2021-2022学年广西百色市高二上学期期中语文试题（解析版）.docx

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1、2021-2022学年广西百色市高二上学期期中语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （此题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“这棵栽植于道光年间的占树是一棵救命树，保护在树上避难的村民免受洪水侵袭， 如今我们将其列为乡愁保护点，有工作人员定期进行检查和维护。”在雄安新区大王镇大 阳村，安新县乡愁保护工作队成员周建斌指着一棵古槐树说道。雄安新区已经进入大规模开 工建设阶段，在如火如荼建设场面背后，一些承载村民过往记忆的古宅、老树依然挺立，成 为雄安新区的“乡愁文化遗产”。为保护雄安新区的“乡愁文化遗产”，雄安新区在全国没有可资借鉴的情况下，率先成 立雄安新区“

2、记得住乡愁”专项行动领导小组和工作专班，首创雄安新区“乡愁文化遗产” 保护理念。据辛公舜介绍，在雄安新区的大规模开工建设中也出现了工程建设和“乡愁保护 点”位置冲突的现象，雄安新区乡愁工作专班采取了“一案一致策”的活态保护措施，根据 “乡愁文化遗产”价值和规划建设需要，针对每一处“乡愁文化遗产”的特点制定了“特殊” 政策，有效保护“乡愁文化遗产”的同时也配合了施工单位的工程进度。雄安新区未来将利 用保存下来的古宅以及古宅构件建设历史街区，利用老物件建设展示新区农耕、渔猎以及民 间艺术的博物馆，利用古树打造乡愁林，让未来的新区居民记得住“乡愁工除此之外，雄安新区将启动“数字乡愁”影像留存和“数字

3、乡愁云”工作，运用虚拟现 实技术、三维展示技术、计算机网络技术、三维实时渲染技术等，构建与现实世界孳生的数 字虚拟空间。通过对雄安新区内的数字乡愁点进行VR及视频解说制作，建立“数字乡愁” 文化平台，最大限度保存和记录古村落乡愁。未来，雄安新区将进一步打造相应的雄安历史 文化传承基地和展示区域，将传统文化融入雄安城市风貌之中。（摘编自鲁达崔涛“乡愁文化遗产”保护理念融入雄安规划建设）材料二：儿谣里“摇摇摇，摇到外婆家”，在我们自己的经验中，“外婆家”充满着地域的意义。 血缘和地缘的合一是社区的原始状态。乡土社会中无法防止的是“细胞分裂”的过程，一个人口在繁殖中的血缘社群，繁殖到 一定程度，他们

4、不能在一定地域上集居了，那是因为这社群所需的土地面积，因人口繁殖， 也得不断的扩大。扩大到一个程度，住的地和工作的地距离太远，阻碍着效率时，这社群不 能不在区位上分裂。一一这还是以土地可以无限扩张时说的。事实上，每个家族可以向外开 垦的机会很有限，人口繁殖所引起的常是向内的精耕，精耕受着土地报酬递减律的限制，逼 着这社群分裂，分出来的局部另外到别的地方去找耕地。以我们自己来说罢，血缘性的地缘更是显著。我十岁就离开了家乡吴江，在苏州城里住C.表，是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，也是封建社会下臣对皇帝有 所陈述、请求、建议时用的一种文体。D.天宝，唐玄宗李隆基的年号。年号是中国封建王朝

5、用来纪年的一种名号，先秦至汉 初无年号，汉武帝即位后首创年号。12 .以下对文本内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）（3分）A.韩愈幼年丧父，勤奋好学。他从开始读书，每天都能记诵几千几百字，等到长大， 能够完全贯通六经、诸子百家的学问。B.韩愈正直敢谏，屡次被贬。韩愈很反感唐宪宗供奉佛骨，于是上表反对，因言辞激 烈触怒皇帝，差点被皇帝处死，在众人的求情下，被贬为潮州刺史。C.韩愈不顾生死，宣抚叛乱。皇上下诏让韩愈前往招抚，韩愈出发后，大家都认为有 危险。皇帝也感到后悔，下诏不让韩愈进入敌营招抚。D.韩愈重视师道，愤世嫉俗。韩愈列举现实生活中的例子进行比照，深刻批判不重师 道的错误态度和耻

6、于从师的不良风气。13 .把文本中画横线的句子翻译成现代汉语。（12分）（1）然非内怀至忠，安能及此？愿少宽假，以来谏争。（2）廷凑虑众变，疾麾使去。因曰：“今欲廷凑何所为？ ”（3）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。14 .韩愈是如何对王廷凑的士卒进行招抚的？请根据文本一简要概括。（3分）【答案】10. D 11. A 12. C13 . （1）但是一个人如果不是心里怀有极大的忠诚，怎么能这样做呢？希望皇上稍微 宽贷他，以招引群臣进谏。（2）王廷凑担忧军心摇动，赶忙叫他们都出去。于是对韩念说: “您想让我干什么呢？ ”（3）不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师14 .晓之以理

