《皇帝的新装》教学设计优秀7篇.docx

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1、皇帝的新装教学设计优秀7篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？这次帅气的我为您整理了皇帝的新装教学设计优秀7篇，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。篇一：皇帝的新装教学设计 篇一【设计理念】阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。老师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必需强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发觉、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。依据皇帝的新装这篇文

2、章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分提倡学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主子，从而达到培育学生阅读实力、理解实力以及培育学生合作精神的目的。【文本分析】皇帝的新装选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创建出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。皇帝的新装故事情节的支配和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻理解作品的主题。【学

3、情分析】随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文浅显易懂。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深化，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解经常稍显肤浅，这就要求老师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思索，对问题的相识肯定要言之有据，逐步深化。要浅文趣教，让学生在学习中读出爱好，体会谐趣，悟出理趣。【教学目标】1、学问和实力目标：；能够用简明的语言概括故事情节，理清写作思路；通过分析各种人物描写方法，理解人物形象。2、过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法；能在思索问题的过程中运用调动创新思维的方

4、法，主动发表自己的看法。3、情感、看法和价值观目标：能领悟童话所揭示的人性中虚伪的弱点，培育敢于说真话的良好品质。【教学重难点】理解童话通过描写人物，借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法【教学方法】情境激趣法和自主合作探究法，【过程设计】一、创情境，引新课诗意的童话装饰着我们华蜜的童年记忆，我们曾多数次走进漂亮的童话世界，那里充溢了幻想和奇妙。今日老师先给大家带来两首小诗，由顾城献给安徒生童话的诗引入安徒生，作者介绍由学生补充完整。安徒生用他那支奇妙的笔，带我们走进了奇妙的童话王国。那个渴望华蜜，渴望爱，甘愿化为泡沫的人鱼公主；那个受人排挤，遭人欺侮，最终漂亮蜕变的丑小鸭都是大家记忆深处的

5、感动。今日，我们再一次走近安徒生童话，重温经典之一皇帝的新装。（设计意图：创设情境，调动学生的阅读积累，激发学生的学习爱好。）二、理情节，明思路1、贯穿全文的线索是什么？2、围绕线索梳理本文情节结构，用小标题的形式加以概括，并在横线处填一个字。引子：皇帝爱新装（第1自然段）开端：骗子织新装（第24自然段）发展：君臣看新装（第522自然段）高潮：游行穿新装（第2332自然段）结局：小孩揭新装（第3336自然段）3、故事情节是围绕哪一个字绽开的？（预设答案：蠢、骗、伪、假、傻、套）4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（分别用一个字加以概括）以骗为例：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗

6、，小孩揭骗。（设计意图：梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括实力，快速整体把握课文内容。）三、读课文，品人物（学生活动设计）课文运用一系列人物描写方法，给我们描绘了一群活灵活现的艺术形象。请大家跳读课文，然后就某个人物发表你的看法。学习方法：1、小组合作完成，把文中某个人物描写的有关句子找出来，读一读，然后在下列句式的横线上填上适当的词语：一个的皇帝（描写）两个的骗子（描写）一群的大臣（描写）一些的百姓（描写）一个的孩子（描写）2、小组代表上黑板展示学习成果。（设计意图：合作探究方法的运用，让学生自己动手、动脑去分析人物，落实到详细的生动典型的语句上去赏析人物的性

7、格特征，这是突破“学习重点”的一个过程。）四、明是非，辨美丑1、在根本不存在的“新装”面前，许多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的缘由是什么？2、为什么只有小孩子敢说真话？3、小孩子最先说了真话，紧接着老百姓也说了真话，而皇帝为什么只是颤抖，他明知道这是个谎言，还要接着把这谎言接着下去呢？4、笑声过后，你在童话中收获了什么？讲诚信、说真话童话世界里的人生哲理真、善、美读童话读生活读人生【结束语】童话是什么？童话是一代一代孩子持续做下去的梦，孩子们会渐渐长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再信任。但其实成人世界一样须要童话，多保留一点童真，从童话中找寻欢乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择

8、的一点建议。（设计意图：深化主题，盘点收获，引导学生多角度思索问题。）五、作业设计：1、拓展延长：这个故事在生活中真的会发生吗？你能列举一些类似的事例吗？你身上发生过类似的事情吗？2、小试身手：皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢？试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇，大胆想象，合理夸张。（设计意图：拓展训练，引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。）【教学反思】这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我依据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：1、激发爱

9、好，导入新课；2、梳理情节，理清思路；3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；4、质疑探究，归纳主旨。以独立思索，自主探究为主；5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在教学中，我基本做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础学问的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的实力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教化。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合

