《角的初步认识》教学设计9篇_1.docx

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1、角的初步认识教学设计9篇篇一：角的初步相识教学设计 篇一教材分析课标中对本节课的要求：通过看一看、摸一摸、折一折、做一做等活动，使学生初步对角和直角有感性相识，知道角各部分的名称。会用直尺画角和直角。会用三角板推断一个角是不是直角。帮助学生初步建立角、直角的空间观念，培育学生的实际操作实力。本节内容的学问体系；1、相识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面 图形中分辨出角。本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），本节学问是学生在已经相识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校内一角引导学生

2、从视察实物起先逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的相识并驾驭角的基本特征，让学生娴熟这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。素养教化要我们面对全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到胜利的喜悦，深化了学生对角的本质特征的相识，是我这节课的主要意图。学情分析1、本节学问是学生在已经相识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校内一角引导学生从视察实物起先逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画

3、一画等活动加深学生对角的相识并驾驭角的基本特征，让学生娴熟这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。2、充分利用学生已有的生活阅历和学问绽开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辩认出现实生活中许多的角，对角有一些朦胧的相识。本节课，充分利用学生已有的学问阅历，让学生经验从详细的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光视察事物。3、引导学生充分利用视察、比较和操作的方法自主学习。本节课，通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形态、建立角的空间观念，培育了

4、学生的视察分析实力。4、二年级的学生认知实力有限，在画角的过程中总有一部分学生误将角画成三角形或者长方形等，误将这些演示的图形当作了角。5、通过作业批改状况来看，有些同学在画角的时候没有用直尺，使角的两边不是直线，还有的同学把角的两边没有与角的顶点连接上。教学目标1、使学生结合生活情境相识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中分辨出角。2、使学生通过视察和操作相识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3、使学生在相识角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加动手操作的实力，提高学习数学的爱好。教学重点和难点教学重点：初步相识角，知道角的各部分名称。教学难点：做活动角，体

5、会角的大小与两条边叉开的程度有关。教学过程一、复习旧学问，干脆导入在黑板上画好学生已学过的一些图形（长方形、正方形、三角形、圆）师：黑板上有一些图形，这些图形都是同学们在一年级时学习过的，老师现在想考考同学们，看现在大家还相识它们吗？（点名叫同学回答）师：没错，这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。这些图形都是我们的老挚友了。今日，老师要给大家介绍一个新的图形挚友：角。下面让我们一起来相识它吧！（板书课题：角的初步相识）二、视察实践，探究新知1、初步相识角（1）师出示剪刀、吸管，让学生在视察过程中直观建立角的初步概念。师：同学们看老师手里拿了什么？生：剪刀师：剪刀这个位置形成的图形就是角。

6、现在老师把剪刀形成的角画出来。接着看，老师手里还拿了什么？（吸管）师：同学们，你在这根吸管中看到了角吗？（看到）师指名回答，让学生用手详细指出来角的形态，也在黑板上画出吸管形成的角。师：像这些形态的图形都是角，角里面有许很多多的奇妙。（2）师通过开展猜角嬉戏，总结角的特点。师：下面我们就来玩一个嬉戏。玩嬉戏之前，老师要向同学们提一个要求：待会嬉戏起先之后，请每一个同学都保持宁静，闭上你的小嘴巴。嬉戏规则是这样的：请一位同学上台来，闭上眼睛摸出有角的物体。讲台上有三角形，长方形，半圆。生：举出三角形，长方形师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢？生：刺手，尖尖的点；直直的边。师：谁想上来再摸一摸？（摸

7、不出来，拿出来看看）生：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。师：那你们觉得符合什么条件的图形是角？角有什么特点？（尖尖的点；直直师：看来有角的地方总是有尖尖的点，直直的边。我们把尖尖的点叫顶点，直直的线叫边。在黑板上角的相应位置板书：顶点、边师：所以角是由两部分组成的：角由（一）个顶点和（两）条边组成。（3）通过让学生制作角，进一步了解角的构成。师：刚才我们已经相识了角，知道了角有一个顶点两条边。同学们，你们想自己动手做一个角吗？（想）老师为每一组小挚友打算了一个圆形的纸片，想一想，你打算怎么做。好了吗？行动吧！等学生做好角以后，指名叫学生上台说出角的组成部分。师：哪位同学情愿上台展示一下你

