高中作文教学的现状与问题解决策略.docx

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1、高中作文教学的现状与问题解决策略王小红随着新课程改革的逐步推进，素质教育被提到了极重要的地位， 素质教育的理念深入人心。而写作是学生语文能力的综合表达，写作 教学又是高中语文教学不可缺少的一局部。在现在的高中作文教学中, 教师应认清作文教学存在的问题及开展现状，加大对作文教学的投入, 引导学生贴近生活，不断提升他们的文学素养。基于此，教师应逐步 解决学生作文存在的问题，不断培养学生的写作能力，提升他们的语 文综合素养。一、高中作文教学的现状分析.教师教学目标模糊，教学理念落后 将教学目标具体化，是提高课堂教学效率的关键。如果教学目标模糊不清，就会导致课堂教学达不到预期的效果。现如今，高中教学

2、仍然受应试教育的影响，教学目标不够具体，教师的教学理念落后， 教师的教学无法满足高中生的写作需求，也不能激发学生的写作兴趣。在语文教学中，相当一局部教师并没有意识到作文教学的重要性, 也没有有效提升学生写作能力的切实可行的写作教学方法，这都不利 于促进学生写作水平的提升。受新课程改革的影响，有的老师开始转变教学理念，采用创新的 教学方法，但仍有一局部老师教育观念陈旧，还是采用单一、格式化 的写作训练方法，也不能灵活运用多媒体信息技术进行教学，使得高 中生无法及时获取有效信息，面对社会的变化也无法迅速做出应变， 以致对写作产生厌烦情绪。因为对写作没有兴趣，学生写出的作文缺乏真情实感，很难打动 阅

3、卷老师，无法从众多文章中脱颖而出。这样，学生的写作水平很难 得到提升，写作的热情也很难别激发出来，长此以往，就会形成恶性 循环，不利于学生作文成绩的提高。1 .学生写作能力欠缺现在一些高中生提笔写作，就感到无话可说，究其原因，是因为 他们缺乏写作素材。高中生要应对高考，不仅要学习语文学科，还要 学习数理化等学科，这就导致学生的课外阅读时间减少，获得写作素 材的渠道也随之变少。高中生每天过着三点一线的生活，加上学业负 担重，抽不出时间开拓自己的视野，更没有时间和精力去观察生活， 也导致了高中生的认识过于浅薄，不能深入问题的实质。在教学中，教师总是重阅读轻写作，教师用于指导学生写作的时 间少之又少

4、，老师的讲解不够细致，学生对知识的把握不到位，学生 的逻辑思维能力不强。教师开展的写作训练次数较少，拿到作文题目， 学生不能沉着应对，长此以往，就会对写作产生畏惧心理。二、高中作文具体教学方向剖析通过对高考作文的外在形式、思想内容和任务要求等方面的分析, 再根据我校学生写作的实际情况，笔者认为，在进行作文教学时，教 师应做好以下几点：一要吃透考试大纲，把握高考作文考查的动向； 二要立足学校实际，尽最大可能开展有效的阅读教学，以读促写;三 要结合部编版教材，培养学生的思辨能力，开展情境化写作教学；四 要开展写作序列化专题训练活动，有针对性地进行写作训练，解决学 生写作难的问题，使学生真正乐于表达

5、、爱上写作。关于高中作文教 学的具体要求，可以归纳为以下几点。1 .把握最新高考的写作要求通过分析高考作文的现状，笔者发现，出题人紧紧围绕国家教育 部提出的“新课标、新课本、新高考”的要求命制作文题目。作为语 文教学的重点，写作是考查学生语文综合能力的一种手段，应引起师 生的高度重视。为了更好地应对新高考，教师需全面了解最新高考的 写作要求，指导学生写出更高质量的文章。根据国家相关文件，我们不难看出，高考作文是有效提升学生语 文综合素养的重要途径之一。高中语文教学必须首先实现以德育人, 注重对学生核心价值观的培养;其次，开展汉语核心素养，要注重实 用性和综合性；再次，提升思维品质，拓展思维能力

