2022海上日出教案15篇.docx

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1、2022海上日出教案15篇海上日出教案1一、教学目标1、学问技能（1）学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“辨别”、“镶金边”等词语。（2）探究理解文中重点语句的含义。（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。2、过程与方法（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，驾驭生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。（2）通过小组沟通，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和实力。（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。3、情感看法价值观激情参加，阳光展示，领悟作者

2、酷爱大自然，憧憬光明的思想情感。二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮丽。三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生酷爱大自然的审美情趣。四、教学环境及资源打算在教学过程中，我将视频与课件相结合，增加直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增加学生自主性、实效性。五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供应大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过质疑、上机自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践实力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读实力，并培

3、育学生的视察实力及表达实力。六、教学过程（一）视听冲击，融入情境。1、同学们，在大自然中有许多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你情愿吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文其次、三自然段）。2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“宏大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。1、自学（课件出示自主学习要求）学习建议：（1）请同学们

4、自读课文，读通读顺。（2）找出不相识和不理解的词语，利用字典或网络解决。2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）学习建议：由各组组长带领小组探讨学习，老师课件出示简单读错、写错以及须要重点驾驭的生字、新词。（三）沟通体验，品读课文。1、重点理解：（课件出示）（1）“天空还是一片浅蓝”这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的改变美？（形态美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）（2）“太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。”课件出示问题：A、谈感受（你可不行以做一做动作）此时你感受到了什么？

5、（太阳上升的很艰辛）B、读出自己的理解。（个人展示读）（点评）C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）（3）“然而染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）（4）师生点评。2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮丽，还源于在写作时融入了自己浓浓的情意。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后详细描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报沟通，同学们

6、点评。（课件出示相关的图片和文字资料）（1）“我知道便不转瞬地望着那里。”课件出示问题“不转瞬”是什意思？与“不转瞬”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）（2）“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。”课件出示问题：A、为什么辨别不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能望见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以绚丽到水天相接，辨别不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞美？“这不是”C、你想跟谁竞赛读这一句话。（竞赛读）（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云

7、、和海水，连我自己也成了光明的了。”A、（课件出示画面）此时作者的心情又是怎样的？B、课件出示写作背景（喜爱看日出，憧憬光明）C、不仅也句式练习。（4）当作者完全融入这壮丽的美景时，再次不由自主地发出赞美“这不是很宏大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是确定的。（为什么不干脆写成陈述句呢？）用反问句来表达确定的意思，感情会更剧烈。我们再带着更剧烈的宠爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）（四）鉴赏课文，品尝语言的美。今日我们跟随巴金先生不但观赏到了海上日出的壮丽与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的宠爱，以及对光明的憧憬，现在让我们带着这种心情，伴随着奇妙的音乐，再次来感受一下

8、“海上日出”这一宏大的奇观吧！（学生合作读）（五）当堂检测海上的日出这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜爱的句子背诵下来。（自由背并展示）（六）布置作业写一篇作文，描绘你曾经望见过的日出。（七）板书设计海上日出（宏大的奇观）开头 交代时间、地点日出前颜色改变：蓝、红、亮日出时跳出海面：渐渐上升、光芒耀眼日出后云中情景：射进云里、透出重围结尾赞美美景七、课后反思在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们驾驭了基本的学问点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和沟通中体会到了学习的乐趣。但是，在这节课的最终一个环节我原来打算了一段自己

9、在海边看日出的视频，很缺憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，至少从现在起先，我已经有了这样的意识和打算。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完备地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！海上日出教案2一、教材依据：人教版，第一单元，第一课海上日出，第一课时。二、设计理念：第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美妙感情，留意视察景物上，表达依次上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。海上日出选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不

10、同景象，展示了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。其次部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是其次、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。本篇课文是精读课文，支配两课时。本班学生42人，朗读实力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解实力较差，不会分析问题，解决问题。三、教学目标：（一）学问与实力目标1、相识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那

11、”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文。（二）过程与方法目标1、理解课文中重点句的含义。2、学习根据肯定依次视察事物的方法。（三）情感看法与价值观感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。四、教学重点：培育视察实力；图文比照，理解太阳从海上升起的过程。五、教学难点：学习根据肯定的依次写景的方法。六、教法选择：看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。七、学法指导：自主、合作学习。八、教学打算：海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。九、教学过程第一课时（一）简介作者及课文内容本文作者巴金，是现代闻名作家。原名李尧棠，1904年诞生于四川成都市。80年头以来被誉为“文坛泰斗”

12、。每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮丽的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅会犹如亲眼望见大自然的之一宏大奇观，而且会被作者的细心视察和生动地描述所折服。细致视察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课题）（二）引导学生视察书上的插图，练习口述图意。1、老师提示学法。先整体视察，再细致视察微小部分，最终回到整体印象。练习边视察便叙述。2、检查沟通第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳比较接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。其次幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。（三）老师伴着音乐范读课文，学