8、做的角？生讲完后，师：下面请同学们和你的同桌以及前后位的同学相互讲讲你做的角，并且用手指比画出角的形态。（4）师通过出示活动角，让学生了解角的大小与角的张开程度有关。师：刚刚同学们自己做了一个角，现在老师手里也有一个角，它很特殊，叫活动角，它能变魔术，它能变成你们手中的任何一个角。你们信任吗？不信的话，我请一个同学拿出他的角，我来变变看。师运用活动角，变成生手中角的大小。师：刚刚看了老师变的魔术，你们知道其中的秘诀了吗？生回答。师：假如我想把角变大，我就把角的两边张开，假如我想把角变小呢，我就把角的两边合拢。所以角的大小与两边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角

9、就越小。2、画角师边说边演示：前面我们相识了角，下面我们来学习画角。因为角是由一个顶点、两条边组成的。所以在画的时候，先画顶点，然后再用三角板或者尺子从顶点动身，用尺子画一条直直的线，画完后，再又从顶点动身，换不同的方向，再画一条直直的线。下面，请同学自己动手画一画角。（画得快的学生，可让其写出顶点和边）三、课堂小结通过这堂课的学习，你学会了什么学问？在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）相识了一种新的图形角。（2）知道了角由角由一个顶点和两条边组成。（3）学会了画角。篇二：数学角的初步相识教学设计 篇二教学目标1、结合生活情境相识角，知道角的各部分名称。2、知道角有大小，会比较角的大小。3

10、、初步学会用直尺画角。教学重难点重点：知道角的各部分名称。难点：知道角有大小，会比较角的大小。教学过程一、创设情境 目标导学1、 播放暖场音乐一闪一闪亮晶晶2、出示主题图，板书课题师：（出示三小校门照片-主题图）走进我们整齐漂亮的校内，隐藏着好多好多的数学学问，有三角形的小旗子、长方形的匾额这么多的图形就组成了我们漂亮的校内，今日我们来学习一种新的图形角（板书），你能找到角吗？生独立思索、同桌沟通、老师指名多位学生上台展示师：当这些生活中的物品脱去华丽的外衣，像这样形态的图形就是我们今日要相识的新挚友角。二、合作探究 互动雅学（一）角的特征教学过渡：（板书抽象的角）请大家仔细视察，这些角它们有

11、什么共同点？独立思索，指名多位同学说1、 老师归纳：所以角有一个尖尖，我们把它叫做顶点。还有两条直直的线，我们叫做边。2、同桌互说3、小结：所以我们说角有一个顶点和两条边。和老师一起说一说。4、数学嬉戏：谁的眼睛明又亮过渡：为了嘉奖大家，老师想和你们玩一个嬉戏，你们想玩儿吗？（1）第一关：推断角。出示红卡：第1题师：我们来比一比，看看谁是火眼金睛，最快地找出这些图形中哪些是角，哪些不是。请拿出红卡第一题独立思索、同桌互查、全班汇报师小结：所以我们在推断一个图形是不是角，或者找角的时候，都要用到角的特征。角有一个尖尖的顶点，和两条直直的边，有一个条件不满意，那么它就不是角。（2）其次关：找生活中

12、的角（指角，并说明缘由）出示红卡：第2题师：大家都会推断这些是不是角，其实角在生活中到处可见，这本数学书上就有好多角，在这个面上，这里有角，这里也有角，在这个面上呢，这里有角。（摸面、圈角、指顶点和边）师：那这个物品的哪些表面有角呢？你能上来指一指吗？师小结：我们从生活中的物品抽象出了很多数学角，希望大家以后也用数学的眼光视察生活中的物品。（二）角有大小过渡：生活中到处都有角，我们这把折扇也可以看作是一个角1、课件演示，感受角有大小。2、小结：所以角有大有小。3、比角师：这怎么比啊？（上台演示说理由）4、折角（出示学习指南卡）师：谁情愿和大家共享自己折的角？请大家竖起耳朵仔细听。（2组上台汇报