7、。天子视王廷凑有将帅材，所以赐予节杖，指出王廷凑不应该与贼人一 道造反。动之以情。前节度使田弘正即使为人苛刻，但是叛军已经残害了他一家，算是报仇雪 恨了，再也没有继续作乱的理由。明之利害。前节度使田弘等归顺朝廷受到重用，以前叛乱的将领却不得善终，且祸及 子孙，以此警告王廷凑叛军叛乱没有好结果。示之以威。韩愈暗示王廷凑神策军兵多将广，与神策军对抗没有好结果，促使王廷凑 容许放过神策军首领牛元翼。【解析】15 .此题考查学生文言文断句的能力。此题中，“愈言我奉佛太过”，“太过”形容的对象是“奉佛”，关系紧密，中间不能断开, 排除选项AC； ”至以后”为固定搭配，“自以来”的意思，中间不能断开，排除

8、选 项B。句子翻译：韩愈说我奉侍佛教过分了，还可以宽容。至于说自东汉信奉佛教以来，天子 都寿命短，这种话多么荒谬？16 .此题考查学生理解占代文化常识的能力。A. ”，唐宋八大家还包括唐代的柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、司马光、 王安石”错误。“唐宋八大家”分别为唐代柳宗元、韩愈和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、 王安石、曾巩八位，不包括“司马光”，包括“曾巩”。17 .此题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。C. “下诏不让韩愈进入敌营招抚”错误。由原文“穆宗亦悔，诏愈度事从宜、无必入” 可知，穆宗也后悔，让韩愈廉价行事，不要进入乱军中去。由此可知，穆宗只是让韩愈廉价 行事，不

9、要进入乱军中去，并没有不让韩愈进入敌营招抚。13 .此题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。赋分点：“然”,但是；“至”，极大；“安”,怎么；“愿”，希望；“少”，稍微；“宽假”，宽 贷；“来”，招引。(2) “虑”，担忧；“众变”,军心摇动；“疾”，赶忙；“何”，什么。(3) “句读之不知，惑之不解”，宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”；“或”， 有的；“不”，通“否”，不。14 .此题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。晓之以理。由原文“愈大声曰：天子以公为有将帅材，故赐以节，岂意同贼反邪？ 可知，韩愈大声喝道：“天子认为你有将帅之才，所以赐予你节杖，哪里会料到你会与贼人 一道造

10、反呢？ ”由此可知，天子视王廷凑有将帅材，所以赐予节杖，指出王廷凑不应该与贼 人一道造反。动之以情。由原文众曰：弘正刻，故此军不安。愈曰：然尔曹亦害田公，又残其 家矣，复何道？”可知，众人说：“田弘正很刻薄，所以，这里的兵士不能安身立命。”韩 愈说：“但是你们也害了田公，又残害了他的家人。还有什么好说的？ ”由此可知，前节度 使田弘正即使为人苛刻，但是叛军已经残害了他一家，算是报仇雪恨了，再也没有继续作乱 的理由。明之利害。由原文“愈曰：以为尔不记先太师也，假设犹记之，固善。天宝以来，安禄 山、史思明、李希烈等有子假设孙在乎？亦有居官者乎？众曰：无愈曰：田公以魏、 博六州归朝廷，官中书令，父子

11、受旗节；刘悟、李祐皆大镇。此尔军所共闻也。”可知，韩 愈说：“我以为你们不记得先太师了，如果还记得，那很好。天宝以来，安禄山、史思明、 李希列有孩子或者孙子在吗？还有在做官的吗？ ”众人说：“没有。”韩愈说：“田公率领魏、 博六州来归顺朝廷，做到中书令的职务，父子都做了节度使。刘悟、李祐统领的也都是大镇。 这些也都是你们都知道的J由此可知，前节度使田弘等归顺朝廷受到重用，以前叛乱的将 领却不得善终，且祸及子孙，以此警告王廷凑叛军叛乱没有好结果。示之以威。由原文“愈曰：神策六军将如牛元翼者为不乏，但朝廷顾大体，不可弃之。 公久围之，何也？廷凑曰：即出之。愈曰：假设尔，那么无事矣。”可知，韩愈说：

12、“神策 六军的将领，像牛元翼这样的人不在少数，但朝廷顾全大局，不能把他丢弃不管。你长时间 围困他们，为什么呢？ ”王延凑说：“我马上就放他出城。”韩愈说：“如果是这样，那就没 什么事了。”由此可知，韩愈暗示王廷凑神策军兵多将广，与神策军对抗没有好结果，促使 王廷凑容许放过神策军首领牛元翼0参考译文：文本一：韩愈，宇退之，是邓州南阳人。韩愈三岁的时候就成为了孤儿，他跟随大哥韩会贬官到 岭外居住。韩会去世之后，嫂子郑氏抚养他。韩愈从开始读书，每天都能记诵几千几百字， 等到长大，能够完全贯通六经、诸子百家的学问。韩愈考中了进士。正赶上董晋做宣武 节度使，表章让韩愈做了观察推官。堇晋去世之后，韩愈跟随