13、习字词。1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。2、检查沟通初读状况。fnch范（范围）（示范）刹（刹那）xing镶（镶牙）3、练习辨字组词：辨（）辩（）辫（）4、学习新词，并口头造句。聚精会神：绚丽：刹那：夺目：奇观：（四）引导理清课文层次按时间依次给课文分段，同桌探讨商议。第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。其次段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。第四段（6自然段）赞美海上日出是宏大的奇观。（五）板书设计：一、时间、地点、次数1、海上日出二、无云看日出三、有云看日出四、赞美奇观（六）作业布置：1、摘抄自己喜爱的词语。2

14、、有感情的朗读课文，并背诵课文。十、教学反思：优点：本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文也许内容，能按时间理清课文脉络。缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。海上日出教案3教学目的:1、 通过理解课文，初步感受日出的壮丽。2、 初步学习作者细致视察和详细描写事物特点的方法。3、 学习生字新词。重点：了解晴日出的全过程，体会其壮丽之美。教学过程：一、检查预习状况：查找有关资料，了解作者巴金及日出状况。（学生自由汇报，其他同学可以补充）借助工具书读准生字读音（指读生字，并找出文中词语）借助课后思索练习试着理解课文（你都知道

15、了什么？）让学生提出预习中解决不了的问题。老师归纳学生提出的问题，带着问题去学习课文并弄懂。二、新授（1） 解题。读了课题知道了什么？图文结合。了解作者写了海上日出那几种景象？感受日出的壮丽。（学生汇报，相识到日出的两种状况，看图印证这一特点。）（2）初读。读通顺课文。接着感受日出的壮丽。“我”看日出的时间、地点和次数？（天还没有大亮；主宰船上，“经常”说明“我”多次看日出。）（3）体会作者是根据什么依次进行描写的？（日出前、日出时、日出后）（4）用笔勾划表示日出前特征的词语，并绽开想象。(一片浅蓝、转瞬间、一道红霞渐渐扩大、越来越亮。)（5）理解“聚精会神”、“知道”的含义以及在文中说明白什

16、么?(聚精会神：不转睛地看。知道：推想料想。说明作者通过多次、细致的视察，了解了日出前天空、云霞的改变规律。)（6）通过学习日出前，你都知道了什么？学生自由回答（体会作者思想感情）（7）有感情朗读日出前这部分（同学互评）（8）试背日出前（小组评价）同学们刚才读的特别好，谁能来背一下这部分。（9）再读文，探讨太阳升起时颜色、亮光的改变，体会日出壮丽。颜色由红得很；没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光彩。（10）体会日出时，作者心情。有感情朗读课文。找出你最喜爱的句子读给同学们听（同学互评）（11）试背日出时（也可以作为回家作业）三、本课小结海上日出教案4课时目标：1、整体感知全文2、感受海上日

17、出的壮丽景象，体会作者酷爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。3、正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：一、导入课题1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？（设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。）2、同学们，让我们一起到海边观赏吧！图片：海上日出师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，视察海上日出的景象，他特别喜爱这幅大自然画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，我们就走进

18、海上的日出，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。二、自读课文1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。表扬第一位和最终一位坚持完成学习任务的同学（设计意图：树立学习榜样，激励后进生）2、指名读课文。（留意正音）3、检查字词自学状况一刹那镶扩大范围负着甚至染成重荷重围（1）多音字荷、重荷花重荷给它选择正确字义a、承当b、负担重担重围给它选择正确字义a、重复b、层（2）一刹那你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转瞬间、一会儿。一转瞬、一挤眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义（设计意图：教给学生理解积累词语的方法）（3）镶。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。师画云，让学生“镶”边（4）哪个字难写再

19、读生字一遍加深印象4、默读课文，初步了解课文内容。（1）课文主要写了什么？读课题，有时依据课题就可了解文章的主要内容。（2）请同学们默读25自然段，思索：作者按什么依次生动地了海上日出这一景象？日出前日出时日出后（3）思索哪一句话作者热忱赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。（4）出示：这不是宏大的奇观吗？说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指宏伟、壮美又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是宏伟壮美的景象。）为什么说海上日出是宏伟、壮美的？是一种奇观？让我们赶快随着巴金爷爷美丽的文字去细细观赏海上的日出吧三、品读课文，（一）日出前1、指名读其次自然段。

20、（1）作者看到了什么？用笔勾画表示日出前天空景色改变的词语，并绽开想象。（一片浅蓝、一道红霞、亮光）（2）作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明白什么？（设计意图：体会作者通过多次、细致地视察、了解了日出前天空、云霞的改变规律。）（3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应当想象当时作者在做什么，体会作者的心情（能深化体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情）。（设计意图：体现本课在阅读方法上的指导。）（二）日出时1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。（设计意图：充分体现以学生为主导，敬重学生的独特体验。）