10、作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。但同时也有如下缺憾：1、一课时的内容时间有些仓促，在品析骗子、官员等人物形象时，假如能让学生充分朗读课文，分角色朗读体会可能效果会好一些；2、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教化？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课，我感受很深，仔细反思，收获不浅。要上好一节课，我们老师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，要依据学生实际状况设计适合的教学过程，将学生放在首位。再次，老师课堂上要有见机行事和驾驭课堂的实力。篇二：皇帝的新装教学设计 篇二一、引言。

11、同学们，你们爱穿新衣服吗？爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人假如穿得太出格，不驾驭分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。今日我们来学习一篇丹麦闻名童话作家安徒生写的皇帝的新装。二、读课文，思索：1、课文围绕新装写了哪几件事？（见板书）2、新装是什么样子的呢？板书：爱新装 做新装 试新装 展新装显癖好 现手段 露愚心 揭真相（皇帝） （骗子） （皇帝） （小孩）三、分析讲解课文：1、京城的两个骗子为什么能够欺瞒皇帝而得逞？(A、他们驾驭了皇帝爱穿美丽衣服的嗜好显嗜好；B、衣服的特性满意了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的特性现手段。)2、皇帝有爱穿美丽衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织

12、得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又信任自己“无需胆怯”。你知道他心里是怎么想的吗？（万一我看不见这衣料多尴尬哪；这个国家我说了算，谁能把我怎么样。）3、大臣、官员们望见新衣服了吗？皇帝望见新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？（老大臣、诚恳的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务；市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治露愚心）4、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓就立刻传播开来？（小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话；老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了

13、也就不怕了揭真相）5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明白什么？（皇帝有点儿颤抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下；他又摆出一副更傲慢的神气，是为了把这次游行大典实行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。）四、探讨：你读了这篇童话故事，受到哪些启发教化？1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念；2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人；3、骗子骗人总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。五、分角色朗读课文：（要求用投影片或小黑板显示出来）1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。2、皇帝：微胖、富态、语气高傲、神情自负。3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。4、老

14、大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇静。5、诚恳的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚恳实则狡猾；故作恣态，语调低沉。6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。7、典礼官：计好皇帝、语调温顺。8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。六、小结，布置作业 。本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告知我们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢？请大家续写

15、本文。篇三：皇帝的新装教学设计 篇三一、教学目标1、驾驭字词、了解作者及其主要作品，了解童话的有关学问。2、能够用小标题概括文章的主要内容，理清文章思路。二、教学重难点学生能够快速阅读文章，整体感知文章内容。三、教学策略本课主要采纳快速阅读法、提要法等教学方法，同时借助多媒体协助教学，激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。2、分组探讨学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，探讨总结不同人物的相同心理，让学生自主发觉问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。3、在学习过程中激励学生自主学习

16、，为学生创建良好的沟通氛围，引导激励学生主动沟通，训练学生语言表达实力和合作沟通实力。四、教学过程（一）情境导入课文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。你喜爱童话吗？你读过哪些童话作品？你知道安徒生和他的童话的主题吗？结合学生已熟知的童话故事，采纳画面展示卖火柴的小女孩丑小鸭海的女儿等将学生引入童话世界，导入课题。歌颂劳动人民的和善、纯净，怜悯不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪欲、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，这是安徒生童话的主题。（二）关于作者安徒生（18051875），19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作

17、家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年起先写童话，闻名的童话有丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩夜莺皇帝的新装等。【设计意图】使学生了解童话有关学问，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。（三）初读课文，整体感知文章主要内容阅读童话三方法：读童话，知情节；抓角色，品语言；明是非，辨美丑。采纳跳读课文的方法，快速阅读文章，思索：1、作者围绕“皇帝的新装”写了哪些内容？根据事务发展的先后依次，为这些内容拟写小标题。根据皇帝“爱新装做新装看新装展新装”的依次，理清本文结构层次。（1）引子爱新装（第1段）（2）开端做新装（第2至4段）（3）发展看新装（第5至23段）（4）

18、高潮展新装（第24段至末尾）【设计意图】训练学生依据文章线索，梳理文章写作思路，搭建文章框架。2、本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的人在这场闹剧中登场，充分展示了他们的性格特征。依据你对人物的初步理解分角色朗读课文。读出各个人物不同的性格特征。【设计意图】理解人物的行为、语言，揣摩人物心理活动。通过人物的形形色色的表现，初步感悟本文的主题。3、这个故事与这些人物是怎样“编织”在一起的？有关童话故事的主要情节假如用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而绽开。小组探讨：（1）骗子骗人；（2）皇帝受骗；（3）那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗

19、人；（4）老百姓既受骗又骗人。【设计意图】引导学生知晓本文的另一条线索。（四）小结本文是明暗两条线索并线。文章围绕“皇帝的新装”通过大家的“骗”术，把文章的主题表现得淋漓尽致。（五）通过跳读方法，抓住文章的主要信息，进行复述提示：复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是具体复述，除依据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创建性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增加生动的细微环节复述。课文“爱新装”比较简洁，可用具体复述。“做新装”比较长，可用简洁复述。【设计意图】帮助学生驾驭快速阅读的实力。（六）布置作业就“爱新装做新装看新装展新装”这几个

20、环节，选择一个进行复述。篇四：皇帝的新装教学设计 篇四教学目标1、感知课文内容，了解童话故事情节2、体会文中对比、心理描写的作用3、初步理解作品的丰富意蕴教学重点目标1、2教学难点目标2、3教学过程教学内容备课札记老师活动内容、方式学生活动方式一、导入新课1、由卖火柴的小女孩导入2、投影：作者：安徒生国籍：丹麦体裁：童话儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童观赏的故事。二、出示学习目标三、感知课文1、自读课文，打算复述故事情节2、学生复述，理清课文段落，并列出小标题：（1）癖好（2）受骗（3）出丑3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、特性，要分清哪些是人物心里想

21、的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和特性特征。4、探讨归纳人物性格特点，并形成板书：皇帝（愚蠢、昏庸）骗子大臣、官员（狡猾）（自私）回忆卖火柴的小女孩的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组探讨、沟通老师活动内容、方式学生活动方式备课札记四、品读课文1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用2、分析“对比”手法开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采纳“既不也不也不”的句式，把皇帝不关切军队、不喜爱看戏、不喜爱游公园与独爱穿美丽的衣服形成显明的对比。结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大

22、臣对比，从而突出孩子的天真、纯净和聪慧，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。3、分析“心理描写”手法以第5段为例：心理描写非常细致，一波三折，精确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料原委织得怎样了，但他不敢亲自去，这件事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相冲突的心理活动的描写，把皇帝自信又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特征精确地表达出来了，不仅使人物形象显明，而且深化了中心。五、布置作业篇五：皇帝的新装教学设计 篇五【教学目标】、学问与实力的目标：有感情地朗读课文，驾驭整个 事务的脉络。、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。【教学重、难点】分析体会人物形象，体会寓意

23、。【教学方法】、自主性学习。、合作性学习。、探讨性学习。【教学手段】多媒体。【教学课时】课时。【教学过程】一、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入皇帝的新装。二、整体感知、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“记一位的皇帝”。、简要复述整个童话故事，理清事务的脉络。（依据提示）三、局部分析，细致品尝、看似简洁的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具新衣三个角度考虑。）、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？、分析人物形象。四、拓展延长、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个详细情节。（培育想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像

24、没有望远镜的天文台。”“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。、让学生探讨：应当批判谁？应当学习谁？、本文给我们一个什么启示？（自由发言）、老师归纳、总结：篇六：皇帝的新装教学设计 篇六教学目标：1熟读课文，了解作者及其写作思路2理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性相识。3通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。教学重点、难点关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解一导入同学们，我们虽是首次见面，

25、但我想大家确定都是文学有自己远大的志向。假如一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？不过在许多年以前，有一个皇帝却不如此。大家肯定想了解吧？今日，我们就一起去看一看丹麦闻名童话作家安徒生笔下的皇帝。二学习课文本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。学生阅读课文，看一看，作家是如何支配故事情节来展示它们的丑行。【投影】在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。【】新装【】新装【】新装【】新装（一）整个故事情节中，以骗起先，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？探讨；皇帝是一个什么样

26、的人。（学生阅读课文，思索探讨，然后回答）【投影】贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。细读他们的语言和心理，思索探讨：他们不敢说真话的缘由分别是什么？皇帝：维护他独断专行的统治大臣、诚恳的官员、骑士们：保住他们的地位、职务老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸（二）故事最终为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奇妙，来戳穿游行大典的骗局？（学生思索探讨，然后回答）老师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直确定。【投影】指导学生思索探讨本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）至高无上、装腔作势、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂

27、漫、无私无畏三学生质疑，师生共同解决课堂探讨。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）四了解它的体裁童话童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。五作文：看完皇帝的新装这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？同学们，让我们绽开想象的翅