13、，展示一组奇形角）是角吗？（三）画角1、自主尝试画角2、播放动画，规范画角3、拍照作业，观赏角三、点拨指导 提升领悟反思小结：到这里，我们和小精灵的旅程就要结束了。通过今日的学习，你知道了和角有关的哪些学问？师：我们不仅知道了角有一个顶点，两条边，还知道了角有大有小，通过比、折、画的方式相识了角。那你们能用今日的学问解决蓝卡吗？请拿出蓝卡第一题。四、检测反馈 博学拓展【出示分层实践卡】篇三：数学角的初步相识教学设计 篇三一、教学内容义务教化课程标准试验教科书人教版小学数学第三册38-39页“角的初步相识”例1、例2。二、教材分析角的初步相识是在学生初步相识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学

14、的。教材依据儿童的年龄特征和认知规律，供应了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管等实物图，让学生对角有一个感性相识，能从生活中的事物中找角；再通过折角、做角、画角等探究性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小改变的规律和各个部分的名称。三、学情分析这是学生第一次系统地学习角的学问，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的学问和阅历，如桌子上有角，三角板上有角，也有的学生会联想到元角分里的“角”、“牛角”的角。学生有初步的角的印象，但对于抽象出角的概念、特征，角的大小改变规律仍有肯定的困难。“心理学家的探讨表明，儿童的智力活动是与他们对四周物体的作用亲密联系在一起的，也就是说，儿童

15、的理解来自他们作用于物体的活动，数学具有高度的抽象性，只有通过亲自操作，获得干脆的阅历才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。”因此，教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，来帮助学生学习几何学问。四、教学目标几何初步学问的教学是培育学生抽象概括实力、逻辑思维实力和建立空间观念的重要途径。针对本课教材的特点和学生逻辑思维实力不强的实际状况，我拟订了如下的教学目标：（1）学问目标：初步相识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。（2）实力目标：培育学生动手操作实力，使学生学会画角、做角，能从

16、实物或平面图形中分辨角。（3）情感目标：让学生充分感受到数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。五、教学重难点教学重点：初步相识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中分辨角。教学难点：初步相识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。六、教具和学具教具：电脑课件，剪刀、三角板、吸管等含角的实物，纸条、图钉、圆形的纸等。学具：剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸等。六、教学过程（一）谈话导入1、师生谈话有谁知道三角形是由几条边组成的呢？马虎的“小马虎”在画三角形时忘画了一条边，（课件将三角形的一条边移走）这还是三角形吗？这是什么图形呢？（点评：从学生已有相识起点动身

17、，将三角形的一条边移走会变成什么图形，引发学生的思索，吸引学生的留意力。）2、揭示课题3、学生提问，确定学习目标：师：你心目中的角是怎样的？师：关于角，你想知道什么？（点评：敬重学生的认知需求，激发学生的求知欲，体现了学生的主体性。建议老师应围绕本节课的教学内容及目标从学生提出的众多疑问中选择有效问题。若是和本节课无关或者是以后学习的内容，老师可激励学生的探究精神，再告知在今后学习中会渐渐解决。）（二）引导探究1、认一认：出示课件（房屋平面图中的角；钟面上时针、分针和秒针构成的角；西瓜切面上的角），这些物体上哪里有角？2、找一找：找寻教室里的角。（点评：让学生感受到生活中到处有角，角是从生活中

18、提炼出来的。）3、摸一摸找一找三角板上的角，共有几个？找到三角板上其中的一个角，握住这个角，向手掌心刺一刺，你有什么感觉？再用手模摸这个角的两边，又有什么感觉？这些感觉说明什么？小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。4、指一指：指出下面每个角的顶点和边。（点评：通过认一认、找一找、摸一摸、指一指等实践活动让学生亲身感受并归纳，帮助学生建立角的正确表象。）（三）操作感悟1、折一折：小组合作，从“两根纸条、一枚图钉、一段毛线、一张圆圆的纸”等这些材料中自由的选择材料创建一个角，比一比，在规定的时间里，哪组想的方法最多。（点评：学生通过动手操作，亲身体验角的特征。组织学生从多种材料中选取自己须要的