21、2、下面我们来汇报学习的状况。 （我们在汇报时，尽量根据课文介绍的依次来说。） 学生汇报：（1）“果真，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特殊可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果真”一词，不用行不行？（大家探讨、争议，各抒己见。） 师归纳：“果真”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。并比较说说“果真”与“突然”、“突然”的意思。 师：同学们很专心地读了课文，才有这些见解。我们接着往下看，太阳是怎样一点

22、一点升起来的。 “这个太阳似乎（负着）重荷似地、一步一步渐渐地努力（上升），到了最终，最终（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得特别可爱。”“负着重荷”“一步一步”“渐渐地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。（设计意图：让学生感受作者把文章写得详细生动的好方法。）师：你来读读这几句话吧！师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌相互说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌相互读）指导读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，突然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了

23、光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？（6）让你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。四、谈话总结，学习写法。1、师：今日我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼望见了大自然的这一宏大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2、学生发表自己的看法：（细心视察，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像）（设计意图：在沟通中习得方法

24、。）五、配乐朗读，整体感受。让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一宏大的奇观！你肯定会深深地爱上它。（设计意图：阅读文章不仅要驻足观赏精彩之处，还应留意回来整体。）板书设计：日出前蓝红亮海上的日出日出时负升冲跳（宏大的奇观）日出后教学反思：海上日出选自当代闻名作家巴金的海上杂记，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海欣赏海上日稀奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛美丽的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心

25、灵。对这篇课文教学的思索是： 一、着眼于“读” 我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读和范读等，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。最终老师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是宏大的奇观”的烙印。二、入手”尾句“

26、在引导学生对课题和首段的分析之后，可采纳“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是宏大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出原委有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。 三、再现于“形象” 围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点： 1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形态及过程。 2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。 3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的改变。 四、升华于情感 教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：

27、太阳都用劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明憧憬的浓重思想感情。海上日出教案5教学1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮美景象,陶冶学生的爱美情趣。2.学习根据事物的发展依次进行视察的方法。3.有感情地朗读并背诵课文。海上日出的录像、图片。一 导入同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的漂亮景象,那么,今日我们就伴着美丽的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。二 读课文,听音乐,想象作画(学习第3自然段)1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾画出来。(放音乐)2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画

28、。3.相互评画,细细揣摩,品尝语言的精妙。那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。渐渐儿,一纵一纵地,用劲向上升。它最终冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。(1)一纵一纵:缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。)(2)冲破:速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲破”的力气。)(3)一刹那:时间极短。(“一刹那”要加重语气。)4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线改变多、快。)5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己宠爱的句子。三

29、 读课文,学习第三部分1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想象课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种状况。)2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。云薄:阳光透过云缝射到水面上。云厚:黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。染:云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像染料染过一样。3.这两个自然段运用了“有时候有时候”的句式,你能从中体会出什么吗?(说明作者对海上日出进行了多次的视察,和前面的“经常早起”相呼应。所以我们要养成细致视察事物的习惯。)四 品尝表达作者思想感情的句子1.齐读第6自然段。思索:这是什么句型?(反问句。)2.对“奇观”的理解:宏

30、伟壮美而又罕见的景象。3.作者发出这样的感叹,表达出作者什么样的感情?(对大自然无限酷爱之情。)4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。几种表达方法哪种好,为什么?(反问句更好,加强了句子的表达效果。)五 选择自己喜爱的语句读一读1.在课的设计上老师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。2.学生一般都有看日出的体验,让学生依据生活实际谈感悟。1.看拼音,写词语。2.选词填空。光线 光亮 亮光 光彩(1)一刹那间,太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了(光彩)。(2)太阳在黑云背

31、后放射它的(光线),给黑云镶了一道(光亮)的金边。3.写出下列词语的近义词。光彩(光线) 辨别(辨别) 转瞬间(一刹那)范围(界限) 奇观(奇景) 聚精会神(聚精会神)4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。这不是宏大的奇观么?这真是宏大的奇观哪!你觉得哪句好呢?说出理由。一 作者资料库巴金巴金(190420xx),中国文学家。原名李尧棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(家春秋)、“爱情的三部曲”(雾雨电)等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代闻名的语言艺术大师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被国务院授予“人民

32、作家”荣誉称号。有巴金全集行世。二 如何进行视察写景物日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致传神、改变万千呢?那是由于作者擅长视察并能抓住景物的特点,多方面地绽开描写。“那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,渐渐儿,一纵一纵地,用劲向上升。”作者在这里视察得很细致,并且联想丰富,采纳拟人的修辞手法,把太阳写得栩栩如生,让人很快就能联想到当时的情景,这就是最引人入胜的。所以,在日常生活和学习中,要擅长视察、细心视察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。海上日出教案6其次课时一、教学目标1理解课文中重点