13、灵枢离开京城，不到四天，汴 梁的军队作乱，韩愈于是就离开了。韩愈重新担任博士.韩愈才华横溢，却屡次被贬，官职 也下降了，于是，就写了进学解来说明心迹。宪宗派使者前往风翔迎请佛骨进入皇宫禁 苑，三天后，才送到佛寺中供养。韩愈很厌恶这种行为，就上书朝廷（建议废止）。韩愈的奏 章送上去，皇上看了大怒，拿着奏章给宰相看，要将韩愈处死。裴度、崔群进谏说：“韩愈 上书触犯皇上，治他的罪确实应该。但是一个人如果不是心里怀有极大的忠诚，怎么能这样 做呢？希望皇上稍微宽贷他，以招引群臣进谏。”皇上说：“韩愈说我奉侍佛教过分了，还可 以宽容。至于说自东汉信奉佛教以来，天子都寿命短，这种话多么荒谬？韩愈，只是朝廷一

14、 个臣子，胆敢狂妄假设是，坚决不可以赦免！ ”于是被贬为潮州刺史。镇州动乱，士兵杀了田 弘正，立王廷凑做节度使，皇上下诏让韩愈前往招抚。韩愈出发后，大家都认为有危险。元 稹说：“韩愈可惜了。”穆宗也后悔，让韩愈廉价行事，不要进入乱军中去。韩愈到了，王廷 凑部署军队迎接他，让兵士穿上铠甲站立堂上。大家坐下后，王延凑说：“变乱发生，就是 这些士卒闹的。”韩愈大声喝道：“天子认为你有将帅之才，所以赐予你节杖，哪里会料到你 会与贼人一道造反呢？ ”话还没说完，一个士兵上前激愤地说：“先太师为国家抗击朱滔， 血衣还在，我们的军队哪里对不起朝廷了，却说我们是叛贼？ ”韩愈说：“我以为你们不记 得先太师了，

15、如果还记得，那很好。天宝以来，安禄山、史思明、李希列有孩子或者孙子在 吗？还有在做官的吗？ ”众人说：“没有。”韩愈说：“田公率领魏、博六州来归顺朝廷，做 到中书令的职务，父子都做了节度使。刘悟、李祐统领的也都是大镇。这些也都是你们都知 道的众人说：“田弘正很刻薄，所以，这里的兵士不能安身立命。”韩愈说：“但是你们也 害了田公，又残害了他的家人。还有什么好说的？ ”众兵土都说：“好吧。”王廷凑担忧军心 摇动，赶忙叫他们都出去。于是对韩愈说：“您想让我干什么呢？ ”韩愈说：“神策六军的将 领，像牛元翼这样的人不在少数，但朝廷顾全大局，不能把他丢弃不管。你长时间围困他们， 为什么呢？ ”王延凑说：

16、“我马上就放他出城。”韩愈说：“如果是这样，那就没什么事了 正逢牛元翼突围出来，王延凑也就不再追赶。韩愈回朝报告皇上，皇上很高兴。（节选自新唐书韩愈传）文本二：爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊 涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解 答疑难问题的老师。不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；小的方面学习 了大的却丢了。我没有看到他的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。 士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说： “他和他年龄差不多，懂得的道理也差

17、不多。把地位低的人当做老师，就足以感到耻辱；把 官大的人当做老师，就被认为近于谄媚。”哎！求师的风气难以恢复由此可以知道了！巫医、 乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人L这真是 奇怪啊！（节选自韩愈师说）（二）古代诗歌阅读（此题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送路六侍御入朝杜甫童稚情亲四十年，中间消息两茫然。更为后会知何地？忽漫相逢是别筵！不分桃花红似锦，生憎柳絮白于棉。剑南春色还无赖，触忤愁人到酒边。【注】此诗作于杜甫避乱流寓四川梓州时，此时安史之乱告一段落。路六侍御是杜甫 儿时旧友。15 .以下对这首诗的理解和赏析，不正确的一项为哪一项（）

18、（3分）A.第一句既点明分别的时间，更说明了童年时代的友情，并不随着四十年漫长岁月的 迁流而归r淡忘。B. “忽漫相逢是别筵” 一句，在“相逢”和“别筵”之间着一 “是”字，使会合欢愉， 立即转化为别离的愁思。C.颈联中诗人描绘桃花盛开红似锦，柳絮纷飞白于棉的春天美丽景象，借以劝慰友人 要乐观豁达。I）.尾联中诗人恼怒春色“无赖”，是因为它“触忤” 了 “愁人”；而它之所以“触忤愁 人”，那么是由于离怀难造，对景伤情缘故。16. 有人评论说诗人把感慨集中地写在“更为后会知何地”这句诗里，这是全诗的主 脑。请结合全诗分析这一句集中表达了诗人怎样的感慨。（6分）【答案】17. C18. （1）作者

