而达到 漂移在水面上的。轮船的排水量指的是轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？它排开的液体的质量变不变？它排开的液体的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？3、浸没在液体中的潜水艇受到的浮力是 ，但艇内有两个水舱随时的充水或排水，这样就变更了潜水艇的重力，从而能上浮、下沉或悬浮。气球与飞艇用 于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中,通过变更气球和气囊 从而变更浮力的大小,实现升降的

3、。二、课内探究：（一）引入新课：视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗？试验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样？设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底？物体的浮与沉确定于什么呢？（二）新课学习探讨自学中的疑问，针对回答点拨。1、漂移、悬浮和下沉演示试验：将三个乒乓球浸没水中（一个充溢沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析探讨。问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（ ）它们的施力物体是谁？（ ）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同确定。（1）当F浮=G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（2）当F

4、浮G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（3）当F浮G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？问：沉的物体最终处于什么状态？为什么？问：那么上浮的物体最终处于什么状态？受到 力的作用。点拨1：悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积 于物体排开液体的体积；而漂移则是物体静止在液体表面上，其体积 于物体排开液体的体积；2、物体的浮沉条件点拨2：技术上为了实现浮沉总是设法变更重力与浮力的“力气对比”,来达到目的.若保持浮力不变,可变更自身的重力,实现沉浮；若保持重力不变,可变更排开液体(气体)的体积来实现沉浮.点拨3：，所以物体的浮沉条件还可以写成：当液物时，物体上

5、浮；当液=物时，物体悬浮在液体中；当液物时，物体下沉；3、应用点拨4：（1）轮船：轮船从河里到海里，两次都是 状态，它受到的浮力都等于它的自重，它两次受到的浮力 ，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排开海水体积 于它排开河水的体积，轮船要 一些（2）潜水艇：浸没在水下不同深度所受浮力 。（3）气球可以靠变更浮力或气体密度来实现升降（4） 密度计 用来测定液体密度的仪器.它利用漂移原理:G密度计 F浮液gV排,即液大,V排就 ,密度计露出液面部分 而做成的.（5）利用浮筒打捞沉船时，是靠变更 来使沉船上升的。（三）课堂练习：完成“动手动脑学物理”（四）自我小结：本节课你最大的收获是：_；你还有

6、的怀疑 ： ；（五）自我检测:1、当一艘轮船从东海驶入长江时，它所受的浮力_自身重力(填“大于”、“小于”或“等于”)，所受浮力的方向是_，它将（上浮或下沉）一些。2、重为20N 的物体，将其浸没在水中时，它排开的水重为10N，此时它受到的浮力为_N，松手后物体将_。（填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）。 3、体积相同的小球，都放在水中静止后，甲球沉入水底，乙球悬浮于水中，丙球漂移于水面上，则它们受到的浮力F甲_F乙_F丙，它们的密度甲_乙_丙4、将一木块分别浮在甲、乙两种不同的液体中，木块均有一部分露出液面，假如甲液体的密度大于乙液体的密度，则（）A、木块在甲液体中受到的浮力大 B、木块在乙液

7、体中受到的浮力大C、本块在甲液体中露出液面的体积较大D、木块在乙液体中露出液面的体积较大5、绿豆汤可以消暑解毒，张亮在煮绿豆汤前，将绿豆倒入盛水的容器中，发觉成熟饱满的绿豆甲沉入水底，干瘪、虫蛀的绿豆乙漂移在水面上，下列关于其所受的浮力与重力的分析正确的是（ ）A甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力B甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力C甲受的浮力大于重力，乙受的浮力等于重力D甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力力的教案 篇2学问与技能1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念、2、驾驭平行四边形定则，会用平行四边形定则求二力的合力、3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相

8、互替代、过程与方法1、能够通过试验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、通过作图法培育学生解决问题的实力情感、看法与价值观1、培育学生的物理思维实力和科学探讨的看法。2、培育学生酷爱生活、事实求是的科学看法，激发学生探究与创新的意识。教学重点1、合力与分力的关系。2、力的平行四边形定则的理解和应用。教学过程引入新课请一位同学提起重为200N的一桶水，请分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同。引导学生思索：生活中还有哪些事例是说明几

