现代信息技术在学校教育中的应用研究cspr.docx

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1、现代信息技术在学校教育中的应用研究英特尔未来教育项目的培训与应用课题研究报告21世纪是科学技术迅猛发展的信息时代，它的到来，极大的改变了人们的生产方式和生活方式，也极大的改变了人们的思维方式和学习方式，并对学校教育提出了极大的挑战。为适应新的教育形式，促进包头市中小学现代教育的发展，提高教师自身的素质，我馆于2001年7月承担了中国教育技术协会信息化进程中的教育技术发展研究总课题的子课题现代信息技术在学校教育中的应用研究的实验研究工作，取得了明显的实验效果。一、课题的提出教育部在全国教育事业第十个五年计划中提出：“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化。”我国教育事业的

2、飞速发展，多种教学媒体的大量引入，信息技术与学科教育的不断整合，极大的促进了教育思想和教育理论的改革，中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育中为教育改革指明了方向。国务院转发的教育部面向21世纪教育振兴行动计划中，对教育技术、教育信息化和远程教育进一步做出了明确的规定；国务院李岚清副总理直接指导教育信息化和现代远程教育工作的开展；教育部陈至立部长在全国教育工作会议上强调指出，要把教学内容和课程体系、教学方法的改革建立在教育技术的平台上，并撰文提出应从“制高点” 的高度认识教育技术的作用。在这种形势下，中国教育技术协会进行了信息化进程中的教育技术发展研究总课题的研究。内蒙古包头市地处祖

3、国西北边疆，是经济欠发达地区，现代信息技术在学校中的应用和经济发达地区相比，尚有一定差距。要想紧跟时代的步伐，必须利用现代信息技术，改革教育内容、方法、体系，探索新的教学模式；改变“一支粉笔、一本书”的传统教学，积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，努力占领学校新时期发展的制高点。包头市电化教育馆作为中小学电化教学的管理和教学辅助单位，担负着包头市中小学现代教育技术在课堂教学中的应用与研究的重任，承担课题我们责无旁贷。在承担本课题之前包头电教馆就承担着英特尔未来教育的培训项目，在一年多的培训工作中，我们认为英特尔未来教育培训无论从组织、内容、培训模式等方面都有许多特点，值得我们借鉴

4、与学习。选择利用“英特未来教育项目的培训与应用”来进行现代信息技术在学校中的应用研究是对包头市的教学环境和现状作了认真的研究，从实际出发，进行分析、研究、论证而作出的结论。“英特尔未来教育”项目教师培训项目是美国英特尔公司为支持计算机技术及互联网技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性师资培训项目。其教学目的是：通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。 包头市

5、从2000年开始实施“英特尔未来教育”教师培训项目，至今已培训教师2000多人，对于推动教师学习信息技术的积极性、提高在课堂中应用计算机的能力，促进开展研究性学习、加强信息技术与学科整合，转变教学观念，树立现代教育思想，发挥了积极的作用。该项目的实施受到了内蒙古教育厅、包头市教育局的大力支持。也受到了广大中小学教师的普遍欢迎。二、理论基础1、 杜威的“做中学”教学理论。杜威说：“人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于怎样做的知识。”为此，教师就应当遵循儿童获取知识的“自然途径”，为学生提供一定的环境，使学生“由做事而学习”。本课题就是遵循这一教育原则，旨在通过“英特尔”未来教育的方法，给

6、学生提供限于学校条件的最优发展环境。同时，在杜威的教学理论中，教员不再是学生的“导师”，而仅仅是学生从事活动的指导者、参谋、助手。应该指出，在这一理论里，杜威并没有忽视教学过程中师生之间的合作关系。在他看来。在教育过程中激发学生自己解决总是并不意味着教师可以袖手旁观；而是要参与学生的活动，但仅仅是不要让学生“过多的意识到”教师施教。在本课题的实施中，教师的角色正如杜威所诠释的那样更多的是扮演学生学习活动的参谋、助手，真正的目的是引导学生自己学会学习。2、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个

7、过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者；书本知识的掌握和实践活动都是学习，而通过后者所建构的“真知灼见”是无法靠他人传授获得的；学习目的决定学习结果，以及自上而下（top-down）的教学设计；个人的认识通过与社会交流而发展。合作学习并非仅是一种“值得提倡”的方法，而是学习的必要途径。3、“英特尔未来教育”培训项目的精髓是教育理念的改变。强调学生是教育教学的中心，教学过程中特别强调学生的主体地位的体现和学生的主观能动作用的发挥。从教学中的问题设计出发，引发了教师从“以教为中心”到“以学为中心”的转变。“英特尔未来教育”项目与我们所倡导的素质教育一脉相承，与研究性学

