部编版二年级教案下册随笔精品.docx

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1、部编版二年级教案下册随笔精品演示课件，二年级教师解说字理：老祖宗造字的时候，把“片写成 ，字形为古文字“木的右半部分，表示由树木劈裂而成的木片，后来写成如今的“片，接下来我在这里给大家带来部编版二年级教案下册随笔，盼望对你有所关心!部编版二年级教案下册随笔1我是一只小虫子活动目标：1 、理解图书内容，初步感受轻松幽默的语言风格。2 、能尝试概括描述图书的主要内容，分析并梳理文本结构。3 、活动预备：大书、图片(苍耳、天牛)活动过程：1 、导入环节 商量有关虫子的话题，引入主题。2 、图文共读 出示大书，教师分段朗读文字，再逐页引导幼儿观看图画、展开商量，了解故事内容。( 1 )阅读 51-52

2、 页，了解做小虫子不好的地方。“这只小虫子有许多好伴侣，但是他的好伴侣们都觉得，当小虫子一点也不好，哪些地方不好呢?P3 ：“小虫子被喷到哪儿了?P4 ：“你们知道苍耳是一种什么样的植物吗?“被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应?P5 ：“看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉?P6 ：谁来仿照下小虫子的动作?想想他们什么心情?他们看到小鸟，心里会想些什么?延长商量：你觉得小虫子还有哪些不好的地方?( 2 )了解做小虫子好的地方。 P7 ：在草叶上伸懒腰，用露水梳洗装扮，小虫子感觉怎么样?P8 ：为什么他能躲在叶子后面偷听悄悄话，而不被发觉?P9 ：你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉? 小虫子

3、会说些什么? 延长商量：你觉得当小虫子还有哪些好的地方?( 3 了解每个小虫子的特点。P10 ：你们认识小虫子的这些伴侣吗?他们分别叫什么名字?P11 ：这是什么虫子?他在干什么?小虫子觉得屎壳郎好玩在哪里?小虫子是什么表情?为什么?P12 ：这是什么虫子?为什么小虫子举得螳螂也觉得好玩呢?小虫子在干什么呢?螳螂能吃到小虫子吗?为什么?螳螂到底会不会跳，有谁知道?小虫子如今表情和动作是怎样的?谁来学一学?他在干什么?P13 ：这是什么虫子?小虫子觉得蜜蜂好玩在哪里?小虫子是怎么跟蜜蜂打招呼的?蜜蜂的眼神真的很差劲吗?P14 ：这是什么虫子?你觉得天牛为什么会顶小虫子?你们知道天牛为什么叫这个名

4、字吗?为什么说天牛爱顶人呢?( 4 )了解故事结尾。 这只小虫子为什么喜爱当小虫子?你觉得当虫子好不好?说说你的理由。你觉得小虫子是什么虫子?你是从哪里推断出来的?3. 回顾梳理。 完好朗读大书文字，幼儿整体理解图书内容部编版二年级教案下册随笔2揠苗助长教学目标：1 、会认 8 个生字，会写 4 个生字2 、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。3 、能把故事讲给别人听。教学重难点：1 、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。2 、能把故事讲给别人听。课前预备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。一、谈话导入1 、咱

5、班的小伴侣今日可真精神，孩子们，喜爱听故事吗?(喜爱)今日陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠是提手旁，“助是“关心的助。2 “揠苗助长讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)3 、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗 ?( 拔 ) ，噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高，就(拔禾苗)关心禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。二、初读认字1 、把课本轻轻的翻倒 122 页。留意，读书时肯定要把字音读精确，把难读的地方多读几遍。(开始)2 、认读生词这么快就读完了，那我要考考你

6、们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。(生自由读生词，假如一起读，救示意自由读)会了吗?谁敢站起来读读?你来读第一组(其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就关心纠正。)(评：没关系孩子，读错了改正来，老师一样表扬你、 2 、你读得特别正确。如读错“喘就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。如生说端，就沟通识记方法，“喘是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。)还想读呀!下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。)3 、认读生字生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个伴侣吗?这样先和同桌说说吧。(同桌互读)谁先来，你来第

7、一组(指名自由组词，)(特别正确)第二组你来。(不错)重点沟通“望、焦、费、截(望的伴侣可多了，谁还会组词，盼望、希望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗?生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢?生接浪费、免费、费用。“截字还会组词吗?一截、截断、截开)嗯，给字宝宝找了这么多伴侣，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。4 、生字回文生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，信任这一次，肯定能读得很流利。开始吧三、熟读课文检查读：课文会读了吗?谁来读读第一小节，(点课件)1 、男生读。(评：第一个站起来就读

8、的这么流利，这里有一个字，你读得特别正确，“得在最终一句话中读 ，一起来读我得像个方法帮他们长。)2 、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情?(焦、焦急。 “高兴，只是高兴吗，你来说，着急)。你从哪看出农夫很焦、焦急?读出急。 - 巴望 - 禾苗长得快些，天天到田边去看。师：“巴望能换个词吗?(盼望、希望)是特别的希望，谁再来读读这句话?你来【你读出了农夫急迫的心情。谁能像他这样读一读，(来吧孩子)如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。(你来)】我感到你急迫的心情，谁还想读?我看到了你巴望的眼神。假如天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫

9、心里很急呀 ! 听老师来读接上面范读。师：还从哪也看出他很着急?他在田边着急的转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长师：你看这个农夫着急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够着急。 ( 假如读得好，真是个急性子的农夫! ) 谁再来读?(这才叫着急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应当怎么读呢?谁来读(你不但读出了着急，我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来仿照他的样子也来读读这句话。瞧农夫焦急的样子。一起来读读这句话。师：你还从哪也看出他很着急?可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?似乎：其实是长高了，只是(长得很慢)小结

10、：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说似乎一点也没有长高。农夫的心理呀特殊的焦急，谁来完好的读读这段话。读出累师：他想啊想啊，最终想出了方法，一起读读第二段话。师：他想出的好方法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得 (筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(生自由说)不想动了，(是挺累的)没有一点劲了，光想躺到地上。(你体会得真好)，一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话?(读吧)师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情(高兴的)!谁来高兴的读第三小节。(中等生读)你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，(来读吧，好一点的学生上堂表演)。他认为他的方法很好，还特别得意呢

11、。(谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今日可把我累坏了!力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接 你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢?谁来读读最终一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?四、说出寓意1 、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了)如今我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么?生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。师：这棵小禾苗在难过的哭呢!生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会懊悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。师：这颗小禾苗在气愤地说。生：

12、你不应当把我们拔起来，应当让我们渐渐长高。师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应当怎样做呀?(浇水、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间才能收获)，你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要根据规律办事，不能急于求成。(板书 根据规律 不能急于求成)这就是揠苗助长告知我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4 、在生活中像揠苗助长不按事物的进展规律、急于求成的事情还有许多，比方(有的病人，想病快点好，一下子吃了许多药，反而病更重)你能说出哪些?像

13、父母盼望孩子聪慧，就舍命的给学生买养分品，可学生不但没有聪慧，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。五、写字师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出美丽的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?认真观看，你要提示大家什么?生：你们觉得那个最难写，指导“费上面的“弗要先写“弓，“弓字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，留意算中间是目，要用眼睛仔细看。六、板书设计揠苗助长根据规律 不能急于求部编版二年级教案下册随笔3小马过河教学目标：1 、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的

14、方法。2 、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今日老师给大家带来了一位新伴侣，它是谁呢 ?( 教师出示一张小马的图片 ) 今日它要给我们讲一个故事，想听吗?问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今日我们来一起学习小马过河。看到这个题目，你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?)二、新课：(一)初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河?它是怎样过河的?最终过河了吗?(二)学习第一、二段：1 、小马情愿去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?

15、2 、通过朗读来表达小马很愿意帮妈妈做事。(二)学习第三、四段1 、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读 3 、 4 段。小马遇到了什么困难?它是怎么想的?理解“为难：小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2 、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁?粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿在哪里。3 、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简单的事，所以他对小马说时，说多轻

16、松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?指导学生分角色朗读他们的对话。4 、听了老牛的话，小马是怎样做的?快读一读。你能给“立即换个词吗?(小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。)这句话该怎样读呢?5 、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗?它为什么不同意小马过河?(出示幻灯片)朗读句子。板书：很深6 、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，预备趟过去，这时松鼠候心情怎样?(紧急、焦急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧急、焦急、担忧。你想当当那只焦急的松鼠吗?指导学生朗读松鼠的话。7 、听了松鼠的话，小马有什么反映?他为什么会感到很惊讶?(牛伯伯和松鼠一个说水

17、浅，一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告知小马吗?8 、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(四)学习第五、六段：1 、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样，告知小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么?读 5 段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应当亲自去试一试，才能把事情做好。2 、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危急吗?读第六自然段。3 、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么缘由吗?因为小马不像(老牛那样高)，也不像(松

18、鼠那样小)，所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅)，也不像(松鼠说的那样深)。引导学生观看图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4 、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么?(早自己试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多观看、多思索。)三、总结延长你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难?我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好部编版二年级教案下册随笔4要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语

19、气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，进展学生观看能力的一篇好玩的课文。教学目标学问技能：8226; 会写“盏字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠等词语;8226; 有感情地朗读课文，把握四种自然指南针的用法;过程方法：8226; 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，把握一些区分方向的方法;8226; 通过两两沟通、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力;8226; 通过拓展资源、写作、竞赛等活动，提高

20、学习语文的方法和策略;8226; 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感看法价值观：8226; 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观看大自然、探究大自然的欲望。(三) 教学策略8226; 任务驱动法本首小诗以“什么样的自然指南针在什么时候怎样帮我们分辨方向?这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。8226; 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。8226; 信息技术与语文学科整合的方法本节课信