9、个力与一个力的作用效果相同的？举例：用两条细绳吊着日光灯、许多只狗拉着雪撬前进。通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。培育学生视察生活的实力，同时激发学生对生活的酷爱。启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。进行新课一、共点力的概念：1、什么样的力是共点力？2、你认为在驾驭共点力的概念时应留意些什么问题？3、老师利用计算机网络出示图片：大吊车吊起物体；人担水；举重；比萨斜塔等。吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？今日我们学习的是共点力的合成。二

10、、力的合成求几个力的合力的过程或合力的方法叫做力的合成。今日我们着重探讨两个共点力的合成（已知二个分力求合力）A、两分力同向合力为两分力之和，方向与两分力同向。引导学生理解。B.两分力反向合力为两分力之差，方向与两分力反向。引导学生理解。C.互成角度的两分力求合力演示试验：先告知学生有关的器材，以及试验的目的，提出如下问题：在这个试验中合力与分力等效的标记是什么？（橡皮条的伸长量相等）然后老师操作，下面的学生视察。在试验结果的处理时，引导学生先做出各力的图示，探讨合力与分力之间的关系。老师和学生一起进行归纳总结。最终得出求合力的方法一一平行四边形定则。平行四边形定则的内容强调：两邻边之间的对角

11、线就是两分力的合力（合力分力共点）例题：力F145N，方问水平向右。F260 N，方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。用作图法解：选择标度，用1 cm代表15 N。用三角板作出两个力的图示。作出和两个力大小相等的平行线，完成平行四边形。连接两力之间的对角线，即表示合力。用刻度尺量出对角线的长度。通过比例关系求出合力的大小。用量角器量出合力与分力之间的夹角，得到合力的大小是5 N，与45 N力的夹角是53。留意事项：1.实线、虚线要分清。2、合力、分力要共点3.同一图，合力与分力用同一标度画出4.力的图示箭头不能忘。小结并板书：一、几个概念：1、合力、分力定义：假如一个力的作用效果与另

12、外几个力的共同作用效果相同，那么这个力与另外几个力可以相互替代，这个力称为另外几个力的合力，-另外几个力叫这个力的分力。2、共点力 假如一个物体受到两个或更多个力的作用，有些状况下这些力共同作用在同一个点上，或者虽然不是作用于同一个点上，但是他们的延长线交于一点，这样的一组力叫做共点力、3.力的合成、力的分力定义：已知分力求合力叫力的合成；已知合力求分力叫力的分解。二、求两分力的合力A、两分力同向：合力为两分力之和，方向与两分力同向。B.两分力反向：合力为两分力之差，方向与两分力反向。C:互成角度的两分力求合力：（遵循平行四边形定则）平行四边形定则内容：以表示两个分力的线段为邻边作一个平行四边

13、形，则这个平行四边形中表示两分力的线段所夹的对角线表示合力的大小和方向。教后感：这一章教材通过分析生活和生产中的大量实际问题，让学生初步理解并驾驭力的矢量性和解决矢量问题的平行四边形定则。力的运算的平行四边形定则是初学者很难跨越的一个台阶，教学中应留意引导学生从实际动身来分析问题，使学生在学习过程中感觉自然、畅快、水到渠成、不突兀。同时在教学中应充分发挥学生的学习主动性和主动性，激发学生的学习爱好。力的教案 篇3（一）教学自的介绍互成角度的二力的合成。常识性了解利用平行四边形求二力的合力。（二）教具二力合成演示器。（三）教学过程一、复习提问1同始终线上同方向二力的合成法则是什么？2同始终线上反

14、方向二力的合成法则是什么？二、新课引入老师：上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成。但是物体受到的力大多不在同始终线上，而是互成角度的。例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的。那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？三、进行新课1演示试验老师：照课本图832甲请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向。（学生操作，老师沿着拉力的方向做出力的图示）再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向。（老师演示并画图）2分析试验（1）力F1和F2的合力大约多大？（

15、答；大约是6牛顿）（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？（答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大）3互成角度的二力的合成方法老师：互成角度的两个力的合力F与这两个力F1和F2是什么关系呢？以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向。变更两个力的夹角重做这个试验，可以看出，上述的用平行四边形的对角线来表示它们的合力都是成立的。两个互成角度的力，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差。这两个力的夹角减小时合力增大。当两个力的夹角减小到0时，两个力变为同一条直线上同方向的，合力等于

