六年级下册语文第二单元教案.docx

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1、第二单元单元说明在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿假设星辰的作品，它们是人类 共同的精神财富。本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课 文都是从长篇小说中节选的。鲁滨逊漂流记是英国作家丹尼尔笛 福的经典之作。骑鹅旅行记是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖 获得者塞尔玛拉格洛芙的作品。汤姆索亚历险记的作者是美 国著名作家马克吐温的儿童文学作品。阅读这些作品，学生不仅能 随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长, 体验成长的欢乐和艰辛。本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内 容”。梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主 要内容的方法之一，本单

2、元鲁滨逊漂流记（节选）一课中，引导学 生通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。本单元的第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感 受”，旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和 情节表达自己的感受和体会。围绕这个要素，鲁滨逊漂流记（节选） 引导学生交流对主人公鲁滨逊的看法，汤姆索亚历险记（节选） 引导学生交流最吸引自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受。“交 流平台”围绕人物评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立 体、多元地评价人物。本单元的习作要求是“学习写作品梗概”。梗概是学生第一次接 触的习作类型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。本单元的鲁 滨逊漂流记（节选）一

3、课给学生提供了梗概的范例，可以帮助学生了 解梗概，为习作作了铺垫。本单元还安排了 “快乐读书吧”栏目，推荐阅读世界名著鲁滨 逊漂流记骑鹅旅行记汤姆索亚历险记爱丽丝漫游奇境。 这四部小说讲述的都是游历和冒险故事，主题贴近学生的阅读心理, 能够激发学生阅读名著的兴趣，在阅读方法上也紧扣本单元的语文要 素，可以引导学生迁移运用课内阅读学到的方法，获得更好的阅读体 验。【教学反思】：6*骑鹅旅行记（节选）主备人：高婷【教学目标】1 .默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印 象。2 .通过插图和对局部篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童 话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本

4、书的兴趣。【教学重难点】通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主 要内容，激发阅读整本书的兴趣。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1 .谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫骑鹅旅行记， 当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？2 .学生自由发言。（课件出示：作者简介）课件出示：骑鹅旅行记这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙, 她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难， 主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、 民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律, 调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完

5、成的。3 .板书课题。这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层 浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓 展了思维的空间，创新教育在课堂上得到表达。学习目标：1 .快速地浏览课文。2 .读懂课文并了解课文内容，了解主人公尼尔斯变成小狐仙后, 他的世界发生的变化。二、自主阅读，合作探究.比读通课文。出示词语：无济于事、刨虫子、犬牙、喉咙、缰绳、藤蔓、流水潺潺、跃跃 欲试无济于事：对于事情没有什么帮助的。聚精会神：专心致志，集中注意力的样子。（近义词法）头晕目眩：眩：晕。头脑发晕，两眼昏花了。（解字组词法）1

6、.出示自学提示：这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？2 .小组交流，全班提供：请同学们先小组之间合作学习，然后小 组派代表在全班交流提供。本文节选局部描述的是尼尔斯变成小人儿后去找小狐仙，被麻雀 嘲笑，鸡追着他说“活流。活该”，猫也不愿意告诉他小狐仙的去向 并将他狠狠扑倒，牛都想好好教训他。又后悔又害怕尼尔斯意识到院 子里没人愿意帮他找小狐仙，于是他无奈地爬上围墙，恰逢看到自己 家的雄鹅是要和大雁一起飞走，他一跃跳上鹅背，开启了此次旅行。3 .故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个怎样 的小男孩？（活泼可爱、顽皮）4 .尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、

7、 鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样）5 .什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好动） 没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、在外面玩 耍。【设计意图】新课标中指出学生正确流畅地朗读课文，以及和同 桌交流能提高学生合作学习的能力。学生通过读文，概括文本内容, 认识主要人物，并理清文章写作思路，把握全文，为更好体会人物语 言及心理活动描写做铺垫。三、精读课文，领悟表达.交流探讨。（1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变 化呢？（他变小了）（2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙 尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了）（3）除了变