19、与朋友久别重逢，乍逢乂别，在流离转徙的动乱年代里，不知道下次相 见是在哪里，表达了作者感伤离乱的飘零之感。（2）过去分别到现在相见，已经四十年了，“更为后会”的可能性不大了，作者没有直 说后会无期，而是以诘问语发出咏叹，表达了人生苦短的迟暮之感。【解析】15 .此题考查学生理解诗歌内容的能力。C. “借以劝慰友人要乐观豁达”错误，诗人描绘桃花盛开红似锦，柳絮纷飞白于棉的春 天美丽景象，而面对乐景，诗人却表现出“不分”“生憎”等反感态度，可见诗人是用乐景 来反衬与路六侍御离别的悲哀。16 .此题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。“童稚情亲四十年，中间消息两茫然”，在兵戈满地，流离转徙的动乱

20、年代里，朋友间 失去联系已经四十年之久，想知道他的消息而又无从问讯。四十年后，好不容易相见，路六 侍御又要离开梓州，回到长安去做官，这勾起了杜甫满腹心事。他设想：“倘假设今后能和路 六再度相见，这地点又将在哪里？自己能不能够也被召还朝廷？ ”回答是不可知的。从他自 身蹭蹬坎坷的生活历程，从这次和路六的聚散离合，诗人懂得了乱世人生，有如飘蓬泛梗, 一切都无从说起。表达了作者感伤离乱的飘零之感。“忽漫相逢是别筵”，他乡遇故知，本来是值得高兴的事：然而同样没有想到，久别重 逢，乍逢乂别；当故交叙旧之日，即离筵饯别之时。从过去到重逢，聚散离合是这样的迷离 莫测，过去的分别，一别就是四十年；别时彼此都在

21、童年，相见时俱入老境。人生苦短，“更 为后会”，实际上是不大可能的。诗人没有直说后会无期，而是以诘问语发出咏叹，表达了 人生苦短的迟暮之感。（三）名篇名句默写（此题共1小题，8分）17 .补写出以下句子中的空缺局部。（1）沁园春长沙一词中表现青年学子撰写文章评论国事的句子是：,（2）梦游天姥吟留别中最能表现作者鄙弃权臣贵戚的傲骨的性格（或主旨）的句子 是：, !（3）杜甫登高一诗中情景交融、意境开阔，极写自己漂泊异乡的羁旅之愁和年老 多病孤独之感的两句是：, O（4）荀子在劝学中以登高而招等为喻说明“，只是善于利用外物； 而广泛学习和自省能助人做到“【答案】（1）指点江山激扬文字（2）安能摧眉

22、折腰事权贵使我不得开心颜（3）万里悲秋 常作客百年多病独登台（4）君子生非异也（那么）知明而行无过矣【解析】此题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词有：激扬、摧、事、作客、生、知。三、语言文字运用（9分）阅读下面的文字，完成下面小题。新冠肺炎疫情是一次危机，也是一场大考。面对此次危机和大考，以习近平同志为核心 的中央迅速作出，全面加强对疫情防控的集中统领导，发动和组织全党全国全社会、众志成城、共克时艰，目前已经走出最困难的阶段，疫情防控形势持续向好，经济 社会开展加快恢复。态势良好，是全国上下共同努力、团结奋斗的结果，来之不易，必须倍 加珍惜，不断拓展和巩固。同时要清醒地看到,全国各地的

23、医疗防疫与救治，社区防控和后 续工作任务依然艰巨,其他地区人员流动和聚集增加带来疫情反弹风险依然存在，特 别是国际疫情快速蔓延带来的输入性风险增加。越是这个时候，越要把思想和行动统一到党 中央决策部署上来，继续抓紧抓实抓细各项防控工作，决不能让持续向好形势发生逆转，决 不让全国上下的艰苦努力,决不让毒魔兴风作浪,为所欲为!18 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项（）（3分）A.布置同心同德沉重前功尽弃B.部署勃力同心繁重前功尽弃C.部署同心同德沉重竹篮打水一场空1).布置勃力同心繁重竹篮打水一场空19 .以下各项中，与画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项为哪一项（）（3分）A

24、.黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。B.低眉信手续续弹，说尽心中无限事。C.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。D.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。20 .文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项（）（3分）A.这一良好态势，是全国上下共同努力、团结奋斗的结果，来之不易，必须倍加珍惜， 不断巩固和拓展。21 这一态势良好，是全国上下共同努力、团结奋斗的结果，来之不易，必须倍加珍惜 不断巩固和拓展。C.这一良好态势，是全国上下共同努力、团结奋斗的结果，来之不易，必须倍加珍惜, 不断拓展和巩固。D.这一态势良好，是全国上下共同努力、团结奋斗的结果，来之不易，必须倍加珍惜， 不断拓展和巩

