劝学中职教案.docx

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1、劝学教学设计【教学目标】1 .了解荀子及相关知识。2 .积累掌握文言实词“绝、强、假”等字的意义和用法。3 .引导学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认 识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。4 .学习本文比喻论证、比照论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的 能力。5 .学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径,树立正确的学习观。6 .背诵全文，积累文中深蕴哲理的格言和成语。【教学重点】引导学生进一步理解课文阐述的学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致 志”的道理。【教学难点】引导学生学习本文论述道理时巧妙运用的大量比喻，感受其

2、强大的说服力。【教学方法】劝学是一篇说理性散文，千百年来广为传诵，文中运用了大量的比喻, 且句式整齐、节奏和谐，故教学中主要采用多层次诵读、听说读写相结合的方法 引导学生理解课文阐述的学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。 其次通过指导学生探讨交流、分析评价来学习本文比喻论证、比照论证的方法。【课时安排】二课时【教学过程】课前准备（教师制作课件，并布置预习作业）1 .学生查阅有关荀子及荀子的基本知识。2 .熟读课文，疏通文中字词，思考课后练习。3 .整理有关劝学的文章、故事、诗句或名言警句。（以上任务要求学生课外完成，课内交流。）第一课时本课时主要通过四步助读法完成教学目标。即第

3、一步：检查课前朗读情况, 正音、正字；第二步：指导朗读，掌握语气、节奏；第三步：理解朗读，把握文 意；第四步：自由朗读，尝试背诵。一、课文导入有一句话说：谦虚的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔、学海无涯，因而 刻苦好学，永不自满；骄傲的人就像井底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而 浅尝辄止、夜朗自大。亲爱的同学们，你们作为二十一世纪的青年，在这个科学 技术突飞猛进的时代，你们是如何看待学习的？（稍作停留，允许学生自由发言） 今天让我们一起走进荀子的劝学。二、抽查学生简要介绍有关荀子的基本知识教师在学生简介的基础上，小结如下：荀子（前313前238）,名况，战国末期赵国人，思想家、教育家、文学家

4、。 是先秦时期儒家学派最后一位大师,朴素的唯物主义思想家，反对迷信天命鬼神, 肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出人定胜天的思想。主张“性恶论”, 认为“人之性恶，其善者伪也”，强调后天的环境与教育可以改变人的恶的本性, 主张“明礼仪而化之”。荀子由论语孟子的语录体开展为有标题的论文，是先秦散文发 展到更高阶段的标志，其中绝大局部是荀子自己的作品，小局部是他弟子的著作, 共二十卷，收文章32篇，内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世 之道，学术论辩等方面。三、检查朗读、正字正音1 .解释题意：劝学是荀子的开篇之作。“劝”劝勉的意思，即勉励人们要不停止 地坚持学习，只有这样才能增长

5、知识，开展才能，培养高尚的品德。2 .抽1-2名学生朗读课文，鼓励其他学生提出存在的问题。3 .正音：槁暴（gdo）尼圭步（kui） 践而望（qi ） 锲而不舍（qie） 舟楫（ji） 就 砺（11） 日参省（can）骐（qi）骥（ji） 须臾(yu) 蛟龙(jiao) 鸳马(nil ) 鳍鱼(shan) 四、指导朗读、把握节奏1 .听课文录音，注意节奏、语气。2 .教师作朗读提示：本文虽句式整齐、节奏和谐，易于朗读，但为了突出强调，有时需重读，有 时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”， 并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读

6、、 停顿情况。第四段，应注意一组一组的比照句，要把两种截然不同的方法和态度 读出来一一严格按标点符号的停顿来读。3 .学生仿读，划分节奏。4 .检查学生划分结果，试用“|”和标志出课文第一段的停顿和重读。明确：君子曰：学/不可以/已。青，取之/于蓝，而/青于蓝；冰，水为之/ 而寒于水。木直/中绳，糅以为轮，其曲/中规，虽有/槁暴，不复挺者，敕/使之 然也。故/木受绳/那么直，金就砺/那么利，君子博学/而日参省乎己，那么/知明/而行 无过矣。 又例如：吾尝/终日而思矣，不如/须臾之所学也。登高/而招，臂/非加长也，而/见者/远。君子/生/非异也，善/假于物也。蚓/无爪牙之利，筋骨之强，上/食埃土

7、，下/饮黄泉，用心/一也。非/蛇鳍之穴/无/可寄托者。5 .学生齐读，要求读出节奏、感情。五、理解朗读、把握文意1 .学生两两合作，结合课下注释，完成以下问题：(1)本文的中心论点是什么？怎么理解？(2)文章又分哪几个方面进行论述?是怎样论述的？(3)本文说明了什么道理？以上问题通过填写表格的形式来完成。例如：中心论点（如右）分论点（如下）比 喻句（如下）2 .学生汇报交流，教师点拨：（1）本文的中心论点是“学不可以已”，分两层意思理解：一是说学习有重 要的意义，所以“不可以己”；二是说学习应有的态度和方法是“不可以已（2）全文共分三段：第一段，论述学习的意义。先用“青出于蓝”和“冰寒于水”两

8、个比喻进行论证，说明客观事物经过一 定的变化过程，就能超越原来的状态。接着，用直木“糅以为轮”，“木受绳那么直, 金就砺那么利”，进一步论证客观事物经过加工改造后，就能彻底改变原来的状况。 最后作者由此推断，得出一个结论：人只要广泛地学习，培养道德品质，就能成 为智慧明达、行为没有过错的人。第二段，论述学习的作用。作者先是提出“思不如学”的观点。接下来，用生活中常见的现象，连设比 喻，具体阐发学习的重要作用。学习如同“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、 “假舟楫”，借助外界条件，就会取得事半功倍的效果；见者远、闻者彰、致千 里、绝江河，同理利用外物，为我所用，接受前人的知识使自己见多识广，

9、知识 渊博，就能获得常人没有的能力，做常人不会做的事情。于是水到渠成地得出结 论：君子之所以有超过一般人的才德，就在于善于通过学习来丰富自己的知识, 修养自己的品德。第三段，论述学习的方法和态度。在这段中，作者分三个层次阐述了学习应持的态度。第一层，用“积土成山”、 “积水成渊” “不积陛步”、“不积小流”等比喻说明学习要循序渐进，逐步积 累。第二层，作者以“骐骥”和“鸳马”、“朽木”和“金石”这两组比喻，从正 反两方面说明学习成功与否，关键不在主观条件的好坏，而在于是否“不舍”， 有无恒心。说明学习要持之以恒，坚持不懈。第三层，作者用蚯蚓“上食埃土，下饮黄泉”和螃蟹“无可寄托”作喻，正反对照，告诫人们在学习中想要取得成 功，必须专心致志，否那么必将一事无成。，说明学习的正确态度是积累、持恒、 专一。（以上要点是在和学生边读课文边交流的基础上归纳出来的。）六、学生自由朗读、尝试背诵。七、板书设计r中心论点：学不可以已学习的意义:提高自己、改变自己分论点： 学习的作用:弥补缺乏i学习的方法:积累、坚持、专心