8、习相一致，与基础教育课程改革的理念相吻合。它吸收了当今最新的将技术与各学科整合的理念，旨在帮助教师学会如何把计算机技术的威力转化为教学工具，用于吸引学生、激励学生，最终把他们引向成功的境界。对广大教师转变传统的教育观念，提高信息素养起到积极作用。代表了未来教育发展的方向和趋势，是实施新课程改革的载体之一。 4、成功智力的观点。新近有关智力理论的研究层出不穷，美国著名心理学家Sternberg所研究的成功智力理论一经提出，便引起了国际教育界的极大关注，其理论要义为：成功人生需要成功智力，而成功智力分析性智力实践性智力创造性智力。他认为：成功智力是一个有机的整体，只有在分析、创造和实践能力三方面协

9、调、平衡时才最为有效。这一理论在当前“知识创新”的教育背景下极具时代气息，同时也无独有偶地为注重开发学生实践性智力及创造性智力的本课题的开展作了最佳的理论诠释通过培养学生的分析性智力，创造性智力，并最终鼓励学生在“问题解决”的过程中，鼓励学生自主地参与教育活动和建构知识，通过充分发挥其实践智力而达到成功。三、课题研究的操作过程（一） 课题的假设我们试图通过这个课题的研究，在实践中将英特尔未来教育的理念、方法及教学手段转化成可借鉴的模式和经验，在教师培训与新课程改革的道路上走出一条创新之路；让我们的课题组教师在课题研究过程中提升理论素质，提高科研能力；让我们的实验教师通过培训，更新教育观念，树立

10、创新意识，提高现代教育技术应用能力和信息化教学设计，以及信息技术与课程整合能力；让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上自主学习、勇于探究、大胆创新，为日后成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，从而促使我市中小学现代教育的发展。（二）研究对象确定包头市26所实验学校的学科教师，分期次参加包头市电教馆举办的英特尔未来教育，并将其列为研究对象。（三）研究内容1、英特尔未来教育环境下的师资培训模式的研究。课题组在了深入学习、研究英特未来教育培训项目的基础上， 考虑到包头市各中小学校的计算机硬件配备和教师在技术应用方面的差异以及教学的实际情况，结合其它地区的英特尔项目培训经验，确立此研

11、究内容。 1)师资培训方式 ；2)师资培训的教学模式；3）与师资培训相配套的机制(管理方法、评价机制)。2、英特尔未来教育环境下各学科课堂教学策略的研究。把英特尔未来教育理念和教学模式运用到日常教学中，实验教师要带领学生从学与教的理念上进行一次跨越：单元模块教学新理念；资料建库备课新理念；头脑风暴合作新理念；任务驱动作业新理念。在学校的学科教学中引进英特尔未来教育的现代教学模式和探究性学习方法；制定研究型的单元计划并向学生公布；帮助学生设计课题；引导学生在自我评价和体验中感悟；强化学生的探究体验，发展起综合素质；教师在角色转换中实现与学生“共赢”。（四）研究的目标现代信息技术在学校教育中的应用

12、研究英特尔未来教育项目的培训与应用是全国教育科学“十五”规划重点课题信息化进程中的教育技术发展研究的子课题，本课题的主要研究目标是通过英特尔未来教育培训项目，提高学科教师的现代教育技术应用能力和信息化教学设计、信息技术与课程整合能力，使其在学校的学科教学中以教法革新为特色贯彻信息技术的学科整合；引导学生进行合作型学习、研究型学习、反思型学习、资源型学习，探索英特尔未来教育环境下各学科课堂教学策略，掌握全新的教育理念，构建师资培训和校本培训的新模式。(五)研究的方法本课题属于理论与实践相结合的研究，课题的研究采用“边研究边实践检验”的方式，在实验过程中不断修整和验证。实验辅之以行动研究法、调查研