8、小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽 兽的话）（4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随 着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。2 .感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的 呢？预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他）预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他）预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他）预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他）3 .是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的东 西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道 动物们并不都喜欢他。【设计意图】通过理清文章脉络，可以培养学生的语

9、言组织能力 和运用能力，让学生了解文章的大意，便于抓住重点展开分析。角色 的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神世界, 为学生的开展打下了基础。四、引导点拨，拓展思路1 .展开想象，交流想法：如果你一觉醒来，也变成了和尼尔斯一 样的小狐仙，你会做些什么呢？2 .交流想法：同桌交流想法，也可以告诉老师。3 .学生自由讨论：课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱 住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢？4 .拓展读整本书：教材上的课文只是骑鹅旅行记这本书中的 一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢？大家肯定都迫不及

10、待 地想阅读整本书了。【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。知识的延伸、情感的参 与、方法的运用、兴趣的培养正是语文教学的重要内容。五.当堂检测【作业设计】老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗 概，写一篇骑鹅旅行记的故事梗概。【板书设计】骑鹅旅行记（节选）麻雀鸡变成小人群求帮助，遭到拒绝 阻止鹅飞走，被带上天【教学反思】7*汤姆索亚历险记（节选）主备人：韩慧婷【教学目标】1 .培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的 能力。2 .通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。3 .能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作 出简单的评价。【教学

11、重难点】重点：1 .在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象。2 .激发学生阅读外国文学名著的兴趣。难点：能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出 简单的评价。【课时安排】1课时【教学过程】一、故事导入，激发兴趣.课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子 特别厉害。他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员 说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记 的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。 结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做 好了灭蚊

12、防蚊的工作。1 .简介 这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！课件出示：马克吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世 纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多，却无 损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。2 .揭示课题。今天我们来学习这位幽默大师写的汤姆索亚历险记中的节 选片段。板书课题。（课件出示：汤姆索亚历险记的封面）.质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？3 .看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。（板书：书名、 作者）【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了 学生的学习兴趣，同时引

13、导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的 学习埋下伏笔。【学习目标】.能快速阅读课文，抓住课文主要信息。2 .能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作 出简单的评价。二、第一次“先学后教” 一一比通读课文这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？（浏览）（一）初读课文学生自由通读课文，要求读准字音、读通句子，难读的句子多读 几遍。（二）认读词语师：初读了课文，下面的词语谁会读呢？我来检测一下。1、出示本课词语。2、指名读，有错纠错。课件出示：疲惫呻吟悲伤绝望瞟见摸索喧嚣渲染劳累饥饿疲乏荒唐消瘦警告挖苦惨白祈祷诚心诚意神志昏迷灯烛辉煌3、检查字词的认读。预设：渲染的渲容易读成

14、一声，容易与喧嚣的喧混淆；瞟见的瞟 是三声，容易读错为一声，要与瞥见的瞥区分。（三）检查读课文比读课文，提出要求词语能读准了，课文读得怎么样呢？下面开始比赛，请听老师提 要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字,现在老师给大家2分钟的时间自己练习读，比一比谁能把课文读得最 流利。听的同学比谁听得认真，听出有错音及时举手纠正。（以后进 生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）1、生练读（2分钟） 2、指名读课文（一人读一段）3、男女赛读 1、理解词语：三、第二次“先学后教”比通懂课文在理解词语之前，我们回忆理解词语的方法：解字组词法、找近 义词、找反义词、联系实际法，下面我们

15、来看以下词语：笼罩：像笼子似的罩在上面。荒唐：思想、言行错误到使人觉得奇怪的地步。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。本文 是说人们希望两个失踪的孩子能平安回来。（联系上下文理解）.边读边思考，课件出示：（1）说说文中主要写了一件什么事。（2）文中除了汤姆外还出现了哪些人物？【设计意图】通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用 能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。四、深入文本，了解人物1、出示自学提示（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象? 找出来读一读，品一品。2、自主学习3、小组内交流4、全班汇报交流：（一）赏评“山洞遇险（1）汤姆和贝琪在山洞中