16、二力之和。这两个力的夹角增大时，合力减小，夹角增大到180时，这两个力变为同始终线上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一节我们所学的同始终线上二力的合成问题是今日所学的学问的特别状况。四、例题大小分别为30牛顿和40牛顿的两个力相互垂直，求它们合力的大小和方向。我们用作图法解决有关互成角度的二力的合成问题。从一个公共的作用点分别做力F1和F2的图示，这两个力相互垂直。以F1=3牛和F2=4牛，这两个力的图示为一组邻边做平行四边形，从力的作用点做平行四边形的对角线，这条对角线即是合力F的图示。从图中可以量出，合力F=5牛。（四）说明本节课的内容较难，初中学生学习确有肯定困难。依据教学大钢的要

17、求，只要求学生对互成角度的二力的合成有所了解，只了解采纳平行四边形法则画出分力和合力即可。重点还应放在同始终线上二力的合成问题。力的教案 篇4在教学目的、教学内容确定之后，采纳的教学方法是否得当，是否富有成效，干脆影响着学生学问的驾驭 、智力的开发、实力的培育、特性的形成，并对于完成教学任务，实现教学目的具有重要意义。在教学中，科 学地采纳各种有效的教学方法，启发学生从已知到未知，通过比较、分析、综合、抽象、概括，逐步形成概念 、进行推断和推理，有助于学生驾驭数学学问，发展实力。有助于使学生了解学问形成的过程，学会学习，学 会思索，发展学生的逻辑思维实力。试验教材不是简洁地呈现例题结语习题，而

18、是既体现学生学习学问的依次，又体现了较科学的教 学方法，为培育学生的思维实力创建了条件。下面结合教学实践就如何改进教法，培育学生思维实力，谈谈自 己的一些看法。一、要依据学生的认知规律和获得学问的思维过程改进教学方法，培育思维实力从详细到抽象是儿童的相识规律，感知是思维的起点。在教学中我们要重视感性相识，通过“操作”这一 外部程序的“内化”，发展儿童的思维实力。例如在计算教学中，教“100以内数进位加法”（口算）：28+5=? 算理时实行以下方法进行：（打出投影片1）（附图 图）28+5图（感性相识）老师点拨启发（学问迁移）应当怎样计算？学生依据“100以内数的不进位加法”（口 算）的计算方法

19、，很快说出把28分解成20和8。这时老师打出投影片2（形象思维）到此步老师再引导：下步还 应怎样计算？（附图 图）学生依据20以内数进位加法的学问很快说出先把8与5相加等于13。老师把片2抽拉成片3， 这时水到渠成：20+13=33，到此老师把上述感知（即演示）过程与学生一起写出下列思维过程（抽象思维）：（附图 图）想：（附图 图）然后，在此基础上引导学生得出“100以内数（口算）进位加法”的计算方法（即算理）。再如：在教“长方形周长的计算”（四册教材40页）（长宽）2公式推导实行以下五个步骤进行。1.找：在下面图形中找出长方形。（附图 图）2.描：从一点起先把长方形图形用蓝笔沿长方形四周描一

20、描。（事先打算好的学具）3.（附图 图）引导学生视察长方形的边有什么特点？（突出两个长和两个宽相等）4.摸：引导学生摸学具的周长，摸课本和书桌的四周。（帮助学生建立长方形周长的概念）5.推导：例1、用一段铁丝围成一个长6cm，宽4cm的长方形。把这段铁丝拉直，它的长度是多少cm？老师出 示下列图形（教具）(1)（表象）老师用一条线绳围成的长方形一周，然后绽开如(2)。得出这个绳子就是这个铁丝的长。强调这个绳子就是 长方形的周长。这时，老师用示意使长方形的长与宽绽开周长的长与宽一一对应。启发学生怎样求这个铁丝 的长是多少cm？（多种计算思索方法）（附图 图）(1) (2)生：列式1. 6cm+4