33、句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。2有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点难点1重点：日出的全过程2难点：理解全过程的词句，体会日出过程改变。三、教学过程（一）启发谈话，引入课文（二）指名朗读课文（三）学习课文1选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。2想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1先理解重点词语再理解难句。2查阅资料理解难句。3结合时代背景理解难句。4通过多读绽开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说作者详细描写了海上日出的哪种景象“

34、这不是宏大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先探讨学习，拿出自学中不懂的地方大家共同探讨。3重点理解：（1）“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）（2）“这不是宏大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇妙的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。4说说你是怎样理解课文中难句的

35、。（1在难句的上下文，有对这个句子进行说明说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。2联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相像的情形，通过联想、想象理解句子。）（四）指导朗读了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？（五）指导背诵1说说你常常用什么方法背诵文章？（1读背交叉。2抓重点词语，把要背的内容串连起来；3先部分，后整体，一段一段背诵）2选择你喜爱的方式，在熟读课文基础上进行背诵。附：板书：1海上日出太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。冲破

36、了云霞，完全跳出了海面海上日出教案7教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。2、理解课文内容，感受日出时的壮丽景象。培育学生酷爱大自然的情趣。3、学习作者根据肯定依次视察事物的方法教学重点理解课文内容，体会日出过程改变。教学难点学习作者根据肯定依次视察事物的方法。教学过程初读课文，整体感知1、今日我们接着学习课文海上日出，（读课题）请说说作者是按什么依次描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书2、今日，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去观赏海上日出（师配乐范读课文）深化阅读，感悟理解学习其次自然段课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）请同学们自由朗读课文其次自然段。

37、思索：日出前天空的颜色有什么改变？请用笔勾画出相关词语。老师课件演示图1：天空还是一片浅蓝图2：天涯出现红霞板书（浅蓝红霞）3、课件出示“果真，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”师：作者为什么用“果真”一词，“果真”一词与第一自然中哪个词相对应？“经常早起”，“经常”说明我常常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证明，所以用“果真”）是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时登记了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了海上日出重点学习第三自然段请同学自由朗读第三自然段，勾出

38、描写太阳上升过程的句子。课件出示句子：“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负纵冲跳）从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应当留意些什么呢？（“渐渐儿”一纵一纵”“用劲”应重读。抽生朗读。23）齐读从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力气、势不行挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？抽生读（23人）齐读请同学们再次读文，思索：日出时

39、太阳的形态、颜色和亮光各发生了怎么的改变？（小半边脸圆东西）课件演示（红深红）（没有亮光夺目的亮光）关上书，看课件，试着背诵课文。课件（69）合作探究，学写“四、五”自然段过渡：在有云的状况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌沟通。（1）沟通：有薄云时，作者看到了怎么的景象？出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读，（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。

40、”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇妙而罕见的景象。）学习第三段，总结全文师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是宏大的奇观么？”课件出示句子他怀着激烈的心情说：“这不是宏大的奇观么？”他用赞美的语气说：“这不是宏大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是宏大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更剧烈。）改成感叹句：这真是宏大的奇观呀！总结全文、写法指导师：同学们，这篇课文是根据日出前、日出时、日出后的依次来写。那我们视察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有XX前、XX时、XX后的依次，

41、用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。板书设计海上日出日出前：浅蓝、红霞、日出时：负纵冲跳日出后：夺目的亮光海上日出教案8教学目标1了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观。2通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物的发展依次进行视察的方法。3理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。4理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。5学习本课生字新词，练习用“聚精会神”“绚丽”造句。6有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物发展依次进行视察的方法。2理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学难点通过了

42、解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事情发展依次进行视察的方法。教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习闻名作家巴金先生早期的优秀散文海上日出，领会日出时的壮丽景象。（板书：1海上日出）（二）检查预习。（1）读课文，划出不相识的字和不理解的词语。（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。（3）或联系上下文说明词语。（4）分析课文结构，理解课文内容。1填写生字表格2读准字音，辨别字形。课文中有几个词语是儿化音节，要留

43、意它们的读法。比如：“渐渐儿”，第一个“慢”仍读man，其次个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“mer”（念“2”的第一声）。“用劲儿”的“劲儿”连在一起读“jinr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“hur”。以上儿化音都不要把“儿”单分出来。“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“好像”、“好像”这些词里才读“si”。辨别形近字，然后请同学口头组词。3或联系上下文说明生词，理解重点词语。一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。4辨析近义词、反义词。出示投影片，请同学填空。5分析课文结构，了解课文内容。（1）划分段落，概括段意。老师再指导学生仔细读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是宏大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较简单概括了。第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。其次段（第2、3自然段）主要讲“我”