16、迷了路，人们都认为他们已经找不回 来了。撒切尔太太和波莉阿姨陷入了悲哀和绝望之中，请你找一找， 并读一读描写她们的语句。课件出示：撒切尔太太病得厉害，大局部时间都在说胡话。人们听见她呼喊 孩子，看见她每次抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无 力地倒下头去，那情景真是让人心碎。波莉阿姨已经陷入了悲哀和绝 望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。(2)读一读，谈谈读完后的感受。(3)圈画动词：作者描写撒切尔太太的悲哀时，重点是抓住了 她的动作。请你把这些动作快速圈出来。预设：说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头。(4)学生交流：失去亲人是何等的难受，此时撒切尔太太的心 里在想些什么呢？(

17、5)猜测心理：撒切尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次 充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于 失去亲人是多么的难受啊！(6)指导朗读描写波莉阿姨的句子。课件出示：波莉阿姨已经陷入了悲哀和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变 白了。(7)阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离 险境的？找出脱险过程的相关词语。理清顺序。(洞中迷路一一摸索出口一一找到出口一一说服贝 琪一一爬出洞口一一进行呼救一一平安脱险)汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？(自信、聪明、勇于挑战)(8)作者描写撒切尔太太和波莉阿姨的悲哀绝望，与汤姆和贝 琪的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？课件出示描写撒

18、切尔太太和波莉阿姨的语句。学生交流。(反衬出汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精 神)5.感悟写法。(1)马克吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？ 请你在文中找一找，读一读。(2)学生交流写法。【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提，激发学习热情, 让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。通过品悟和 语言分析，让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感。五、拓展延伸，总结提升.汤姆和贝琪获救了，坏蛋印江乔埃的命运将会怎样呢？1 .如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？2 .总结写法，鼓励阅读。(1)自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又 会发生什么样

19、的故事呢？让我们去读一读汤姆索亚历险记这本 书吧！(2)回顾鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记故事梗概的写法。六、当堂检测【作业设计】阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望汤姆索亚历 险记这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。【板书设计】汤姆索亚历险记孩子失踪人们悲伤脱险归来全村欢呼讲述经过添油加醋看望伙伴关心他人【教学反思】口语交际：同读一本书主备人：高婷【教学目标】.围绕同一本书交流读书心得，提供阅读的收获。1 .能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做 到态度自然大方，语言通顺流畅。2 .交流时能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价, 并积极参与交流、发言。3 .

20、进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书 的热情。【教学重难点】能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到 态度自然大方，语言通顺流畅。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣.情境导入。莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”书籍是我 们最好的朋友，让我们获得快乐，让我们变得聪明。说说你最喜欢看 什么书。1 .畅所欲言：联系实际说说自己喜欢看的书。（不提要求，不作 限制，让学生自由发言）2 .板书课题：同学们都非常喜欢看书，阅读往往能唤起读者独特 的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让 我们一起来开展班级读书会，围绕同一

21、本书交流读书心得，提供阅读 的收获。（板书课题：同读一本书）出示学习目标：1 .围绕同一本书交流读书心得，提供阅读的收获。2 .能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做 到态度自然大方，语言通顺流畅。3 .交流时能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价, 并积极参与交流、发言。二、合作交流，确定话题1.今天老师把汤姆索亚历险记这本书带到了课堂上，接下单元目标.正确流利、有感情地朗读课文。1 .能借助作品梗概，了解名著的主要内容。2 .能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的 评价。3 .能产生阅读原著的兴趣。5、鲁滨逊漂流记（节选）主备人：高婷【教学目标】：1

22、.会写“惧、凄、寞”等15个字，正确读写“流落、凄凉、寂寞”等20个词语。2 .培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的 能力。3 .了解鲁滨逊漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩 片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。4 .初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体 会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。【教学重难点】重点：理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括 主要内容的能力。难点：初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历, 体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。2、理解