13、究法和个案分析法。通过对26所实验学校的实验教师进行培训，总结研究出适应包头市中小学教师培训的培训模式，调查实验教师在课堂教学中对现代教育技术的应用能力，并通过对个别教师的个案调查分析，探索其经英特尔未来教育培训后教育观念、教学方法、教学模式的改变，提高现代教育技术的应用。在实验中，采取如下实验模式：更新教育方法教育理念掌握现代教育技术英特尔未来教育培训调控反馈实验教师包头电教馆培训实验学校校本培训现代教育整合学科教学形成新型培训模式形成新型教学模式建立培训长效评价机制从模式图中可看出，包头电教馆和实验学校围绕英特尔未来教育项目进行培训，并通过培训，使教师掌握现代教育技术手段，更新教育方法和教

14、育理念，并利用掌握的现代教育技术手段和教育方法教育理念来整合学科教学，形成新型的培训模式和教学模式，最终拓展其运用途径，将教学模式推广使用。（六）实验步骤第一阶段: 准备阶段（2001年10月2002年6月）1、 撰写研究方案，成立课题小组；2、 对课题进行初步论证，进行立项申报；3、 对研究对象、各学科教学现状的调查与记录。第二阶段：实施阶段（2002年7月2004年6月）： 1、开展英特尔未来教育项目师资培训。 2、深入实验学校调查研究英特尔未来教育环境下实验教师的现 代教育技术应用能力及课堂教学策略。3、建立培训长效评价机制。 4、举办在英特尔未来教育环境下优质课、观摩课大赛。第三阶段：

15、总结与成果推广阶段（2005年7月2005年12月）1、新型教学模式和培训模式的推广。2、形成结题报告。3、英特尔未来教育课程整合课例光盘汇集、制作。课题研究过程：1、课题研究的前期准备分析我市现代教育技术在课堂教学中的应用情况，确定研究范围，制订试验方案。在全国教育科学“十五”规划重点课题信息化进程中的教育技术发展研究总课题下，确定研究范围。根据我市的实际情况，在选题时充分重视课题的实用性和可操作性以及研究成果的可推广性，把研究方向定位于英特尔未来教育项目的培训、应用与研究上。建立课题组。成立由电教馆馆长金荆奎为组长的课题组。并在馆内选择了一批业务能力较强，有意于从事科研的年轻同志组成了课题

16、组的成员。课题组制定了详细的课题研究计划和有关的规章制度，明确了课题研究指导思想、总体目标、实验计划和经费以及课题组成员各自的职责。学习提高。科研离不开高素质的教师，为使课题能够顺利开展，馆里十分重视实验教师的培训工作，采取自学、集体交流和外出培训相结合的方式。一方面购置教育科研理论书籍和教学软件，鼓励实验教师积极开展自学；另一方面加强对实验教师进行科研理论培训和现代教育技术的培训。馆里积极创造条件，利用一切机会选派实验教师进行外出学习培训，开题论证。选定好课题后，课题组多次开会讨论，确定研究方向和实验方法，最后确定了课题实验方案。开题论证。选定好课题后，课题组多次开会讨论，确定研究方向和实验

17、方法，在认真分析包头市的现代教育现状和电教馆自身搞课题实验的优势后，从实际出发，几经修改，最后完成了现代信息技术在学校教育中的应用研究英特尔未来教育项目的培训与应用的实验方案。确定实验对象。在包头市范围内按照不同的区旗县分别选取了适合英特尔未来教育项目培训的26所学校作为实验对象，并分期分批培训实验学校的学科教师，参加包头电教馆举办的英特尔未来教育。前测调查。对26所学校的学科教师进行基本情况的前测调查，并深入实验学校调查了解学校现代教育的基础设施和使用情况，以及学科教师在教学中对现代教育技术的应用情况，本次前测调查采取问卷调查和实地调查相结合的方式。共发放调查问卷1000份，回收有效问卷85

18、4份。主要调查内容包括实验教师的个人基本情况、对现代教育技术手段的掌握情况和现代教育技术的课堂应用情况。调查结束后课题组对前测数据进行及时的统计和分析。2、开展英特尔未来教育项目师资培训。从2002年7月起，包头市电教馆对26所实验学校的教师共进行了6期培训，首先培训骨干教师和学科带头人，其次培训学科教师。经电教馆培训的实验教师共192名。骨干教师和学科带头人培训后回实验学校按照英特尔未来教育的培训模式培训本学校的学科教师，包头电教馆派主讲教师进行监督、指导和测评。在本课题实施中，共培训教师1400多人，全部按照英特尔项目的要求，高质量的完成了培训任务，优秀学科教师还获得了英特尔未来教育项目的