25、固。【答案】18. B 19. A 20. A【解析】18 .此题考查学生正确使用词语（包括成语、热语）的能力。“部署”指安排、布置人力、任务等，一般指大规模地、全面地、原那么地安排配置。“布置” 指在一些活动中做出安排，多指具体的安排、配置等。此处指中央作出的重大安排，应选“部 署二“同心同德”指思想统一，信念一致。“勤力同心”指齐心合力，团结一致。此处强调 中央和全国人民齐心合力，应选“勤力同心”。“沉重”指分量重。“繁.重”指繁多而沉重，多与“任务”搭配。此处与任务搭配，应 选“繁重”。“前功尽弃”指以前的功劳努力全部丧失白费。“竹篮打水一场空”比喻白费力气，没 有效果，劳而无功。侧重于

26、用的方法不合适，口语色彩重。此处用于书面语，强调努力白费， 应选“前功尽弃二应选B。19 .此题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。画线句“兴风作浪，为所欲为，这是拟人。A.黄鹤善飞，猿猱善于攀援，“尚不得过”“愁攀援”，用夸张手法写出蜀道高峻；同时 “愁”运用了拟人手法。B. “眉”是借代，用“眉”代指头二C.把愁绪比作一江东流的 春水，是比喻。D.寒冷的雾气和朦胧的月色笼罩着水面和两岸的沙滩，是互文。应选A。20 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。划线句语病有两处：一是“态势良好，是结果”搭配不当，应改为“这一良好态势， 是的结果，排除BD：二是“拓展和巩固”语序不当，应改为“巩固和拓

27、展，排除C。 应选A。四、写作（65分）（一）微型小说结尾猜读（此题共1小题，5分）21 .读下面删去了结尾的微型小说，从小说的内容、情节出发，展开想象，猜想并续 写结尾，100字左右。要求：既在情理之中，又在意料之外。红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了 个大冰坨。狂风呼啸，大雪 纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条 通路。等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走 一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军 思索着。队伍忽然放慢了速

28、度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。将军边走边喊：“不要 停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了！”将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身 都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法识别面目，半截带纸卷的旱烟还夹在 右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友借火。薄弱 破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，转过头向身边的人吼道: “叫军需处长来，为什么不给他发棉衣？ ”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头

29、发 怒的狮子，样子十分可怕。没有人回答他，也没有人走开“听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不 知是由于冷，还是由于愤怒。结尾续写：【答案】有人小声说：“他就是军需处长”将军怔住了。雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠他深深地呼出了一口气, 缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军 礼【解析】此题考杳学生语言表达之拟写小说结尾的能力。由题干来看，要求考生从“小说的内容、情节出发，展开想象，猜想并续写结尾”，这 结尾应该“在情理之中，又在意料之外二首先要梳理小说的情节。小说讲述了在风雪交加的行军途中，红军的一位老战士因

30、衣服 过于薄弱被严寒冻死的故事。然后分析结尾之前的内容。上文写老战士被冻死，并且对老战士的衣着进行了描写，如 “薄弱破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”，因而将军发怒，要找军需处长，询问为何不给这 位老战士发棉衣。但是面对将军的怒火，“没有人回答他，也没有人走开”，这也就暗示，这 冻死的老战士应该是军需处长，所以最后揭开老战士“军需处长”的身份，可以到达出人意 料的效果，因为身为军需处长，本就管军需用品，自己却身着单衣，这一点出人意料，同时 也能彰显他一心为公舍己为人的精神；同时这样的结尾在上文已经有了暗示，如上文提到这 支队伍“装备很差”，那么军需处长极有可能把自己的用品让给其他战士，如上文提到“

31、将 军早把他的马让给了重伤员”，将军都这样做了，何况军需处长，如上文提到“一时无法辨 认面H”，所以将军一时没有认出他是军需处长，这些也为最后揭开其身份埋下伏笔，这就 让结尾在情理之中。（二）作文（此题共1小题，60分）22 .阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：风铃摇晃清脆响/江边的小村庄午睡般安详/思念的光透进窗/银白色的温暖洒 在儿时的床/青石板的老街上/你我走过的地方/那段斑驳的砖墙如今到底啥模样/到不了的 都叫做远方/回不去的名字叫家乡（歌曲牡丹江节选）材料二：乡愁可以解释为深切思念家乡的忧伤的心情，是一种对家乡眷恋的情感状态。 对故土的眷恋是人类共同而永恒的情感。远离故乡的学子、