21、cm+6cm+4cm=20cm生：列式2. 6cm+6cm+4cm+4cm=20cm62+42=20cm生：列式3. (6+4)2=20cm师生通过四个算式的比较比照，最佳算式是3，进而归纳出（长宽）2这个计算长方形周长的公式（抽 象概括得出结论）。在教学中实行操作感知理解的方法比较符合低年级学生的相识规律，即动作直观表象概念 概念系统。充分体现了让学生主动参加学问形成过程的教学思想，符合学生学数学的相识规律。“动作直观 ”是相识的起点，“表象”是在操作和视察等活动基础上，在头脑里形成事物的初步形象，是学问形成的中介 ，最终才在头脑里将获得的“表象”进行深加工整理，把感性相识上升为理性相识，形

22、成“概念”。它要求教 师必需加强直观教学和学具操作活动，丰富学生学问的“表象”，促进其理解，在此基础上得出结论，让学生 说算理和公式的由来，这样使内化了的外部程序，经过大脑加工转化为外部语言，这样较好地培育了儿童逻辑 思维实力。二、要充分发挥教材优势，把培育逻辑思维贯穿于教学过程的始终小学生初步逻辑思维实力的形成决非一朝一夕之功，而是老师以学问为载体，有目的、有安排、长期培育 的结果。我们要有意识地结合教材内容把培育逻辑思维贯穿在不同年级、不同的教学环节之中。1.从认数起先，有意识地培育学生的逻辑思维。儿童是通过详细的物体理解抽象的数，认数中包含了对数形、数义、数序、大小比较及数组成的理解。教

23、 材按着数的自然依次，采纳在原数上再增加1得出新数；新数削减1就得原数，使学生获得新数大于原数，原数 小于新数的相识，这样学生既建立了基数的概念，又增加了对数序的相识，对“增加”、“削减”含义的理解 也起到铺垫的作用。教材从认数2后运用图的直观作用，让儿童在“相等”的基础上相识“不等”，同时相识表示相等和不等的 符号（、）并用符号表示新数大于原数，原数小于新数，这样从正反两个方面来加强学生对数的大小 及依次的理解。从认数7以后出现了式与数大小比较，从图到式、从式到数使学生感受到式与数、数与式大小的 比较是数与数大小比较的发展，式只不过是表示数与数间的关系。这样的编排对加强数的相识，渗透辩证唯物

24、 主义观点的启蒙教化是极有利的，也是培育学生逻辑思维实力的好起点。力的教案 篇5活动目标:1.尝试按物体颜色、形态的特征找寻排序规律,进行排序。2、学习按要求整理操作材料。活动打算:1、粘贴有大小相同红绿间隔排序圆形纸片的卡片一张。2、粘贴有颜色相同方形、三角形间隔排序圆形纸片的卡片一张。3、每人学具一套。活动过程:一、出示范例,引导幼儿视察:1、卡片上有什么?2、它们是怎样排列的?红圆片绿圆片红圆片绿圆片方形圆形方形圆形二、制作彩带1、提出制作的要求2、分组活动:一组幼儿做红绿圆形间隔排序的彩带,另一组幼儿做有颜色相同方形、三角形间隔排序彩带。两组幼儿交换进行指导个别幼儿学会间隔排序粘贴图形

25、激励实力强的幼儿进行3个物体的间隔排序。三、展示幼儿作品1、老师的示范与幼儿的操作材料应不一样,老师的范例可换成其它颜色或形态,只做图示这样幼儿就有推理实力的发散。2、幼儿能视察出以排好的排序规律,但不了解实质,对3个物体间隔排序较困难。可用其它内容的范例作示意。实施者:小班活动设计方案(集体)主题名称我发觉,我惊奇实施日期04.4.19设计者王晓蕻活动内容艺术活动:染花布调整活动目标:1、尝试印染画,体验印染的乐趣。2、学习用宣纸蘸色进行印染的技能。3、感受色调的美,发觉颜色相互混合后会产生改变。活动打算:1、红、黄、蓝三色颜料若干。2、宣纸若干,抹布若干。活动过程:一、自由探究印染,发觉宣