19、奖励。3、深入实验学校调查研究英特尔未来教育环境下实验教师的现代教育技术应用能力及课堂教学策略。我们培训的目的，是为信息技术在课堂上有效应用，强调以学为主、以用为主、以互动的方式，使教师在课堂上能够有效应用所学的技术和知识，把信息技术作为教与学的工具，有机地结合到课程中去，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。通过培训，教师是否真正掌握了基本的现代教育技术手段，是否理解了英特尔未来教育理念、教学模式的核心和精髓，并将其应用在课堂教学中。 课题组带着这些问题，深入实验学校进行调研和听课，近两年的时间，课题组在实验学校听课200多节，掌握大量的真实的实验数据，为实验研究提供有价值的资料。4、建

20、立培训长效评价机制作为英特尔未来教育的培训基地，课题组完成了大量的培训任务，建立了行之有效的培训评价机制。评价培训的效能，不仅在于对培训基地的评价与考核，更重要的依据在于教师教育教学行为的改变。课题组定期深入学校对培训后的教师进行跟踪调查，收集第一手资料，为课题研究奠定坚实的基础。5、举办在英特尔未来教育环境下的优质课、观摩课大赛实践是检验真理的唯一标准，通过两年的实验研究，课题组对实验学校进行了大规模的听课、教研交流活动，取得了良好的效果。但各实验学校之间的实验进展状况彼此并不了解，为了开阔眼界、互相提高共同进步，课题组共组织了26所实验学校的52节公开课活动，基本涵盖了中小学校的各门学科。

21、听课教师达200多人，通过本次公开课活动，课题组了解了教师操作媒体的能力，掌握了在学校课堂教学中运用现代教育技术提高学生学习水平的实际情况，为实验学校提供了互相学习交流的机会，更加调动了教师运用现代信息技术的积极性。6、新型教学模式和培训模式的推广实验结果的推广是整个课题的关键阶段。只有将课题实验的成果向全市的中小学推广应用，我们的实验才能真正获得成功。在总结出英特尔未来教育环境模式下的教学模式和新兴的培训模式之后，课题组决定在全市范围内推广实验成果，并借助实践的力量检验实验成果的实用性和可靠性。根据培训计划，要求26所实验学校的骨干教师和学科带头人经培训后，回实验学校按照英特尔未来教育的培训

22、模式培训本学校的学科教师，由包头电教馆派主讲教师进行监督、指导和测评。一时间，校本培训掀起了热潮。在本课题实施中，共培训教师1400多人，全部按照英特尔项目的要求，高质量的完成了培训任务，优秀学科教师还获得了英特尔未来教育项目的奖励。课题组召开了全市范围内的观摩课，组织全市10个旗县区的二百多位教师参加，向全市教师推广这些新型的模式。并针对具体情况进行现场交流研讨，指导学校上好实验课。本实验成果得到了广大学校的一致肯定。7、形成结题报告。实验报告是实验工作全过程的缩影，是实验结果的重要表现形式。课题组教师认真领会了国家重点课题信息化进程中的教育技术发展研究子课题结题工作的通知的文件精神，查阅大

23、量资料，重新对现代教育教学理论进行认真的学习研究，对整个实验过程一一回顾，进行了认真地整理、归纳、分析研究、去粗取精，去伪存真。把教育教学理论和我们的具体实践相结合，从各个角度进行总结概括，完成了实验研究报告。8、英特尔未来教育课程整合课例光盘汇集、制作。在实验研究过程中，实验教师的积极性很高，运用英特尔未来教育这一先进的教学模式作了许多有益的尝试，也取得了较好的成绩。共形成英特尔未来教育课程整合课例26 节；撰写探讨性论文130篇：自制课件45个；分别获得包头市级和内蒙古自治区级一、二、三等奖。（七）条件保障1、领导重视包头市电教馆开展教育科研的历史比较深远。 在国家“八五”课题开展时， 我

24、馆就成立了二级课题组，派专人外出学习，指导课题学校开展实验工作。经过课题组的指导、培训，并组织交流活动，在“八五”“九五”“十五”课题中，五十多所课题实验学校全部顺利通过了国家级和内蒙级总课题组的验收。在指导课题学校之外，我馆自身也承担了中央电教馆“十五”重点课题基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究总课题的子课题中小学常用教学软件资源的应用研究的实验研究工作，于2005年顺利通过总课题组的验收并受到了好评。2、加强管理我馆现在的目标是要把包头市电教馆创办成科研型电教馆，把课题研究作为提高教研人员整体素质和推进包头市中小学校开展科研的重要途径。成立了以市教育局局长和电教馆领导亲自挂帅的课