32、游子、漂泊者、移民等，谁都会 思念自己的故土家乡。习总书记说：要让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。读了上述材料，你有什么经历、体会或感悟呢？请以“我的乡愁”为题，写一篇不少于 800字的记叙文。不得套作，不得抄袭。【解析】【详解】此题考查学生的写作能力。审题：这是一个命题作文。作文材料有两那么，材料一是歌曲牡丹江节选。歌词中提 到了风铃、江边的小村庄、儿时的床、青石板的老街、斑驳的砖墙等。选择的这些意象都很 有代表性，其中寄托着对故乡的思念之情。而后面“回不去的名字叫家乡”是点睛之笔，思 乡之情更明确。材料二是关于乡愁的解说，及哪些人会思念故土家乡，最后引用习总书记的 话，重在表达我们要“

33、记得住乡愁”。综合两那么材料可以看出，表达的核心话题是“乡愁”。 因此写作要以此为核心。写作要求给定，要求以“我的乡愁”为题目，这也是把材料中的话题进一步具体化，必 须写“我”的乡愁，并且要求写成记叙文，因此应该使用第一人称来写。写作时，可以写“我” 远离故乡三十多年了，偶然的机会，看到的某一场景、某一个物件等引起了 “我”对家乡的 思念；然后开始回忆儿时的故乡，故乡的景物、故乡的亲人、故乡的往事等等：最后又回到 了眼前。行文的过程可以把思乡之情融入到文章描写当中，最后也可以写一段抒情性的文字 进行升华。在叙事的过程中，除了注意叙事的技巧之外，还可以加些描写，尤其是对故乡中 一些看似普通的动物

34、、植物或者农具等的描写，这样更能触动人的情思。描写之后，适当加 些点睛的抒情或议论，更能增加文章的感染力或共鸣性。立意：1 .家乡让我常相念。2 .家乡回不去，思乡之情不可断。3 .乡愁让漂泊的心有了寄托。4 .人生最苦是乡愁。优秀范文一我的乡愁简陋的木屋，古老的小桥，潺潺的流水，轻轻翻开相片，缓缓推开童年的记忆。每每听到同学们谈论着自己的家乡，都会想起她那质朴的容颜，那早已消失的面孔。牙牙学语之时，我与她朝夕相处。三年岁月，让我对她早已熟悉。她那黑白的木屋，是 我信赖的依靠；她那陈旧的小桥，是我奔跑的妙处；她那涓涓的流水，便是让我尽享水的乐 趣我童年的哭泣，她见过；我儿时的欢笑，她听过；我成

35、长的足迹，她见证。就像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里。蓦然回首，却发现，离开她 十年了。木屋前，小桥上，流水旁，我与她告别。童年的烂漫被搓进绳子里，一头拉着她, 一头牵着我。如今，我在繁华的大都市被喧嚣包围，而她依旧在那里。但不是卜年前的那个她了。木 屋，变为了三层高的乡村别墅；小桥，早已被刷上了耀眼的油漆；流水，不再是清澈见底。 她变了，但我依旧爱着她。她不繁华，不富有，她默默无闻。她，那座美丽的小城一一新乡，我的家乡。离开她时，我还只是妈妈怀中那无知的宝贝，时光如白驹过隙，十年后的今天，我渐渐 懂了，明白了。其实我们不曾离别，因为有那一段最好的时光；无论怎样的我，怎样的世界

36、， 怎样的来来往往，世事沧桑，我依旧是那个在小桥上奔跑着的我,因为有那一段最好的时光； 无论我再次与你相遇时已不再有着无邪的笑容，亦或是满载着欢喜与悲伤，你，终将是我记 忆里的模样，因为有那一段最好的时光。木屋、小桥、流水，摇曳着我记忆中最好的时光。阳光下，美好在那闪耀；记忆中，乡 愁伴我成长优秀范文二我的乡愁守望乡愁。睹物思人，会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，有情人之间难免“执手相看泪眼”，“为什 么我的眼里常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉J这是故乡家园最深沉的告白。眼泪，成为我思念家乡的唯一寄托，承载着满满的乡愁。在诗人余光中眼中，乡愁是一 枚小小邮票，是一湾浅浅的海峡。而在我眼中，乡愁

37、，那么是一片承载儿时回忆的.田地。小时候，奶奶为了处分我捉弄邻居家小孩便把我拎到了田地里陪她种花生。“田地里没 有蝴蝶也没蜻蜓的，我还能玩什么，真无趣。”心想着不经多了份落寞，便蹲在了一旁，双 手托着下巴看奶奶娴熟地松土。过了会，“啊，奶奶救命啊，那有老鼠，它会咬我”我 绕着田地跑带着哭腔朝奶奶喊道。“这孩子，那是田鼠不会咬你的。”“你骗人，你骗人，它 一直追我。”在奶奶驱赶下，老鼠终F逃逸。”就这点胆还敢去捉弄别人家小孩。”奶奶擦拭 好我的眼泪和鼻涕后便对我说:“过来帮我播种吧。我一听，眼前一亮，心情好似雨后雨虹， 了九年，但是我一直在各种文件的籍贯项下填着“江苏吴江”。抗战时期在云南住了八