23、词语意思，正确、规范地书写本课生字词。3、读懂课文并了解课文梗概。【教学过程】：来我们将围绕这本书来开展班级读书会。2 .同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读完整本书 你最感兴趣的是什么呢？你最想和同学们探讨的又是什么呢？3 .小组交流，确定话题。请同学们小组内自主交流，说一说自己最感兴趣的是什么，选出 大家最感兴趣的几个话题展开深入交流。4 .指名回答，教师根据学生回答总结，课件出示：这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出 乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书

24、，或是想到了生活中 的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学 生的主体作用，教师当好舵手，围绕目标，指导学生开展不同层面的 互动，表达了 口语交际平等的特点。三、围绕话题，深入交流.以话题为例，讨论交流。接下来我们将围绕大家最感兴趣的两个话题展开今天的讨论。课件出示：A.你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？B.读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生 活中的哪些人？1 .讨论交流方法：话题确定了，应该用怎样的方法交流呢？2 .学生交流，探讨。3 .确定交际方法：(1)先想一想围绕这个话题谈论哪些

25、具体内容。(2)借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。(3)要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。(4)要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都 不一样。5 .根据方法，小组交流：同桌之间相互探讨，再由小组长带着组 员交流自己的读书心得。课件出示交际要求：引用原文说明观点，使观点更有说服力。6 .教师巡视，个别指导：重点关注语言表达上有困难或障碍的学 生，确保每一个学生都有效地参与交际。7 .听心得，自由评价：每组派代表交流心得，学生自由评价。重 点关注观点是否有说服力，是否引用原文说明观点。8 .听心得，分辨理由：认真听别人的发言，准确地理解别人的想 法。想想别人

26、的观点是否有道理，讲的理由是否充分。(1)指名交流。(2)小结，出示课件：分区分人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。(3)大家是否都同意他们的想法？想法不同的同学，说说理由 是什么。9 .提供交流新想法：和同学提供交流之后，说说你对这本书是否 有了新的想法。【设计意图】教学时，以一两个话题为例，通过交际方法指导, 引导学生从大胆说到会说；从认真听到会听，并进行客观评价，将话 题不断引向深入，表达了口语交际能力训练的层次性。四、运用方法，拓展延伸1 .运用方法，合作交流：同学们，你们还有哪些读书心得想交流 呢？课件出示：这本书讲了一个什么样的故事？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没

27、有完全出 乎意料、令人感到不可思议的情节？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2 .小组交流自己的读书心得。3 .互相评价。4 .交流收获：同学们，这节课我们围绕几个话题同读一本书。大 家积极讨论、各抒己见，说说你有什么收获。5 .总结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”同学们，书海浩 瀚无边，而我们的时间十分有限，今后我们应该多读书，读好书，与 好书相伴。【设计意图】口语交际能力训练在抓好语言表达能力训练的同时, 还要教会学生交际方法。掌握交流方法后，引导学生从别的话题进行 交流，再拓展延伸，向别人推荐自己喜欢的一本书，进一步巩固交际 方法。五、当堂检测【作业设计】假如把你

28、最喜欢的这本书推荐给你身边的朋友，你又该怎么做呢? 课后大家可以试一试。【板书设计】书的内容主要人物 主要情节 阅读感受 感悟升华【教学反思】习作二：写作品梗概主备人：韩慧婷【教学目标】.提供文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。1 .借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文 主要内容。2 .保存原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。3 .能根据别人的反应，对梗概进行修改。【教学重难点】重占八、.学习用简明的语言概括原文主要内容。1 .借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容, 运用归纳、整理的方法写梗概。难点：保存原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章