25、题领导小组。领导小组经常深入课题组，听取课题汇报，帮助解决困难。课题领导小组建立了课题研究的责任制度，对课题进展提出了具体的要求，明确了实验教师各自的职责，使得每一步研究都有专人负责其项目的落实，为科研课题的研究实施引入责任制。3、培训教师在实验研究中，实验教师是关键。为保证课题的顺利实施，慎重选择了具有一定教学经验、责任心强、热心实验研究的教师担任课题实验的实施工作，多次派出教师学习英特尔未来教育的培训，使电教馆的多名教师拥有了英特尔未来教育的培训师的资质。馆里十分重视实验教师的培训工作，采取自学、集体交流和外出培训相结合的方式。通过学习使实验教师提高了教育教学理念，初步掌握了课题研究的理论

26、依据、原则、方法、程序等，增强了进行课题实验的信心。4、落实经费包头市电教馆属全额拨款的事业单位，没有额外的经济收入。在经费紧张的情况下，馆里始终把保证实验的顺利进行放在首位，积极支持实验开展，保证实验教师参加各种会议、培训学习等，并向包头市科委申请实验经费8000元，以弥补试验经费的不足。四、课题研究的结果与分析2000年我馆承担了英特未来教育教师培训项目，并展开了现代信息技术在学校教育中的应用研究-英特未来教育项目的培训与应用的课题研究。经过四年的研究与实践，在全体课题组成员的共同努力以及广大培训教师的配合下，我们不仅保质保量完成了培训任务，而且取得了一定的培训成果与经验。最终完成了英特未

27、来教育项目的培训与应用的课题研究。摸索出了适合包头市教育教学条件的教师培训模式和学科整合的新路。并形成了有效的操作策略。（一）实施未来教育 探索出教师培训新模式1、 抓重点学校、骨干教师。以点带面，拓宽培训范围，突出培训成果的应用。 英特尔未来教育是基于现代教育技术环境下，教师如何将信息技术与学科教学整合的教学方法、教学手段、教学观念的培训。要求培训的教师要具备一定的信息技术基础知识，学校要具有现代教育技术环境，学生要掌握基本的信息技术技能。基于上述认识，我们在2000年到2002年的培训中，从全市数百所学校中挑选出26所中小学作为英特尔未来教育的实验学校，重点对这些学校的骨干教师开展培训。经

28、过二到三年时间，这些实验学校的教师都能够接受该项目的培训。并要求这些教师在培训后，回到学校，以教研的形式，带动本学科教师，展开信息技术与学科整合的应用研究。以此拓宽培训范围，将英特教学新理念、新方法融入每一位教师的教学实践中。 我们几个主讲教师不定期的对教师的开展情况进行追踪调查和指导。从中评选出优秀的典型课例组织校际间、全市性教师进行观摩、交流、研讨 。从而推动我市现代教育信息化的发展。目前，26所学校共有130个专题研究，形成许多研究成果，并产生了优秀课例、优秀论文、优秀课件。2、科学合理的安排培训时间。目前，教师的教学任务很繁重，各种业务培训层出不穷，完全脱产学习不可能，寒暑假又是教师培

29、训、学习的高峰时间。根据以上情况，为了教师能专心于学习，保证培训的顺利实施，我们把每个教师培训时间安排为一周一天，一共六天的培训时间。同一周的每天都讲相同的内容，培训的教师可以根据自己的时间确定在每周的那一天参加培训。这样安排时间，具有以下优点：确保教师能按时来参加培训，保证出勤率；确保教师不会落课；有充分的时间对教材的思想、方法、内容、模式进行消化和吸收；保证每个教师能保质保量完成教学任务。 3、建构与新课程理念相适应的培训模式 “英特尔未来教育”项目培训的教学目的是：通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生

30、都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。教育理念的改变是“英特尔未来教育”项目培训的精髓。该理念紧扣国家新课程标准，突出研究性学习、案例教学、合作学习，对广大教师转变传统的教育观念，提高信息素养起到积极作用。以往单纯的教育理论、教育技术培训难于直接与教师学科教学融合，在教师培训中往往有隔靴挠痒之感。要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。因此，积极探索“参与分享”式等双方积极互动的“英特尔未来教育”项目教师培训，以全新的理念和模式对教师进行全员培训、全程培训，就显