21、息技术成为创设情境的工具;为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底转变学生学习方式的工具。(四) 学习者特征分析8226; 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文特别感兴趣，阅读和写作表达的愿望很剧烈;8226; 学生对诗歌体裁的课文很熟识，而且对诗歌的形式很感兴趣;8226; 学生的阅读能力虽然不错，但对科学学问的了解还不够;8226; 学生的规律思维能力欠强，需要准时引导学生进行归纳、总结。(五) 教学资源供教师使用的资源：自制 ppt 课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒;供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。(六)活动

22、过程设计与分析第二课时一、复习导入情境，明确学习目标1 、复习字词导语：嗨!小伴侣们大家好，这几天天气越来温和，花开了，草绿了，多美呀!今日，老师带大家去郊游，想不想去?(课件出示一幅秀丽景色的画面。)不过，只有闯过迷宫的小伴侣才可以去，那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。 )2 、 揭示课题我们一起胜利的闯过了迷宫。如今，预备出发!呀!老师遗忘带指南针，不过没关系，大自然中有很多自然的指南针会帮我们区分方向。他们呀，就藏在今日我们要学的一首小诗中，这首诗是 (课件出示课题，生读课题。)3 、板书课题伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题，并齐读课题。)设计意图：

23、秀丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了奇妙的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。二、自主合作探究，理解各种指南针的用途：1 、整体感知师：用自己喜爱的方式读读课文，与四周的小伴侣一起将诗中介绍的自然指南针找出来，看看谁找的又对又快。留意读课文的时候不读错字，不拖音。(生读文 同桌沟通 个别汇报 贴图)这些自然的指南针该怎么用呢?张老师要考考大家，情愿接受挑战吗 ?2 、 挑战一：“帮小女孩找方向(课件出示女孩迷路图)( 1 )、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种自然指南针分辨方向呢?(指导学生看图，引出自然指南针“太

24、阳)( 2 )、生读第二小节。( 3 )、理解词语“忠实、“向导，并用“忠实练习说话。( 4 )、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩区分方向呢?大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告知小女孩?(生读文 同桌沟通 汇报沟通 指认“南“北并板书)( 5 )、帮小女孩找到了方向，大家心情肯定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧!设计意图：这一环节学生在老师的带着下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外分辨方向，这不仅表达“双主的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战胜利!自

25、己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格还有胆识挑战吗?2 、挑战二：完成表格(课件出示)要是你在野外迷了路什么时候观看什么怎样分辨中午太阳太阳在南方，树上的影子指着北方。北极星大树积雪我们知道太阳在中午的时候告知人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它自然指南针在什么时候怎样帮我们分辨方向呢?和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星。( 1 )、小组成员合作填写提前预备的表格，师巡察并随机指导。( 2 )、学生汇报自学成果汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们分辨方向。a 、生读文。b 、夜晚的北极星像什么?引出“盏。c 、认读并通过比较

26、的方法让学生书写“盏。(出示两个书写不同的“盏，让学生自己说说书写中该留意什么?)d 、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?(课件出示夜晚星空图。)这七颗星想什么?叫什么?它在夜晚的时候会告知迷路的人们什么?(相机板书“北)e 、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生竞赛读。)汇报二：大树在阴雨天帮我们分辨方向。(出示阴雨天情境图)a 、生读文b 、学习反义词“稀和“稠、c 、看图分辨哪边“稀“稠?哪边“南“北 ?( 相机板书。)d 、启发学生质疑并解疑。教师引导：聪慧的孩子不但会回答下列问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗?如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南

27、面?谁会补充下半句?e 、指导朗读，并评价。汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们分辨方向。a 、生读文。b 、引导学生自己质疑。引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南?哪边是北呢?c 、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们分辨方向。(留意区分山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南“北。)d 、生读解疑后的第五小节。( 3 )、回顾自学状况。(出示表格)设计意图：这一环节利用表格简洁明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种自然指南针的用法。表达学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报沟通中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，

28、鼓舞学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采纳实物演示方法关心学生突破教学难点。过渡：表格完成，我们再一次挑战胜利!再次将掌声送给自己。如今我们轻松轻松，和张老师一起去秀丽的郊外去游玩吧!(出示秀丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。)3 、总结全文( 1 )、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。( 2 )、师总结无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多(观看)，用自己的脑袋细细(思索)，这样才能成为聪慧的孩子。(板书：观看，思索)设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过秀丽的图片，悦耳的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体

29、会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。三、拓展延长：1 、聪慧的孩子们，你们还知道大自然中有那些自然的指南针吗?(生自由沟通)2 、出示一些生活中的自然指南针，教给学生分辨方法。(课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。)3 、依据所学各种自然指南针的分辨方法，并完成小诗。(课件出示)苹果是个忠实的向导， 树桩是个自然的指南针，它在 _ 指引方向。 它在 _ 指引方向。红的一面是 _, _ 的一面是 _ ，黄的一面是 _ 。 _ 的一面是 _ 。(后略)4 、教师总结：今日，大家的收获可真不小。其实，在大自然中到处充满了奇妙与神秘。我们肯定要细细观看，多多思索，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，翱翔。四、布置作业本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页