38、年， 籍贯亳无改变，甚至生在云南的我的孩子，也继承着我的籍贯。她的一生大概也得老是填“江 苏吴江” 了。我们的籍贯是取自我们的父亲的，并不是根据自己所生或所住的地方，而是和 姓一般继承的，那是“血缘”，所以我们可以说籍贯只是“血缘的空间投影工很多离开老家漂流到别地方去的人并不能像种了落入土中一般长成新村落。他们只能在 其他已经形成的社区中设法插过去。如果这些没有血缘关系的人能结成一个地方社群，他们 之间的联系可以是纯粹的地缘，而不是血缘了。这样血缘和地缘才能别离。但是事实上在中 国乡土社会中却相当困难。我常在各地的村子里看到被称为“客边”“新客”“外村人”等的 人物。在户口册上也有注明“寄籍”

39、的。在现代都市里都规定着可以取得该地公民权的手续， 主要的是一定的居住时期。但是在乡村里居住时期并不是个重要条件，因为我知道许多村子 里已有几代历史的人还是被称为新客或客边的。（摘编自费孝通乡土中国）1 .以下对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项（）（3分）A. 一些古宅、老树在雄安新区大规模开发中依然挺立，在于它们承载着村民们的记忆， 也得益于新区“记得住乡愁”专项行动。B.在全国没有可资借鉴的情况下，雄安新区对“乡愁文化遗产”的成功保护，无疑为 其它地区开展此类工作提供了珍贵的经验。C.乡土社会中，人口繁殖是无法防止的，因人口繁殖，土地有限，血缘社群便主动自 觉分裂，局部人外出

40、寻找耕地，于是产生乡愁。D.籍贯具有不变性，是人们从父辈那里继承而来的，虽然在一定程度上具有地缘性， 但归根结底，还是属于血缘的范畴。2 .根据材料一和材料二，以下说法不正确的一项为哪一项（）（3分）A.虽然城市扩张对乡村的冲击时有发生，但通过灵活处理，因地制宜，可以妥善解决 这类矛盾，既不影响开展，乂能留住乡愁。B.雄安新区未来不仅会通过建设历史街区、博物馆等来保护物质类乡愁遗产，还会构 建数字虚拟空间来保护非物质类乡愁遗产。C.与自己家相比，“外婆家”通常是充满地域意义的所在。从实质上来说，“外婆家” 通常不属于血缘在空间上的投影。D.很多“新客”“客边”在村里就算繁衍了几代，依然无法获得

41、本村的身份认同，因为 中国乡土社会中的血缘和地缘是很难别离的。3 .以下各项中，最适合印证材料二的一项为哪一项（）（3分）A. 2000年，时任国民党副主席吴伯雄回福建省永定县祭祖，完成了父亲吴鸿麟回乡祭 祖的愿望，临别时，吴伯雄在吴氏宗祠里题词“敬宗昭德”。B.兴起于江浙一带的两头婚，既不属于男娶女嫁，也不属于女招男人赘。在两头婚家 屁颠屁颠跑了过去，从袋里抓了把花生米，匆忙脱下鞋子，滑稽地跑到奶奶跟前，迫不及待 地让奶奶教我。“你们现在这孩子呀，都视田地为明日黄花，想想我们以前可是把当块宝呢。那时候人 们生活水平低，人们都吃地瓜干、玉米面等营养物质很低的食物。要是哪年遇到了天灾人祸 或者碰

42、上了饥荒，人们连树片这样亳无营养的东西都是你争我抢地拿来充饥奶奶爱唠 叨。”跟着奶奶有模有样干活度过了一个下午。不知为什么心里总想着它能马上长成花生。 后来下雨时，我便忧心忡忡，发芽时，我便高兴到做梦都在咧嘴。我们总要学会长大，总要学会割舍。那天，我将自己关在屋里，躲在被窝里哭泣。因为 母亲要将我送去城市念书。我不愿意，因为我意识到离开以后，我就再也不能去那片田地了。 可是，终究要暂别，母亲强行将泪流满面的我抱到了车上。后来，我又回到了那片土地，却 是在梦里。眼泪是一种直接传递感情的载体。它表达着我内心的情感一对故乡那片田地的眷 恋，或许这便是乡愁。如今的我们生活在喧闹的城市里，或许早已忘记故