19、材料进行重组，体验解决问题策略的多样性，培育学生的求异思维和创建实力。）2、比一比（1）探讨：利用两根硬纸条和图钉，做出一个活动角。怎样让角变大变小？通过试验，发觉什么？（2）两道视力题：（1）（2）视察思索：这两组角的边怎么样？大小怎么样？你发觉了什么？验证：你是怎样比较的？用你的方法验证一下。小结：角的大小与边的长短无关。与两边叉开的大小有关。比较两个角大小的方法：两个角顶点对顶点，一条边重合，看另一条边谁张开的角度大，那个角就更大。（3）同桌比较刚才自己做的活动角谁大谁小。（四）动手经验1、你能将小棒做成角的样子在纸上画出来吗？试试看。2、探讨：画角的方法。3、小结：先画一点，然后从这一

20、点起用直尺向不同方向画两条直线，并标明角的有关名称。（五）反馈练习1下面的图形中哪些是角，哪些不是角？（1）（2）（3）（4）（5）2数一数。请你数一数，下面的图形里各有几个角？篇四：数学角的初步相识教学设计 篇四【教学内容】人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第3839页例1、例2。【学习目标】1、经验从现实生活中发觉角、相识角的过程。2、相识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3、培育学生的视察实力、初步的动手操作实力及合作意识。【教学重点】相识角。【教学难点】建立角的概念。【教具、学具打算】1、老师打算大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2、学生打算三

21、角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】一、创设情境、点燃激情。师：国庆节快到了，田老师做了一面国旗，国旗上有什么？今日我们就来学习角的相识。二、阅读质疑、自主探究1、阅读课本38页的主题图。（多媒体出示主题图）（师生一起看录像“漂亮的校内”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小挚友做操时上下肢组成的角）同学们，这是什么地方？图中都有什么人？他们都在干什么？其实这幅图中还藏着我们今日要探讨的数学问题。板书课题：角的初步相识请同学们找一找这幅图中那里有角？（边说边标出角）2、找日常生活中的角。同学们视察得很细致，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找

22、到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且相互说说，一方面充分体现了教学的民主性，老师给每个学生都创建了均等的学习、参加的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经验了从现实生活中发觉角、相识角的过程。使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了学生学习数学的爱好和意识。三、多元互动、合作探究1、哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（老师指导学生如何指教）2、展示生活中物体的角。3、抽象角，建立角的表象。（1）假如把这些物体去掉，只剩下角。闭上眼睛想一

23、想角是什么样子呢？再用手比划比划。（2）出示抽象的角。这就是数学上的角，这些角一样吗？它们有哪些相同的地方？（同桌说一说）尖尖我们给它起个什么名字呢？直直的线我们给它起个什么名字呢？板书：角有一个顶点，两条边。4、学生利用手中的工具创建角。学生创建角后，上讲台展示。5、利用活动角创建角，感知角的大小。怎样才使角变大，想一想角的。大小和谁有关系？6、自读课本角的画法，自己画角。四、学习检测、自主探究。1、电脑出示：下面图形哪个是角？2、电脑出示：下面图形中有几个角？五、拓展探究。电脑出示：下图中有几个角？篇五：角的初步相识教学设计 篇五教学内容：义务教化课程标准试验教科书“人教版”小学数学二年级

24、上册3839页。教学目标：1、结合生活情境及操作活动，初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。2通过经验视察、操作等活动，建立角的空间观念，培育动手操作，自主探究与合作沟通的实力。3、在探究角的学问过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的信念和爱好，培育合作意识。教学重点：进一步感知角。教学难点：引导学生驾驭画角的方法。教学打算：多媒体课件、三角板、小棒等。教学流程：一、师生谈话、导入新课师：同学们，今日老师和大家结交一个数学中的好挚友，大家情愿吗？生：情愿。师：这个挚友的名字叫什么呢？（板书：和角交挚友）生：角。师：对，这节课我们就和角交挚友。二、引导探究，学习新知1、联