28、膀，海阔天空地漫谈，为皇帝的新装写一个续篇。六作业绽开联想【投影】探讨你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教化，有什么联想？提示：说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。骗子总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。要做一个无私无畏、敢于说真话的人。板书设计爱 愚蠢 语言做 虚伪 皇帝 动作16皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理安徒生 展对比诚恳 小孩篇七：皇帝的新装教学设计 篇七【教学目标】1、学问与实力：理清故事情节，培育学生概括实力；有感情朗读课文，体会人物形象的意义；培育学生联想和想像的实力；了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。2、过程和

29、方法：在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培育学生学习爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物、理解主题的方法。3、情感看法与价值观：联系现实生活，体验反思，领悟童话深刻的内涵，培育敢说真话的良好品质。【教学重难点】1、培育学生联想和想象实力。2、领悟作品深刻的内涵，培育敢说真话的品行。【教学时数】二教时【教学过程】第一课时一、预习课文：1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。炫耀xunyo（1）光耀的样子（2）华丽奢侈（3）夸耀称职chnzh才能与职位相称妥当tudang稳妥适当地呈报chngbo敬词，呈文上报滑稽huj（1）形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑（2）流

30、行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺，与相声相近，生动好玩陛下bxi对君主的尊称精致jngzh精致细致；细密头衔tuxin指官衔、学衔等称号爵士jush（1）欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列（2）领有爵士头衔的人骇人听闻骇：震惊。使人听了特别惊讶、胆怯、随声附和和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、2、思索课后“研讨与练习”。二、导入新课：1、设计导语：同学们喜爱童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们相识了“灰姑娘”，知道了勤劳和善互助是一种美德；我们相识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机灵；我们还相识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不

31、能放弃童话世界真是一个奇妙的世界，让我们获益匪浅。今日，我们再来相识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？2、简介作家作品：（）安徒生（），世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。年起先写童话，共写了一百六十余篇。在丑小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩她是一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴实。安徒生童话创建的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚决的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故

32、。他的童话喜闻乐见，到今日乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。共3页，当前第1页123（2）童话：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。三、初读课文，整体感知：1、学生快速阅读课文，思索两个问题：（1）故事的主子公是谁？（皇帝）（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）2、全文围绕皇

33、帝的那件“新装”写了哪几个片段？（爱织看穿议揭）3、依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜爱穿新衣服，写出故事发生的缘由。其次部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参与游行大典，写出故事在高潮中结束。四、研读课文，把握人物：1、主子公皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。（要求自由朗读，独立思索并完成，然后小组成员相互沟通。）如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服

34、都不知道。“一个虚伪的皇帝”：每天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。“一个昏庸的皇帝”：不关切国家百姓，只知道穿新衣服。“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的缘由？（引出其次批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思索，然后小组成员相互沟通）如：大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。骗子：骗子行骗，是为了捞取钱财。骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。动身点是好的，希望他做个好皇帝。作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其

35、意可能是向读者放开一扇感情之门他痛恨的不是骗子。3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的奇妙，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？（小孩子）为什么让一个“小孩子”道出真相？正所谓“百无禁忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的看法，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺瞒成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火起先燎原。让新装失去了奇妙，让官员掉下了面具！童话的奇妙色调与现实意义同时呈现了出来！五、课堂总结六、布置作业1、抄写课后词语。2、课后“研

36、讨与练习”一。3、选作基础训练作业。其次课时共3页，当前第2页123一、复习检查：（联系课后“研讨与练习”一）二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领悟童话的深刻内涵。（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）如旁白：自然、平缓皇帝：高傲、自负骗子：油腔滑调、阿谀奉承大臣们：语调迟缓，故作镇静，毕恭毕敬小孩：天真三、品读课文，探讨探究：1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？2、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理活动说明白什么？3、大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪里？4、说真话须要志气，有时

37、还要付出代价。假如你当时也在场，会怎样做？试结合生活阅历，探讨有关说真话的问题。探讨探究，归纳总结。四、合志向象，创新阅读：同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局嬉戏，这个嬉戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？（对骗子、大臣可以同样提这个问题）（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？五、体会感悟：当我们初读皇帝的新装时，我们会为皇帝赤裸着身子实行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。要敢说真话，保持一颗纯净的童心。要把聪慧用在正道上，为集体、国家做贡献。要保持醒悟的头脑，不受迷惑老师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美妙！六、课堂总结，课外训练：1、依据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。2、完成课后“研讨与练习”二、三题。七、板书设计：八、教学札记：