26、纸吸水的奇妙;1、介绍宣纸:a、看,这是什么?b、它和我们平常见过的纸有什么不一样?2、了解操作方法。3、自由探究4、表达自己的发觉:a、你是怎么玩的?b、你发觉了什么?二、印花布1、老师示范印染宣纸2、提出操作要求。3、幼儿印染。a、幼儿印染,老师指导。b、激励幼儿大胆尝试印染。c、老师随机依据幼儿作品,引导幼儿发觉颜色相互混合后会产生改变。三、展示作品打开宣纸也是一个较难的步骤,也应有相应的要求。其次大点中的“c”点由于操作中不明显,故很难达到这个要求,还是放到其它的玩色活动中较好。实施者:小班活动设计方案(集体)主题名称虫虫乐园实施日期04.6、29设计者王晓蕻活动内容语言活动:蚂蚁飞上

27、天调整活动目标:1、通过视察图书了解图中人物表情改变,感受、理解图片内容。2、学会用完整话描述图书主要内容,懂得在别人困难时应帮助别人活动打算:蚂蚁飞上天图书幼儿人手一册。活动过程:一、出示蚂蚁图片引起幼儿爱好:1、图片上有谁?2、小蚂蚁有什么本事?3、你听过蚂蚁飞上天吗?蚂蚁是怎么飞上天的呢,看了这本书你就会明白。二、幼儿自由翻阅图书:1、要求幼儿用正确方法翻阅图书。2、初步了解图书内容。三、阅读探讨:1、小蚂蚁抬头看什么?2、它心理怎么想?3、发生了什么特殊开心的事?4、你从哪里看出来的?5、小蚂蚁飞呀飞,发觉了谁?6、小蝴蝶为什么哭?小蚂蚁该做些什么?7、小蚂蚁是怎么做的?他为什么要怎么

28、做?四、探讨主题:1、提问:你们喜爱小蚂蚁吗?为什么?2、小结:蒲公英使小蚂蚁实现了会飞的幻想,但小蚂蚁为了帮助翅膀受伤的蝴蝶,把蒲公英给了蝴蝶,使蝴蝶重新飞上了蓝天,小蚂蚁是个关切别人的好孩子。3、假如你看到同伴有了困难,你会怎么做?实施者:小班活动设计方案(集体)主题名称清洁宝宝实施日期5、25设计者王晓蕻活动内容健康活动:难过的大拇指调整活动目标:1、知道吮手指是一种坏习惯,会影响身体健康。2、能克服吸吮手指的不良习惯。3、了解手的用处,并懂得常常洗手,保持手的干净。活动打算:制作苦痛和兴奋表情的、相同服饰的大拇指纸偶各一个。活动过程:一、出示苦痛表情的指偶,引起幼儿爱好:1、老师以纸偶

29、口吻自述:我叫大拇指,原来和其他手指一样长得直直的,又有劲又美丽,现在我病了,病得很厉害。因为我的主子总把我放在嘴里吸呀吸,有时还用牙齿咬我,我就变成现在这个样子,多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的,做起事来也不便利了,我真难过呀!2、谈话:大拇指为什么会变成这个样子?这样做好不好?我们怎么样帮助大拇指?二、师幼探讨:1、手指有什么用?为什么不能吸吮大拇指?2、当你看到别的小挚友吸吮手指时你怎么办?三、出示兴奋表情的手指。1、猜一猜,现在大拇指为什么笑了?2、讲师大拇指现在的待遇和感受。(小挚友好,现在我可兴奋了,我的主子再也不咬我了,而且还常常帮我洗澡,瞧我多干净、多美丽呀!四、相互看看小手,说说

30、自己的手指是否美丽、干净。实施者:小班活动设计方案(集体)主题名称图形碰碰乐实施日期6、8设计者王晓蕻活动内容语言活动:仿编儿歌圆、圆、圆调整活动目标:1、能依据原有儿歌格式替换儿歌中圆形物体,仿编出新的儿歌。2、进一步感知圆形物体在生活中的广泛应用。活动打算:1、在日常活动中引导幼儿找找看看更多的圆形物体。2、幼儿已初步学会儿歌。3、常见圆形物体图标若干,圆圆圆儿歌的符号图例。活动过程:一、朗诵儿歌,激发爱好1、出示圆圆圆儿歌的符号图例:看,图上有什么?2、你能把它变成一首儿歌吗?3、请个别幼儿朗诵儿歌圆、圆、圆。4、集体朗诵。二、仿编儿歌1、提问:还有哪些东西也是圆形的呢?2、幼儿每说出一