29、。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.提供文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。1 .借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文 主要内容。【教学过程】一、复习导入，引入新课1 .复习导入：本单元我们学了几篇外国文学名著，谁来简单说一 说鲁滨逊漂流记的梗概？2 .板书课题：同学们，通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作 品脉络，加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给 别人。这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。【设计意图】“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲, 积极调动学生概括总结本单元课文，用所学课文的事例引入新课。【学习目标】.提供文学

30、作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。1 .借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文 主要内容。二、合作探究，总结方法.写故事梗概要注意什么呢？1 .交流明确：(1)不改变原作品的主要内容、中心思想。(2)语句简洁、通顺、连贯。2 .请同学们回忆自己读过的一本书，写故事梗概，然后总结自己 的写作方法。3 .小组内讨论交流，探讨交流写作方法。4 .全班交流，总结、归纳故事梗概的写作方法。第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握 要点。第二步：筛选概括，合并成段。保存主干，去除枝叶。用简明的 表达性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去 掉具体

31、描写的局部，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经 过、结果。第三步：锤炼语言，连贯表达。将抽取出来的局部连接起来，适 当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。三、运用方法，书面表达.通过交流提供，总结作品梗概的写作方法。第一步：读懂内容，把握脉络。第二步：筛选概括，合并成段。第三步：锤炼语言，连贯表达。1 .我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到 的方法写一写读过的一本书的梗概。2 .学生交流提供，教师点评。（点评中要关注故事的主要内容、 主题和语言）【作业设计】请同学们课下用今天所学到的方法，写一写读过的一本书的梗概。【板书设计】第一步：读懂内容，把握

32、脉络。写作方法第二步：筛选概括，合并成段。第三步：锤炼语言，连贯表达。第二课时【教学目标】1 .能保存原文的主要情节，运用归纳、整理的方法使它成为通顺 连贯的短文章。2 .能根据别人的反应，对梗概进行修改。【教学过程】一、直接导入1 .通过上一节课的学习，我们知道了如何写一本书的梗概，下面 让我们继续学习如何写好一篇梗概。2 .板书课题二、学习目标1 .能保存原文的主要情节，运用学到的方法使它成为通顺连贯的 短文章。2 .能根据别人的反应，对梗概进行修改。三、范文赏析。1 .出示格列佛游记故事梗概.评一评：说说这篇作品梗概写得怎样。2 .学生交流，教师相机评价。3 .学生交换欣赏习作：写好后读

33、给同桌听，看他们是否能明白书 的大意。4 .学生自主修改习作：根据同桌的反应，对写得不好的地方进行 修改。5 .二次交流提供：根据同学们的反应修改自己的故事梗概，再次 交流提供。6 .全班展示优秀习作。7 .收集优秀习作，创编班级习作集。8 .小结：这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗 概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文 章的大致内容了。鼓励学生课后多读课外书，坚持写作品梗概。【作业设计】完成习作，并且更改习作。【板书设计】保存“主干” 适当补充内容保存“主干” 适当补充内容除去“枝叶” 自然过渡【教学反思】语文园地二主备人：韩慧婷【教学目标】1 .阅读经

34、典名著，交流对作品中人物形象的理解和感受，学会 立体地、多角度地评价人物。2 .品读词句段，体会并学会运用夸张的语言表现某种状态或情 绪，积累读书方法。3 .比拟不同译者对相同内容的不同翻译，从句子的长短和用词 的不同体会不同的表达效果，进一步激发学生阅读外国经典著作的兴 趣。4 .熟读、理解并背诵“日积月累”中的名言警句，养成积累的 好习惯。【教学重难点】重点：交流对作品中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评 价人物。难点：1 .比拟、体会并运用夸张的语言表现某种状态或情绪。2 .指导学生学习并积累读书方法，引导学生读好书。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .阅读经典名著，交