31、得至关重要。培训中我们建构了与新课程理念相适应的培训模式。那就是：在网络环境下，框架问题指导下的以任务驱动的，以学员为主的自主、协作学习的教学模式。1）倡导自主学习，强调“动手”操作。在发挥学员主动性、创造性的基础上，通过指导教师与受训教师之间，受训教师与受训教师之间的互动交流来达到最佳的培训效果。避免教师讲、学员听的被动传授模式。 2）以单元教学计划为核心组织培训。培训过程始终有明确的单元教学计划和围绕单元计划运用计算机技术的规范教学设计，使受训教师从一开始便获得一种在网络技术应用中整合学科教学的思维模式，有效避免单纯使用技术的思维定势。 3）发挥主讲教师组织者、支持者、促进者的作用。在教学

32、过程中注意让受训教师结合自己的教学实践去体验、去揣摩、去领悟，而不是被动的去听、去记忆。通过模块教学，帮助受训教师摆脱课堂束缚，发展创造思维，更新教育观念，树立创新意识。 4）从作品设计出发，使学习的过程成为师生相互协作，发现问题解决问题的过程。在整个培训过程中，师生始终处于互动状态，既有效调动了受训教师的积极性，激发他们的创造潜能，也使主讲教师在教学实践中不断得到提高。 5）提倡合作学习,实现资源、思想的共享与交流。 6） 建立教学反思制度。主讲教师和培训组织机构要积极进行反思,不断改进培训模式。受培教师在学习和教学实践中,要反思自己的学习模式和教学行为,不断提高自我。 4、 建立培训效能的

33、长效评价机制 评价培训效能,不能停留于培训基地的评价与考核。发挥培训效能的舞台在于火热的教育教学实践,评价培训效能的依据应该是教师教育教学行为的改变,是他们在新课程实践中的引领作用,是在教师教育效果下的学生成长与发展,尤其体现在学生参与研究性学习活动的态度,在研究性学习活动中所获得的体验,学习和研究的方法、技能掌握情况,学生创新精神和实践能力的发展情况,学生的学习成就感、自尊感的体验。作为培训机构,必须关注培训教师的成长,作好跟踪培训。课题组教师定期深入学校对培训教师进行课后跟踪调查，通过访谈、发放调查表、组织教师进行研讨交流、指导教研活动等形式，收集第一手资料，充实自己的课题研究。在培训及培

34、训过后的访谈中，我们也时时感受到参训老师的激情和兴奋，“英特尔未来教育”项目带给他们强烈的震撼和冲击是前所未有的。我们问到参训的教师，“英特尔未来教育”项目最有价值的是什么？绝大多数老师回答是它的教育理念，它的教育的民主化，尊重每一个学生乃至尊重每一个可爱的生命，张扬学生的个性，培养学生的创造精神和实践能力。问题设计、学生作品范例、任务驱动、结对共享、头脑风暴已经成为他们的口头禅。 一份调查问卷表明，感到“英特尔未来教育”项目的理念和方法对改进教学有较大帮助的学科教师占86%；认为对转变教师的培训理念和培训模式很有帮助的主讲教师50%，较有帮助的40%；认为培训后教师的教学观念有很大转变中小学

35、校长占54.7%，认为较有转变的占42.4% 。当然，我们在深入学校的过程中，也发现了不少问题。例如:有的学校在教室使用硬件设备时所得到的支持不够，有时影响教师课堂教学的使用，有的教学设计的具体的实施过程中受到一定的影响。我们就在部分实验学校的分组交流过程中给老师们提供展示示范课的机会，使其有更多的实践检验自己单元计划包的场合。事实证明，参加“英特尔未来教育”项目培训后的教师，现在的上课思路已明显不同于以前的课堂教学，学生的主动性，参与性、合作性已经大大增强。参加培训之后，绝大多数教师认为，开展“英特尔未来教育”项目的培训与研究是推进素质教育、实施教育信息化的切入点，是对新课程改革的支持和补充