31、样圆形物体老师马上出示该物品的图标,覆盖原有儿歌图标(每五个组成一首新的儿歌)3、集体朗诵新编儿歌,体验共同仿编儿歌的欢乐。三、朗诵仿编儿歌1、展示仿编的图标,请幼儿朗诵。2、集体朗诵创编的儿歌。3、反复创编四、延长幼儿在家中找寻圆形物体接着仿编儿歌,请家长记录后,带回园与同伴沟通。实施者:小班活动设计方案(集体)主题名称图形碰碰乐实施日期6、15设计者王晓蕻活动内容语言活动:方脸盘和圆脸蛋调整活动目标:1、对生活中圆形和方形物体感爱好。2、理解故事主要内容和情节,知道生活中有很多圆和方相结合的物体。3、能用完整的语言进行讲解并描述。如:*是*形态的。活动打算:1、方脸公公和圆脸婆婆图片各一张

32、。2、故事挂图。活动过程:一、激发爱好:出示方脸公公和圆脸婆婆图片,引导幼儿观赏人物,并为人物取名。二、引发思索:1、方脸公公喜爱什么形态的物体?2、圆脸婆婆喜爱什么形态的物体?3、有一天,方脸公公和圆脸婆婆进行了找圆形和方形物体竞赛,究竟谁赢呢?让我们来听故事吧!三、完整讲解并描述故事:1、老师有表情地讲解并描述故事第一遍。提问:方脸公公和圆脸婆婆找到了哪些东西?2、老师有表情地讲解并描述故事其次遍,帮助幼儿理解故事内容。提问:桌子、录音机是什么形态的?果汁瓶、门是什么形态的?3、小结:在我们生活中有很多圆形和方形的东西,它们合在一起就变出很多有用的东西,圆形和方形都是我们的好挚友。四、延长

33、:课后请幼儿找寻哪些东西是圆形和方形的,哪些东西是方中有圆,圆中有方分也分不开的。力的教案 篇6教学目标：1、科学概念：相识测力计的各个部分，知道力的大小是可以测量的。2、技能目标：经验测力计产生，改良的过程。科学规范地运用测力计测量力的大小。3、情感目标：体会到工具的产生源自于生活的需求，又能更好地为我们的生活服务。教学重点：经验测力计的产生，改善的过程。教学难点：正确，科学地运用测力计。教学打算：小组（橡皮筋，回形针、硬纸板，砝码，等）教学过程：一、看一看，你知道了多少回顾前一天傍晚老师发给学生的学习资料（由于是四年级的学生，对各种力的了解几乎没有所以支配了提前的自主学习）让学生说一说，看

34、看学生的了解状况。二、猜一猜，说说理由1、出示铃铛、卷尺。2让学生猜一猜，哪个所产生的重力更大？说说你推断的理由。（预设学生会依据大小，材质等进行揣测。）三、想一想，小组之间比一比1、前面我们对铃铛和卷尺的重力进行了揣测，那我们有什么方法能够大致地比较出来吗？老师展台出示橡皮筋，回形针。2、小组之间探讨一下，能不能利用老师供应的这两个试验材料比较出这两个物体哪个产生的重力更大。3、学生汇报测量比较的方法。（预设：将物体挂在回形针上，利用橡皮筋的拉伸度进行比较）四、做一做，我们的工具更好了吗1、前面的装置是能初步的比出铃铛和卷尺哪个所产生的重力更大，但总觉得有缺陷，能比较出来但不够精确。2、假如

35、让我们制作一个能比较精确测出力的大小的工具，我们还可以从哪些方面对这个工具进行改良？（小组探讨并填写试验记录单1）3、汇报沟通改良的建议（预设：须要刻度比较，安装提环便利测量等）4、老师供应活动材料，小组合作完成改良简易测力计的活动。并画出你们小组的测力计。5、展台沟通各组的测力计，提出看法。五、认一认，试验室里的测力计。1、老师出示试验室的测力计，PPT出示弹簧测力计各个部分的名称与作用。2、对比自己设计的测力计，进一步加深感受。六、用一用，测测身边的物体产生的力的大小1、PPT出示运用测力计的留意事项，学生自主学习。2、测一测身边的物体所产生的重力。（PPT出示测量要求，完成试验记录单表格