35、流对作品中人物形象的理解和感受，学会 立体地、多角度地评价人物。2 .品读词句段，体会并学会运用夸张的语言表现某种状态或情 绪，积累读书方法。【教学过程】一、回顾导入回顾本单元课文或之前学过的课文，想想哪个人物给自己留下的 印象最深，留下了怎样的印象，为什么会有这样的印象？结合自己的 学习单元，说说是否做到了关注人物、语言、动作、神态，是否对人 物做出了立体的、多元的评价，对此我们来进行以下学习。二、出示学习目标1 .阅读经典名著，交流对作品中人物形象的理解和感受，学会 立体地、多角度地评价人物。2 .品读词句段，体会并学会运用夸张的语言表现某种状态或情 绪，积累读书方法。三、学习过程（一）交

36、流平台.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？课件出示：读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里, 汤姆索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还 有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个 人的性格。之前学习穷人，读到桑娜”用头巾裹住睡着的孩子， 把他们抱回家里让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉 好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如, 很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想“父母回 来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我

37、觉得尼尔斯其实也是一 个体贴父母的孩子。1 .学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习评价作品中 人物的方法。2 .回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物, 回忆一下，他们都有谁？（板书：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆索亚）.教师指名反应。（课件出示：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆索亚）3 .哪个人物给你留下的印象最深？为什么？4 .同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家提供，其他 同学可以补充。5 .学生交流后，教师归纳。总结：读名著时，我们会对书里的人物作出自己的评价，可以从 描写人物语言、动作、神态的句子分析人物性格，但是每个人都是立 体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综

38、合考虑。(二)词句段运用.学习例句。课件出示：读下面的句子，说说加点的局部有什么共同的特点。再从后面的 词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又 吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪 水如雨，洒了一地。 过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了1.1 .教师提示学习内容，学生阅读词句段运用”第1句话。(1)同学们，本单元的一种重要的阅读方法就是学习抓重点词句、 含义深刻的情节或人物交流感受。今天这节课，我们再把这种方法复 习一下。请大家读课本第1句话，反复多读几遍。(2)同桌间

39、互相交流，找出这段话中的关键句。(3)学生汇报交流结果。预设：这句话中“泪水如雨，洒了一地”用比喻和夸张的修辞手 法,写出了村里的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景，写出了 人们激动的心情。2 .教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2句话。(1)同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。(2)学生汇报交流结果。预设：“眨眼就到了”运用夸张的修辞手法，写出了春节即将到 来人们激动的心情，用“眨眼”写出了时间过得飞快，春节瞬间就要 到来。3 .教师提示学习内容，学生阅读”词句段运用”第3句话。(1)同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。(2)学生汇报交流结果。预设：用“发疯” 一词夸张地表达了

40、八儿内心十分喜悦的心情。4 .仿写练习。(课件出示：盼望、饿、安静、喜欢、厚)(1)从课件出示的词语中选择一两个词语，发挥想象，仿写句 (2)全班展示交流。四、当堂检测 【作业设计】课下与同学们继续交流评价书中的人物。【板书设计】语文园地二全面多角度立体第二课时【教学目标】1 .比拟不同译者对相同内容的不同翻译，从句子的长短和用词的 不同，体会不同的表达效果，进一步激发学生阅读外国经典著作的兴 趣。2 .熟读、理解并背诵“日积月累”中的名言警句，养成积累的 好习惯。【教学过程】一、直接导入接下来我们继续学习语文园地二二、学习目标1 .比拟不同译者对相同内容的不同翻译，从句子的长短和用词的 不同

41、，体会不同的表达效果。2 .熟读、理解并背诵“日积月累”中的名言警句，养成积累的 好习惯。三、学习过程一.导入新课，了解写作背景。(1)同学们，在现实生活中，一个人能单独在孤岛上生存吗？ 英国作家笛福给我们的答案是“能(2)呈现小说原型。课件出示：十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物, 讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船 去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒 岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。弹药用完之后，他只 好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。后来，他 居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人