43、乡中的青山绿水，只记得大街上五颜 六色的霓虹灯罢了。但是，不管时间过了多久，这个世界发生了怎样的变化，我们都不应该 忘本。即使置身于繁华的大城市，也应该守望乡愁。乡愁，是游子对魂牵梦萦的家乡故土的眷恋，是中国人的精神家园，是中华民族凝聚力 和向心力所在。这就是脉动不止的乡愁，唯有生生不息的守望，才能得以存留。庭里，没有外公外婆的概念，小孩对爸爸妈妈的父母都叫爷爷奶奶。C.金庸先生的多部武侠小说都对湖北襄阳有生动的描述。金庸去世的当晚10点左右， 襄阳的金庸迷们用蜡烛摆出“走好”两个大字，以追思纪念金庸。D.如今，农村的青壮年大多在外务工，留下“386061部队”：38,即妇女节，指留守 妇女；

44、60,即60岁，指留守老人；61,即儿童节，指留守儿童。4 .材料一中，雄安新区对“乡愁文化遗产”做了哪些保护？请简要说明。（4分）5 .有人认为，围绕“乡愁”，材料一在回答“是什么”和“怎样做”，材料二在回答“为 什么”。请具体说明。（6分）【答案】1 .C 2. B 3. A4 . （1）列“乡愁保护点”，保护古宅、老树；（2）针对“乡愁文化遗产”的特点制定 “特殊”政策，有效保护“乡愁文化遗产”；（3）建立“数字乡愁”文化平台，最大限度保 留和记录古村落乡愁。5 .材料一写了 “是什么”：乡愁是离开故土的村民对过往生活的美好记忆。乂写了 “怎么办”：地方政府重视乡愁，采用各种手段来留住乡

45、愁。材料二写了 “为什么”：乡土 社会中，血缘社群分裂，一局部人远离故土落籍他乡，于是产生了乡愁。【解析】1 .此题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。C. “血缘社群便主动自觉分裂”错误。原文“逼着这社群分裂”，可见血缘社群分裂是 被动的，而不是主动自觉的。2 .此题考查学生对材料相关内容的分析和概括能力。8. “不仅会通过建设历史街区、博物馆等来保护物质类乡愁遗产，还会构建数字虚拟空 间来保护非物质类乡愁遗产”错误。雄安新区未来保护乡愁的两种方式不是分别保护物质类 乡愁遗产和非物质类乡愁遗产，而是既保护物质类乡愁遗产乂保护非物质类乡愁遗产。应选 Bo3 .此题考查学生分析材料论点、论据

46、、论证的能力。材料二的观点是：乡十社会中血缘性的地缘更是显著吴伯雄回乡祭祖,是认祖归宗， 是血缘性地缘的表达。B.两头婚说的是当地婚姻习俗，与血缘无关。C.襄阳的金庸迷们追思 纪念金庸，是一种地缘性表达，与血缘无关。D.农村务工留守的情况与乡土社会血缘性的地 缘无关。应选A。4 .此题考查学生筛选概括信息的能力。由“我们将其列为乡愁保护点，有工作人员定期进行检查和维护。在如火如荼 建设场面背后，一些承载村民过往记忆的古宅、老树依然挺立，成为雄安新区的“乡愁文化 遗产”可知，列“乡愁保护点”，保护古宅、老树；由“为保护雄安新区的乡愁文化遗产，雄安新区在全国没有可资借鉴的情况下，率 先成立雄安新区

47、记得住乡愁专项行动领导小组和工作专班，首创雄安新区乡愁文化遗 产保护理念采取了 一案一致策的活态保护措施，根据乡愁文化遗产价值和规 划建设需要，针对每一处乡愁文化遗产的特点制定了 特殊政策，有效保护“乡愁文 化遗产”的同时也配合了施工单位的工程进度”可知，针对“乡愁文化遗产”的特点制定“特 殊”政策，有效保护“乡愁文化遗产”；由“雄安新区将启动数字乡愁影像留存和数字乡愁云工作，运用虚拟现实技术 通过对雄安新区内的数字乡愁点进行VR及视频解说制作，建立数字乡愁文化平台，最 大限度保存和记录古村落乡愁”可知，建立“数字乡愁”文化平台，最大限度保存和记录古 村落乡愁。5 .此题考查学生理解文章内容，筛选重要信息的能力。由“这棵栽植于道光年间的古树是棵救命树，保护在树上避难的村民免受洪水侵 袭，如今我们将其列为乡愁保护点”分析可知，围绕“乡愁”，材料一回答了 “乡愁”“是 什么”：乡愁是离开故土的村民对过往生活的美好记忆。由“为保护雄安新区的乡愁文化遗产，雄安新区在全国没有可资借鉴的情况下，率 先成立雄安新区记得住乡愁专项行动领导小组和工作专班，首创雄安新区乡愁文化遗 产保护理念”“根据乡愁文化遗产价值和规划建设需要，针对每一处乡愁文化遗产 的特点制定了 特殊政策，有效保护乡愁文化遗产的同时也配合了施工单位的工程进 度”分析可知，围绕“乡愁”，材料一回答了 “记住乡愁”该“怎么办”：地