36、3的填写）3、沟通测量结果。七、总结通过这节课你学到了什么？你还有什么想和大家共享的。教学反思：我对于本课的教学设计意图是基于科学核心概念的教学，本课是科学工具的教学课，假如单纯地让学生相识、学会运用工具，学生可能通过本课的学习能较好地驾驭测力计的运用，但教学失去了深度。每一种工具的出现，确定是顺应时代的要求，经过人们不断地尝试和改良才最终形成的。基于如此，本课的科学核心概念目标定为：学生经验测力计的产生、改良完善的过程。体会到工具的产生源自于生活的需求，又最终服务于人类的生活。基于科学的核心概念本课设计了揣测“两个物体重力大小”、“想方法比较重力大小”、“设计改良我们的测力计”等环节，目的是

37、为了让学生亲身感受到工具的产生和发展的过程。为了能够让学生更好地相识测力计又支配了“相识试验室测力计”和“利用测力计测量身边的物体两个活动”。上完课，反思自己的教学，许多的地方须要改进。1、试验的目的性不是很强：导入时运用的铃铛和卷尺并没有始终沿用到往后的教学环节中，以至于学生对于往后的设计测力计的活动感觉茫然，不明白自己为什么这样做。导致整个教学环节的脱节，环节之间的跳动感太明显。学生思维的连续性被打断。2、对于测力计的设计改良活动不够深化：本课中当学生设计完成具有大刻度的测力计以后，我就将课堂教学转入试验室的测力计相识和运用上。在这个时候假如能够再出示一个重力界于两个大刻度之间的物体。激发

38、冲突，再次让学生引发思索，进一步改良。将自己设计的测力计贯穿于整节课堂，那么学生的思维和实力将进一步的得到发展和提升。3、课堂细微环节处理不够：老师的语言组织不够简练、科学。对于调动学生的主动性上有待提高，当学生的表现优异时缺乏刚好的激励与表扬，导致整节课堂的气氛不够活跃。4、试验记录单的作用没有充分发挥：本课中我设计了一张试验记录单，分成三个表格。第一个写建议和改良的措施；其次是画设计图；第三是记录身边物体的重力。试验记录单是能够很好地记录下学生思维发展的载体。但本节课中，记录单可有可无，学生对记录单的填写不知所措，以至于下课后还有许多学生的记录单是空白的。出现这样的问题，应当是老师的指导不

39、够细致，没有充分的时间让学生思索，完成。记录单的本身设计可能在存在着问题。总之，一节课下来问题多多，感受颇多。也为我以后的课堂教学积累下了珍贵的阅历。一切从学生的实际动身，我们的科学课堂或许会有更多的精彩。力的教案 篇7一、教学目标要让学生了解压力状态下的表现，学会推断自己的压力。相识到压力不肯定全是害处，适当的压力是必要的，还要学习调整压力的技巧。二、教材分析1.逻辑分析人际交往、学业、竞争等方面都存在压力，而中学生往往不知道如何应对压力，或者方法有限。当感到压力时，他们的做法可能是躲避，可能是不知所措，这样会使自己长期处于惊慌、焦虑、烦躁的消极心情之中，因而导致心理疾病。教材本课的目的就是

40、要学生在正确看待压力的基础上，驾驭一些应对压力的技巧，面对困难的时候做好自我调整。2.内容分析本课共分两站。第一站：了解压力。主要目的在于让学生了解压力既可以是动力，也能成为阻力，对它无需太过恐惊。其次战：调整压力。目的在于教学生一些管理和调整压力的方法。力的教案 篇8一、活动背景对幼儿来说，学习内容应当是与幼儿的生活亲密相关的，是能以阅历的形式呈现的。让幼儿熟识四周的环境，相识了解一些常见的蔬菜，建立相关的概念，并在嬉戏中有礼貌地求助和感谢他人的帮助，体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的。在设计这个活动时，我把整个活动放在一个幼儿感爱好的，比较熟识的特定环境中来进行，幼儿参加性强，学习的主动性