36、。5、将参加过培训的教师有目的、有计划的组织起来积极投入到教育教学改革中来。各地区、各学科都在开展教育教学的改革，探索利用信息技术手段改革传统教学模式。各教学研究机构有很多这方面的课题研究。例如全国教育科学“十五”规划课题中央电教馆承担的基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究，中国电化教育协会承担的信息化进程中的教育技术发展研究、中央教科所承担的中小学素质教育中多种教学媒体的综合应用实验研究等课题。我们积极的引导教师们参与到这些课题中来。使我们的培训与教学、科研紧密的结合在一起，形成一个：培训教学科研良性的循环。进一步提升培训的价值，拓展培训视野。在我市的26所实验学校中，有19所学校分

37、别承担了各级子课题的研究任务，例如，我市35中学承担了中央电教馆在多媒体与网络教学环境下，构建新型教学模式子课题研究任务。这所学校在实验过程中受到未来教育很多启示，还有很多学校选择了未来教育其中部分内容进行教学研究和实验。（二）英特尔未来教育环境下各学科课堂教学策略的研究。2003年下半年，课题组在完成对实验教师培训的基础上，将研究重点、目标转入指导实验教师进行进一步的探讨应用的模式。实验教师把英特尔未来教育理念和教学模式运用到日常教学中，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路, 探索出应用现代教育技术提高学生创新能力、实践能力的原则和策略，构

38、建与之相适应的课堂教学模式，丰富和完善学生创新能力、实践能力。那就是：以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术有机地融合到各个学科中去，建立以学生为主体，教师为主导的新型高效的课堂教学模式。 1、构建“自主、探究、合作、互动”的高效课堂教学结构模式课题组成员深入学校，展开跟踪研究。与实验教师展开课程整合教学模式的方法和操作法研讨，并尝试运用网络平台开展探究式的学习活动，专题网站，实践师生互动学习的新学习模式，在自主探究性教学模式方面已取得一些成功的经验，使课题研究走向深入。构建了“自主、探究、合作、互动”的高效课堂教学结构模式。 学 科 教 师制定主题学习计划 组织合作学习小组获取信息、加工、整

39、理信息形成观点、作品作品交流、展示、评价学 生提高各种能力全程调控网络环境下，自主探究、协作学习图示：网络环境下，自主探究性教学模式2、模式特点（1）教师在角色转换中实现与学生“共赢”教师的角色从传统的“独奏者”变为“伴奏者”或者“协奏者”，然而这并不意味着教师轻松了，没事了，正相反，要顺利、理想地完成上述活动，真正让学生得到发展，教师必须摒弃一切粗糙简单的做法，要十分重视教学细节的刻划，直面非预设性情况和不确定因素，对学生进行跟踪指导、平等参与学生的探究过程，协调各种因素。教师在每次活动前要准备大量资料，在活动中要以敏感的眼光及时发现问题并对教学方法和内容做调整。教师将和学生一样进行学习并提

40、升潜能自己，在学生的音乐悟性等能力得到培养的同时，教师对于教育教学的悟性也会得到提升以此实现师生“共赢”。（2）课堂教学模式趋向于“多元化、合作化、现代化”。此模式强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。学生在教师引导下，运用现代教育信息技术通过观察、思考、想象、分析、综合、比较、判断，主动提出具有真实性、研究性、开放性、发展性、创造性的问题，使信息技术真正成为学生自主使用的认知和探究手段以及解决问题的工具。并利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学环境，提高学生自

41、主获取信息、加工、整理、应用信息的能力，同时改善学习内容加入信息素养教育内容；改善学习方式强调自主、探究、合作学习；改善学习环境构建信息化的学习模式；改善学习评价评价要过程和结果并重。最终能促进传统教学方式的根本变革，使课堂教学模式趋向于“多元化、合作化、现代化”。（3）强化学生的探究体验，发展其综合素质学生根据各小组计划分工，查找与子课题相关的文字、图片、声音资料，并通过小组讨论整合处理制作出有个性、有创意的多媒体演示文稿或者主题网站。学生把自己的探究历程写成体验日记，记录探究过程中的点点滴滴的欣喜和失望、成功与失败，他们要把体验和收获和因此而得的观点（甚至是幼稚的、不成熟的观点也可以）加入

42、他们的演示文稿和网站中，让每一个浏览他们作品的人都能知道完整的探究过程和结果。在一段时间的工作后，教师安排学生小组上台交流展示他们的探究成果，其间穿插学生评议。这些活动使他们非常愿意进一步完善他们的成果。这一系列活动逐步提高了学生的合作、探究、创新能力和艺术感悟、表现力。（4）培养了学生信息素养，优化了学生学习方式 实验证明，运用网络技术，可以促进学生自由选择、自主探究学习。现代信息技术环境有利于激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和动机，培养学生积极的学习情感和态度，提高学习效率。学生是学习活动的主人，培养了信息时代学生的数字化学习技能，优化了学习方式，为学生将来投身信息化时代进