25、系实际，找角师：其实角在我们生活中随处可见，只要你仔细视察，就能找到它，（课件出示39页例1的剪刀、吸管、水龙头）同学们请看，角挚友就藏在里面，你能把它找出来吗？学生汇报。师：（课件出示剪刀、吸管、水龙头）这些物体的角藏在哪里？同学们相互说一说。学生汇报师：同学们视察的真细致，现在我们把这些角的外衣脱掉，细致视察。（课件演示，将三个物体隐藏，出现不同方向的三个角）。这就是我们今日相识的新挚友角。师：（课件出示38页主题图）同学们请看，下课了，同学们正在操场上活动呢？你能在这幅图中找到角吗？学生汇报：老师拿的三角板上有角。老爷爷剪树枝用的剪刀上有角，树上有角。小挚友伸开两臂组成了角。楼房上挂的钟

26、上有角。楼房上挂的钟上有角。学生每说一个，课件出示红色闪动的角。2、初步感知，指角师：同学们的视察力可真强，找到了这么多的角，请同学们找一找自己手中三角板上的角，并给你的同桌指一指角在哪里？师：哪位同学到前边把三角板上的角指给大家看。学生到前面指三角板上的角。（注：提问的学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点）。这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里探讨一下，再指指看。学生活动：指角师：哪位同学能指给大家看一看？学生到前面指出三角板

27、上的一个角。学生都能指对。师：现在同学们指角的时候，不光指出了一个点，还指出了两条直直的边，请同学们细致视察，动手摸一摸三角板。你有什么发觉？学生会发觉三角板上有尖尖的东西，感觉很扎手，发觉了三个扎扎的点，三条直直的线等。师：同学们通过摸一摸发觉了这么多的隐私，你们真了不得，其实数学上的角有自己的名字，尖尖的地方叫做角的顶点，（板书：顶点）这两条直直的线，叫做角的两条边。（板书：边）师：同学们这么快就和角成为了好挚友，老师真替你们兴奋。可有一些“假角”常常混在角的队伍里，老师要考考你们的视力，看谁一眼就能辨别真假。（课件出示练习八的第1题）。设计意图：在这里，学生感知的角是生活中的角，所以在指

28、角时指的是角的顶点处，所以在这里我没有急于订正学生的错误相识，而是充分利用了学生认知过程中的这一学问“盲点”，奇妙地引导学生自己把对角的相识自然地从生活实际过渡到数学学问，逐步构建正确表象。3、小组合作，折角师：（出示一张圆形纸）同学们请看，你能在这张纸上找到角吗？生：不能。师：你能想方法用它折个角吗？以小组为单位进行竞赛，看哪一组折角的方法多？小组活动：折角。师：哪一组选个代表来汇报，你们是怎么折的？学生汇报。师：你能指出折出角的顶点和两条边吗？生：（拿着折好的角。边说边指）这是角的顶点，这是角的两条边。设计意图：把角的概念放到实践操作中感知。在指角、折角的过程中，学生通过眼、手等感官干脆感

29、知角的顶点和边的特征，对事物的感知实力得到了培育。、动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形态的角，你能动手做出一个角吗？小组四人合作，先想想你们准备用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，摆一摆等方法制作出一个角，做出角后，小组内相互指一指角的样子。比一比，看哪个小组做的最好。（学生用硬纸条、图钉、细绳、小棒等做角）。学生汇报，并相互评价。有的小组用绳子摆出了一个角，有的小组用小棒摆出一个角。有的小组用两根硬纸条和一个图钉做出一个活动角，而且发觉这个角可以变大，还可以变小。设计意图：让学生在实践操作中体会、理解角有大小这一学问点，在这里我注意了学生的视察、操作与体验，培育了学生的探

30、究意识。、体验感悟，画角师：刚才我们用各种不同的材料制作出了这么多的角，我们还知道了角有大有小，下面就让我们亲自画一个角好不好？师：下面请同学们看老师是怎么画的，从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（边说边画）师：下面同学们就根据老师的方法来画一个角。学生活动：画角。展示学生画的角，并让学生说一说是怎样画的。师：同学们，我们在画角时，角的开口可以朝上，可以朝下，可以朝左，也可以朝右。让学生画出开口方向不同的角。设计意图：学生在画角时，仔细思索、操作、体验、评价，逐步培育了学生的实践实力。三、应用新知，培育实力1、40页做一做的第1题说一说四周哪些物体的表面上有角。（学生边说边指