6、；最后，强化情境 意识，注重交际写作训练。2 .分析材料，注重日常积累在新课改下，笔者研究近几年的高考作文真题，发现题目给出的 提示性材料字数在增多，句与句、段与段之间的逻辑关系也更紧密。 这都要求学生加大阅读量，提高阅读速度，增强阅读理解、积累和表 达能力。所以，学生要根据高考作文开展的新趋势和特点积累素材。学习写作不仅要学习字词句和章节段落，更重要的是学习思想, 这种思想和灵魂就是所谓的“思维”。写作不仅是语言的输出表达, 还是个人思维的外在表达和不自觉流露。作为当代高中生，应该将自 我思维变化的过程通过恰当的语言展现出来。所以，在平时的阅读与 写作积累中，学生就应该尝试进行思维训练，深挖

7、文本，多问几个为 什么。同时，运用思辨性语言进行表达，力求语言凝练简洁，质朴深 刻。鼓励学生进行深入透彻的思考，甚至可以产生有别于已读文本的 理解，从而更加全面、辩证地看待主题。光有分析材料的思辨性思维还远远不够，丰富的日常积累才是提 升学生写作能力的基石。对此，教师可以在新高一开学之初，安排学 生准备一个活页本积累素材，在页面眉头中间局部写上关键词或主题 词，将主题词的第一个字的拼音大写首字母用便利贴粘贴在页面右上 角，按照字母表的顺序整理排列。平时每次积累可以取下单页记录, 记录完毕后再插入积累本。这样既使用便捷，又方便查找。同时，将 相近主题词的素材积累放在一起，可能会引发学生深入思考、

8、辩证分 析。3 .余吉合时事热点，强化情景教学近几年的高考作文侧重考查学生的思辨能力，不管是个人生活层 面，还是国家社会层面，都要求学生用辩证的、科学的观点看待问题。 特别是在“任务驱动型作文”的导向下，逐步加入情境任务，使学生 能够更近距离地面对材料内容，贴近学生实际。如果考生在日常学习 中接触过此种类型，在考试时就不会感到生疏。因此，在日常教学中， 教师引导学生关注社会，深入思考社会问题；引导学生多读书，多质 疑，学会多角度、多层次思考，感受前人深刻的思想；进行思维训练， 培养学生透过现象看本质的理性思维，学会用历史的、开展的、辩证 的眼光分析问题、解决问题；结合议论文写作，提升学生的国家

9、认同 感、社会责任感，提升学生的人文底蕴、审美情趣。在日常作文教学中，教师可以通过分主题、分专题、分时段的形 式，选择典范的时事热点评论文章，以学案的方式印发给学生，提高 学生对时事的敏感度。同时，学生可以在老师的指导下充分发挥主动 性，利用网络等传媒工具剪辑精彩视频，每周选择固定时间，如周末 下午或者晚自习，播放最近一周的热点新闻，随后进行口头时事点评 或书面评论。在这一过程中，学生既广泛涉猎了新闻资讯，又把握了 时事的重难点。要想写出观点独到、富有深度的时评文章，必须做到 观点准确鲜明、论据典型充分、语言有力，逻辑严密。时评写作的基 本思路是提出问题，即材料内容是什么；其次分析问题，即探究

10、问题 产生的根源；最后是解决问题，即针对目前现状我们应该怎样做。4 .以提升核心素养为目标，注重平时写作训练具体的理论与要求都只是开展实践活动的基础，要想提升学生的 写作能力，主要还应重视日常的写作训练。在日常教学过程中，唯有 师生配合，才能共同解决说理角度单一、材料罗列等具体写作问题。教师可以根据高考作文命题的区域性、具体要求对写作教学进行 调整，从审题立意、结构思路、论证方法、论据选择等方面训练学生， 通过写作训练提高学生的写作水平。同时，教师还要重视学生写作观 点的深刻性、论证方法的多样性、论证结构的严密性等。以下具体的 写作教学训练方式可供参考。(1)审题立意训练。进行单那么材料作文、