42、在荒岛上生活了下来。 直到四年以后，航海的人们发现了他1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历， 他成了闻名一时的人物。让他没想到的是，这段传奇的冒险经历激发 了一个作家的灵感。不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部 小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。那位才华 横溢的作家便是丹尼尔笛福，那部经典之作便是脍炙人口的鲁滨 逊漂流记。2.走近作者。(1)鲁滨逊漂流记与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛 福一生的经历如何呢？课件出示：笛福(16601731),是十八世纪英国现实主义小说的奠基人， 被称为“欧洲小说之父”。他书中的主人公聪明机智，充满活力，不 信天

43、命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情 景描写让人感觉身临其境。(2)板书课题，齐读课题。【设计意图】创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣, 唤起学生对荒岛生活的思考，积极调动学生的积极性，拉近学生与文 本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。【学习目标】(一)词语段运用第二局部1 .下面是不同译者笔下汤姆索亚历险记中的句子，读一读， 说说你更喜欢哪一个。(1)自由读一读，同桌之间交流你更喜欢哪一个。(2)学生汇报交流结果。预设：第二句中“伟大场面” “从来没有见到过的”比“前所未 有的最辉煌的” “最激动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心 理活动，这是第一次，足以见

44、得那天晚上的不一般。2 .结合更多实例，学习寻找关键词，通过关键词体会深刻含义, 学习表达方法。(1)明确关键词的含义和类别。抓关键词是一种很重要的理解文章主要人物形象、情感的学习方 法。(2)结合课内语段，让学生尝试抓住关键词体会概括。(3)结合本单元课文，体会寻找关键词的好方法一一结合课题。(二)日积月累1 .过渡：中国的语言文化博大精深，做人处世的道理蕴含其中。 今天，就让我们走近古人，看看他们都给我们留下了哪些做人处世的 道理吧！2 .教师课件出示教材上“日积月累”中的句子。3 .教师领读，学生齐读。4 .学生结合平时积累，思考：这些名言警句出自哪里？(教师相 机出示答案并拓展知识)出

45、自增广贤文。拓展资料：增广贤文又名昔时贤文古今贤文，它由流 传广泛的民间谚语及古代诗文中的经典语句选编而成，经过明、清两 代文人的不断增补，将格言、谚语排列在一起，三言、四言、五言、 六言、七言交错而出，内容广泛，从礼仪道德、典章制度到风物典故、 天文地理，儿乎无所不含。语句通顺，读来朗朗上口，传诵至今。5 .教师引导学生思考：这些名言警句分别告诉读者什么道理？ (教师相机出示答案)读书须用意，一字值千金。大意是：读书时应该好好下一番苦功夫，书中的每个字都价值千 金。莫道君行早，更有早行人。大意是：别说你出发得早，还有比你更早的人。多指办事已被别 人抢先下手了。听君一席话，胜读十年书。大意是：

46、听了这些话比读了许多年书还有用。比喻与对方交谈的 时间虽然很短，但是收益很大。路遥知马力，日久见人心。大意是：路途遥远,才可以知道马的脚力高低；经历的事情多了， 时间长了，才能看出人心的善恶好歹。近水知鱼性，近山识鸟音。大意是：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山 林，时间长了，就能听懂林中鸟儿的声音。指长久地接触某种事物之 后，就能发现它的特征和规律。6 .教师总结：这些句子主要表达的是一些对于读书的看法和处 世之道，例如做事要立足实践，学习要勤奋努力，做人要谦虚不自满 等等。7 .拓展延伸：同学们，这些名言警句你们能背诵了吗？你们还 积累了哪些富含人生哲理的名言警句呢？请在小组间交流提供。课后 可以读一读增广贤文中的其他名言警句。（逢人且说三分话，未 可全抛一片心。有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。画虎画皮难画骨， 知人知面不知心。钱财如粪土，仁义值千金。）四、当堂检测【作业设计】了解并熟记其他的民间谚语。【板书设计】夸张比照阅读【教学反思】快乐读书吧：漫步世界名著花主备人：韩慧婷【教学目标】.引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。1 .通过交流学习阅读世界名著的方法。【教学重难点】重点：引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。难点：通过交流，学习阅读文学名著的方法。