31、）2、找磕头机上的角（课件出示大庆的磕头机）师：这是在我们大庆随处都能看到的磕头机，你能在上面找到角吗？汇报时闪动红色的角3、课件出示练习八的第2题师：看下面各图，左边的三角形有哪几个角？右面的三角形有哪几个角？四、归纳总结，拓展延长1、全课总结师：今日我们相识了角，和角成为了好挚友，知道了角有一顶点两条边，还学会了画角。2、学问延长师：同学们课下就用今日我们结交的新挚友角，来创作一幅漂亮的图画，比一比，看谁创作的画最好看。设计意图：学生用角创作画的过程中，丰富了对角的相识，更重要的是激发了学生大胆想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。篇六：角的初步相识教学设计 篇六1、帮助学生初步建立平面

32、图形角的正确表象，知道角各部分的名称。2、指导学生学会用直尺画角。3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。4、引导学生留意从数学的角度去关注生活中的问题。教学重点：初步建立角的正确表象。教学难点：在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。教学打算：课件、小棒、直尺、活动角等。教学过程：一、忆形，引角。1、回忆再现学过的几何图形小挚友们，我们已经学过了许多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。请大家在摆好的图形里随意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁相识它？今日我们一起来

33、相识一个新的平面图形角。二、找角1、学生找寻身边物体表面上的角。请同学们细致地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说）2、老师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形态。大家刚才找到的角原委是物体表面上的哪一部分呢？这就须要我们留意指角的方法。老师也找到一个角（出示一块三角板），它有很多的角，老师指的其中的一个，请仔细看老师是怎么指的（老师示范，学生仿照）。在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、 描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（老师描出三角板其中一个角）现在

34、老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。2、课件演示，形成角的正确表象。在日常生活中，我们看到很多物体表面上某一部分形态是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形态是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。四、 学角，画角1、视察对比，知道角的特征。通过大家的想象和细致视察，我们得到了很多的角，下面，老师请大家再细致地视察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）

35、谁来指指黑板上这个角的顶点和边？我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“”，不是角的打“”2、学习画角，强化角的特性。我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地相识它，我们还须要学会把它画出来。想想，画角的时候，要画什么？请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，情愿吗？（1）先画什么？再画什么？（2）用什么工具才能画好角的边？从哪里起先画？

36、（3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？（先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边）看完老师和大家画的这个角，假如觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满足的同学，现在可以再画一个。五、演示，摆角1、演示角从小到大，感受角的大小。老师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件）再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发觉这三个角有什么不同呢？（有大有小）你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。总结：一号角最

37、小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。学生用活动角造角：（1）随意造出一个角。（2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。（3）同桌相互玩玩。3、摆角指角，深化角的相识。请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。六、 议角，总结现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些学问？今日这节课大家表现都特别好，老师想用一个“”来评价大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。篇七：角的初步相识教学设计 篇七教学内容：教科书第三册第3

38、8-39页例1，角的初步相识。教学目标：1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，会画角。2、通过视察、操作等教学活动，培育学生的视察、操作、抽象思维等实力。3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：相识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具打算：多媒体课件，学生打算活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等教学流程：一、情境激趣，乐学善启1、故事导入谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做嬉戏可快乐啦！这不，它们正在玩“猜图形”的嬉戏呢。你们想玩吗？（出示一个信封，里

39、面装着一个圆形，露出一部分）师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个正方形、三角形，露出一个角让学生揣测。问：这次你们为什么不把它猜成圆形呢？2、揭示课题今日，这节课就让我们一起和“角娃娃”交个挚友，相识角这个新挚友。（板书角的初步相识）二、乐学善思，探究新知。1、联系实际，初步感知。师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最淘气了。在大家玩捉迷藏嬉戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起到漂亮的校内去找找，看看角都躲在哪？（出示情境图）小挚友们，你能把它找出来吗？学生找角，老师总结。老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到