11、多那么材料作文，故事 类、名言警句类、漫画类作文训练，引导学到从多角度、多层次进行 思考，由浅入深，由此及彼，确定深刻、准确、新颖的观点。(2)论证方法训练。结合语文教材的课内篇目，引导学生练习 比喻论证、比照论证、类比论证、因果论证、引用论证、假设论证等 多种论证方法，使论证说理更严谨。(3)反思评价训练。在批改作文时，教师要穿插进行学生自我 反思评价、同学互相评价和教师主体评价。为学生提供逾宜的观察记 录表、等级量表等自评互评工具，促进学生进行自我反思和鉴赏评价。 学生只有站在“阅卷者”的角度，才能明确自己作文的优缺点。三、高中语文作文教学的有效解决策略.更新观念，提高教师自身的素质在写作

12、教学中，教师要顺应时代的开展，满足教育改革的需求, 把课堂还给学生，而教师那么由课堂教学的主导者转变为参与者，让学 生在课堂上感受到写作的快乐，并在写作过程中激发学生的创造性思 维，促进学生独立思考。针对语文综合性学习，教师要掌握“综合性”的概念，采用“读 写共生”的理念开展写作教学，建立“读”与“写”的深度联系，提 升学生的语文素养与创作能力。比方，开展“亲近现代诗”的语文综合性活动时，在深入学习单 元诗歌及阅读鉴赏相关的诗歌材料后，教师可以运用多媒体播放名家 的朗诵视频，引导学生在朗读的情境中总结诗歌朗读技巧，提升自身 的诗歌朗读技能。接着，教师将学生分组，组织诗歌朗诵比赛，让学 生根据已

13、掌握的诗歌知识与朗诵技巧自选音乐与诗歌，进行朗诵。最 后教师根据本单元的诗歌内容，引导学生整合自己的阅读鉴赏感受, 提炼诗歌的创作方法，如诗歌意向的选择、诗歌句式的结构安排等, 围绕某一个主题进行诗歌创作。在“读写共生”理念下，教师精心设 计教学环节，既能够到达教材单元的教学目标，让学生受到语言感染 的同时获得审美体验，又能够引导学生将阅读与创作结合起来，在创 作中获得更丰富的心灵滋养，积累写作经验，提高“我手写我口、我 手写我心”的能力。1 .引导学生关注生活，重视课外阅读在写作教学中，教师要不断改进写作教学方式，适应新时代高考 的要求，提高学生的应变和创造能力。要引导学生积极观察生活中的

14、事与物，培养他们良好的观察力。在培养学生写作能力的同时，应有 侧重点，要重点解决学生作文中的问题，促进学生写作能力的提升。学生要想写出精彩的文章，不仅要认真观察生活，还要养成课外阅读的习惯。在指导学生阅读课外读物的时候，要培养学生的高尚情 操和人文情怀。重视阅读在写作中的重要地位，开拓学生的阅读视野, 丰富学生的素材积累。这样，学生在写作时就不会才思枯竭，才会将 阅读积累的内容灵活用于自己的写作中，提高文章的质量。2 .营造良好的写作环境在写作教学中，教师要营造良好的写作气氛，采用多元化的教学 模式，让学生感受到写作的魅力。教师要尊重学生的主体地位，把课 堂还给学生，让学生自己探索，自主学习写

15、作，激发学生的写作兴趣， 增强学生的写作自信心，从而提升学生的写作效率和质量。以鲁迅的祝福为例，文中的主人公“祥林嫂”给学生留下了 深刻印象，在第三课时强化学生的知识应用训练时，教师可以引导学 生研讨“鲁迅先生对祥林嫂的描写非常成功，使用了什么描写方法”， 然后让各小组交流讨论，最后播放三个人物的视频片段，让学生仔细 观察人物的外貌特征、行为动作等，运用作者描写“祥林嫂”的方法 进行写作训练。综上所述，随着新课程改革的不断推进，教师要践行新的教育理 念，改变作文教学方式，提高教学的效率，重视写作教学，增加学生 的课外阅读量，拓展他们的视野，并营造一种轻松愉悦的写作气氛， 让他们在文章中能够表达真情实感，为提升他们的写作能力奠定良好 的基础。