41、高，体现了促进幼儿全面和谐发展的价值观。二、活动实录：第一环节：简洁谈话引出主题师：小乖乖，妈妈去买菜，你们情愿和妈妈一起去吗？（幼：情愿）（评析：老师以妈妈的身份出现，亲切地称呼小挚友为小乖乖，一句简短的话语拉近了彼此的距离，建立了感情，为下一环节的绽开奠定了基础。）其次环节：学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。（评析：鸡妈妈和狗妈妈这两个角色是幼儿所熟识的，激发了幼儿想说、敢说、情愿说的愿望。并通过问路这一环节，表演和语言的启发，增加了活动的趣味性。使幼儿乐意参与嬉戏，在学习中有礼貌的求助和感谢他人的帮助。）、买菜。引导幼儿有礼貌地和阿姨打招呼，大胆地说出自己想买的菜。学习短句：“阿姨，我想

42、买菜。”（评析：幼儿当顾客，老师当营业员阿姨，用这样的身份来处理问题，能激发幼儿思索的主动性。在这买菜的过程中，与营业员阿姨的沟通中，学会了运用礼貌用语，礼貌的与交往，也供应了全体幼儿表达自己想法的机会，从而激发了幼儿主动沟通的愿望。）第三环节：买菜回家。我们边念儿歌，边回家。（儿歌：小乖乖，去街街。陪妈妈，去买菜。猪肉、鸡蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回来。）活动评价：在本次活动中充分考虑了幼儿的主体地位，留意发挥幼儿学习的主动性和主动性，遵循了幼儿的年龄特点及相识事物的特点，紧紧抓住了一个“买”字，让幼儿在嬉戏情景中学习，整个活动生动自然，效果明显。、活动环境和谐，把活动室布置或菜场，让幼儿置身于

43、好玩的情景中主动地学习活动。、师生关系和谐，老师以妈妈的身份一下子缩短了师生之间的距离，和谐的气氛油然而生，使幼儿自由自在地投入活动中。、活动过程自然，奇妙地运用嬉戏的形式，让幼儿听着快乐的音乐进入活动室（菜场）自然地向鸡妈妈、狗妈妈问路，玩买菜的嬉戏，在轻松开心的气氛中不知不觉地达到了活动目标。、值得留意的地方：当小挚友称阿姨是买菜阿姨时，老师应订正为：营业员阿姨。这样可能更规范一点。所思所悟：通过上述活动，我也真正理解了爱因斯坦说过的话，即使是一头贪食的猛兽，在它不想吃食的时候，硬塞给它吃的也会破坏它贪欲的天性。教化不是灌输，而是诱导。他还指出过教化的三种不同心态，即恐惊心态、好胜心态、新

44、奇心态，结果有天壤之别。前两种教化形式会破坏孩子的求知欲，第三种才是最志向的教化。在这里让我想起当前有许多家长在孩子练琴时，就规定孩子肯定要达到多少级，而不是以提高孩子的综合素养为目的。结果孩子可能经验了磨难达到了目的，但学习的胃口破坏了，学习的欲望没有了。我认为教化的过程比结果更重要。让孩子体会到欢乐，而不是一味地强调学习的苦头，欢乐的学习才能提高孩子的爱好，欢乐的学习才是长久发展的动力源。嬉戏对幼儿的心理的发展有极重要的影响。这是由于在嬉戏中，幼儿始终处于主动主动的状态，探究各种事物的性质、作用和关系，从而能细致深化地理解事物。同时，在嬉戏中也培育了幼儿的言语、留意、感知、记忆和思维，尤其发展了他们的想象力和创建力。在嬉戏活动中，也发展了开心的情感和坚毅的意志性格等。作为一名老师必需妥当组织幼儿的嬉戏活动，充分发挥它对幼儿心理发展的主动作用。力的教案 篇9活动目标：1知道轮子是圆的，会滚动。2引导幼儿探究轮子能省力且了解轮子在生活中的运用。3体验嬉戏的欢乐。活动打算：各种积木、推车、报纸、课件。活动过程：一、滚一滚1、老师出示各种积木。老师：这是什么？盒子里有好多的积木，你们可以选择各种形态的积木在地上玩一玩，滚一滚，看看哪个会滚，哪个不会滚。2、幼儿自由玩，提问