40、角吗？谁来指一指？（电脑显示第39页上方的三幅图）。学生上前指出哪些部位藏着角。师：很好，我们一下子就找到了三个角。依据学生的回答，老师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。（课件演示）2、抽象图形，形成表象。（1）展示角：刚才我们看到的都是生活中的。角，那么在数学中我们学习的角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外套，看看变成这什么样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）相识角：师：象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢？下面请小挚友们拿出三角板，跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你有什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）然后再摸一

41、摸角的这边和这边，是怎样的呀。（感知角的两条边是直直的。）师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。视察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。）（3）找一找生活中的角3、乐学实践，感知角的大小。（1）折角出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组竞赛）（学生小组活学生"折角"活动)。师：老师看到各组同学折出了各种各样的角

42、，有这样的吗？（老师一手持折出的黄色"直角"）举起来让同学看看。谁能折出比老师这个角大的角？顶点不变。试试看！老师将两个折的角重叠，让学生比较大小。谁能折出比老师这个角小的角？也是顶点不变。试试看！老师将两个折的角重叠，再让学生比较大小。师：可见角不仅有大的，也有小的。它还有更好玩的特点呢！（2）相识角的大小师：老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。师：现在老师想请同学们帮忙，情愿吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。下面我们来玩一个嬉戏，名叫“超级变变变”。好，听老师的口令，举起你们的小手，先摆一个角。跟着老师说：变大，变大，再变大。问：“这个角是怎么

43、变大的？”师：现在把它变小，变小，再变小。怎么会变小了呢？想一想，角的大小跟什么有关系呢？（板书：角的大小与角两边张开的大小有关）比大小：师：（出示师摆的角），谁敢跟老师的角比大小？（请一名学生上来）你们猜一猜哪个角大？原委是怎样呢？（跟学生的角重合）师：大家仔细视察，老师的角的两边刚好跟这个角的两边怎么样？（紧靠）为什么老师的边这么长，跟她的角却一样大呢？（学生的角张开一些后，问：现在谁的角大？为什么你们的边这么短，却比林老师的角大呢？师：那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。（板书：与角的两边的长短无关）4、乐学善画。（1

44、）视察画角师：请看黑板，我们先来学习怎样画角。（老师示范）师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？（2）动手画角师：你觉得画角时要留意什么？（小挚友们留意了：在画的时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角的图形了。）三、巩固练习，拓展新知（智力闯关）（1）辨一辩（2）排一排（3）数一数（4）摆一摆四、回顾全课，总结提高师：这节课我们相识了一位新挚友角娃娃，那你们都有哪些收获呢？儿歌出示：小小角，真简洁，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。五、作业1、画一个角，并标出它各部分的名称；2、观赏生活中的角。篇八：数学角的初步相识教学设计 篇八教学内容：人教版二年级上册第38、3

45、9页。教学目标：1、学问目标：初步相识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能分辨角和用尺子画角。2、实力目标：通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培育学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景相识角，使学生感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体验。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具打算：多媒体课件、三角板，剪刀，活动角，等。学具打算：尺子，小棒，圆纸片等。教学过

46、程：一、激趣导入师：同学们上新课之前我们先来玩个嬉戏吧！请你猜猜，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？(PPT)生：三角形。师：猜对了，大拇指送给你们。现在老师给你们出个难题，2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。老师巡察师：下面，老师要请几位请几位小挚友上来展示一下他摆的图形。学生展示图形（直线；加号；大于号；小于号等。）师：视察这些，你相识哪些图形？哪位小挚友来说说。（把是角的图形摆到黑板中间，不是角的移到黑板左边。）师：像这样的图形大家相识吗？想不想和它交挚友？在数学王国里我们把一边连在一起，一边没有相连的图形叫做角！这就是我们今日要学习的新学问角的初步相识。（板书：角的初步相识）二、探究新知。1、联系实际，找角认角1、师：刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角，那你能用你手中的两根小棒摆出一个角吗？摆好了的小挚友请用你的坐姿告知我，老师刚才巡察了一下，看到同学们都能用两根小棒摆出一个角，真了不得！师：那你们视察一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么相同的地方？请一位同学来说一说。