43、行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。（5）提高学校的教育、教学信息化水平现代教育信息技术与学科整合，促使教师树立新型的人才观和教学观，培养教师的信息素养，掌握进行信息技术与学科教学整合的理念和方法，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者；让新课改理念成为学校校本教研发展的标向，从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平。（三）通过实验研究，培养出一支素质较高、有较强科研意识、具有创新精神的科研队伍。投身教育科研，通过不断学习，参与课题实验的教师、领导，端正了教育思想，更新教育观念，培养了创新精神，科研意识大大增强，为包头市各中小学的课题研究工作带了好头。实验期间，潜心钻研，大胆实践，

44、勇于创新，不断完善，通过课题研究，教育科研基本功更加扎实，理论水平明显提高。 四、课题的结论通过课题研究，我们发现：英特尔未来教育培训项目在促进教师教育观念和方法的变化、激发学习热情、促进教育理论、方法、学科的整合和“校本”培训的有机结合方面起到了积极的作用。它直接导致我市教师在教育教学中自觉将信息技术与学科进行整合，它明显地改变了教师参与教改的态度，对教师的教育教学活动产生了深刻的影响。通过该项目的实施，培养提高了教师的信息素养，有效的改进了课堂教学手段。五、课题的思考目前，我们虽然对本课题作了一些可谓是扎实、有效的研究工作，也取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在研究过程中还有很多问题

45、值得反思和改进：1、虽然英特未来教育教师培训工作已在我市深入展开，但是由于观念、设备、技术，尤其是机制等方面的原因，“英特尔未来教育”的教学和学习模式，目前在我市一些学校还不能全面推广实施。2、师资培训的数量和质量还不能充分适应形势发展的需要，教师队伍的信息技术与课程整合的能力、学生的信息素养还不能适应形势的需要。3、怎样才能进一步挖掘和充分有效地利用整合的资源？怎样使用信息技术创设的教学活动能行之有效而不是徒有形式？怎样才能找到信息技术与各学科整合的最佳结合点？4、教学资源的开发和建设还不能完全满足学校的教育教学需要，以致在教育教学领域应用的广度及深度还不够。后续研究方向及重点：1、基于现代

46、教育技术整合的课堂教学模式的建立，在运用性和可操作性上还有待进一步改进和完善。2、继续重视教学案例研究。定期推出一些具有创新的典型课与公开课，通过示范，积累案例，加强反思；将研究的初步成果作一定程度和范围内的推广。3、大力加强学校的软件资源建设，从数量和管理两方面同时入手，要把购置、自制相结合，同时还需加强学校间的资源共享。4、继续进行其他课题的研究当今社会，教师都要向科研型发展，我们电教馆职能的一部分是进行现代教育技术研究，当然不能落下。课题研究既能使我们适应时代的要求，提高自身素质，同时也是促进学校现代教育工作开展得好办法，只有我们自身向科研型转变才能带动学校教师向科研型转变。继续进行课题

47、的研究是我们不变的选择。我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、帮助下，本课题的研究定会取得进一步的成效。 包头市电化教育馆课题组 执笔人: 张晓春 范洁琼 2006年4月10日六、鉴定意见：鉴定专家组认真审阅了包头市电化教育馆现代信息技术在学校教育中的应用研究英特尔未来教育项目的培训与应用子课题组提交的研究报告及相关附件，经过充分讨论后，提出以下鉴定意见：一、该课题研究顺应时代的发展，是对英特尔未来教育培训项目的创新和拓展。课题研究所确立的培训模式为校本培训和教师的继续教育培训提供了值得借鉴的经验。 二、该课题实验方案的制定、实验模式的确定、检测指标的建立、检验方法的选定、实验资料的集纳、实验数据的整理、实验指标的实证、课题的论证等都形成了系统、规范的实验操作和管理体系。三、该课题以建构主义理论、杜威的“做中学”理论为指导，以英特尔未来教育的理念、方法、手段为依据，通过英特尔未来教育项目的实施，构建了信息化环境下师资培训模式和各学科课堂教学模式，使教师更新了教育观念，树立创新意识，促进了广大教师理论水平和实践能力的提高，加强了教师信息技术与学科整合能力，在新课程改