《山雨》教学策略设计（优秀2篇）_1.docx

《《山雨》教学策略设计（优秀2篇）_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《山雨》教学策略设计（优秀2篇）_1.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、山雨教学策略设计（优秀2篇）篇一：山雨教学策略设计 篇一人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培育学生酷爱自然的美妙情操，引导学生体会作者如何进行视察、如何绽开联想和想象，表达自己独特的感受，品尝文章美丽的语言。山雨是本组其次篇略读课文，作者赵丽宏按雨来、雨中、雨后的依次，用清爽的笔调描绘山雨独特的音韵美和色调美。作者通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场奇妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”；林中万物“都变成了奇异无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边；山雨过后，山林中余韵缭绕。山雨的色调

2、美主要体现在雨中山林那水淋淋的充溢朝气的嫩绿之中，令人难以忘怀。全文语言美丽，景物描写形象生动，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的宠爱之情。教学目标：1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与色调美，体会作者对山雨的宠爱之情。2、通过自主品悟，接着学习作者在细致视察、专心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。3、赏析并积累课文中的美丽语句，背诵自己喜爱的部分，并有阅读相关美文的爱好。教学重难点： 学生通过自读自悟，接着学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。教学打算： 多媒体课件 轻音乐 教学课时 ：1课时。 教学过程：一、

3、谈话导入，揭示课题1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细致视察，专心倾听，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。2、揭示课题：今日我们要学的课文山雨就是作者细致视察，专心倾听，后为我们描绘的漂亮的自然景观。（板书课题、齐读）3、顾名思义，山雨就是（指名回答：山林中的雨）。4、今日就让我们跟随赵丽宏一起去发觉， 去倾听， 去感受山雨的美！二、初读全文，明白大意1、提出自学要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）课文是根据怎样的依次写山雨的？分别写了哪些内容呢？ (3)读完想想这山雨给你留下什么印象？2、沟通 (1)生字一缕缕（l）静静地(de)一丛（ycng) 仿佛(f） 啼啭（tzh

4、un)倾吐(t）水淋淋(ln) 奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比。 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟宛转地叫。（2）课文是根据怎样的依次写山雨的？分别写了哪些内容呢？ （本文是根据“雨来雨中雨后”的依次写作的，分别写了雨来时的静静，雨声和雨中山色，以及雨后山中幽静明丽的山景。） 依次：雨前、雨中、雨后 内容：提示：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么？倾听到了什么？请用课文里的话回答。a先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。 b小结：课文主要描写山雨的声音美及色调美，并随机板书：（音韵美 色调美）三、赏析语句，品尝雨韵1、山中的雨

5、别有韵味。读着课文，我们眼前仿佛出现了一幅绘声绘色的山林雨景图。作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的？”让我们静下心来品读文字，用横线画出描写声音美的句子，用波浪线画精彩彩美的句子，然后在旁边写下你阅读后的感受。2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。3、全班沟通。 感悟山雨的音乐美： 沙啦啦，沙啦啦 像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近（1）这声音美吗？从哪儿看出来？（2）这里将雨声比作“无字的歌谣”这样的比方好在哪里？（表达出作者对山雨的无比宠爱。）（3）作者由山雨的声音想到无字的歌谣，像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。（板书 联想

6、）可见作者的想象是多么美妙。（4）指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的改变时，师生合作朗读：现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着“沙啦啦”的歌谣。听，雨声从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来（第一组接读）沙啦啦，沙啦啦?雨声慢慢近了(第一、二组接读)沙啦啦，沙啦啦? 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起(第一、二、三组接读)沙啦啦，沙啦啦?渐渐清楚起来，洪亮起来（全班齐读）沙啦啦，沙啦啦?像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近?雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键

7、。飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首/优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。（1）导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么样的？（指名朗读，并出示第五自然段。）（2）这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）（3）在学生谈到文中的比方句时，老师重点指导学生体会作者的联想和想象。A、导语：是的，作者的联想是那么独特，想象是那么丰富（板书 想象），让我们专心品读这段文字，好好观赏它奇异的联想和想象。B、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键？（指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万

8、物都成了奇异的琴键）引导学生从 “飘飘洒洒”、“轻捷松软”、“优雅”等词感受到山雨温柔、细腻的特点。（3）指导朗读。此时此刻，山雨仿佛一位（艺术家 演奏家），它弹奏的是无与伦比的自然之音啊！指名读，师随机点评。小组赛读。小结：作者通过大胆而又奇妙的想象，把山中的一切事物比方成琴键，把雨丝比方成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音奇妙、奇妙，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。感悟山雨的色调美：雨变更了山林的颜色。阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部

9、的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（1）导语：作者用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅好听，充溢音韵美。他又是如何描写山雨的色调美的？ 指名读。（出示第六自然段）（2）在学生沟通的基础上，老师重点引导学生通过详细词句感受到雨中色调的勃勃朝气。（感悟雨色的明丽、迷人）溶化：“溶化”这个词好在哪里？是呀，阳光下的色调何其丰富，何其绚丽，而雨中的嫩绿把全部的色调都融为一体！这是怎样的嫩绿呀？（动态的，富有朝气的，有生命力的?）“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。还有那些词也让你感受到这嫩绿是充

10、溢了活力，富有动态美？（流淌 流进）看出眼前满眼都是绿的，作者想象到了什么？（引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘怀的美，体会到作者对山雨的宠爱之情。） (3)人们常用风景如画来夸赞漂亮的景色，可是作者却说（出示第七自然段，全班齐读）这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（4）作者为什么会这么说？（引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种充溢生命力的美远胜于画面静止的美。）（5）这雨中的色调真是比画还要动人啊！全班齐读第六自然段。（出示描写雨后的三个自然段）（1）老师引读：虽然还想再接着观赏这雨中的美景，但，不知在什么时候

11、，雨，（静静地停了。）风，（也屏住了呼吸，）山中一下子（变得特别幽静。）远处，（一只不知名的鸟儿起先啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。）近处，（凝合在树叶上的雨珠接着往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异样嘹亮的音响，丁冬丁冬?仿佛是一场山雨的余韵。）（2）导语：雨后的景色另有一种味道。喜爱这一段的同学谈谈你的阅读感受。啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到作者当时内心的愉悦。山雨过后，山林明明特别幽静，作者为何还要描写鸟儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢？指名回答。（板书：以动衬静）这真是（出示 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”）齐读这一部分描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最奇妙？（余韵） 余韵在

12、这里指余下的音乐。你觉得它用得好在哪里？（引导学生了解“余韵”这个词，呼应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会，有开场曲和尾声，再一次体会到作者联想和想象的奇异独特。）借“余韵”回顾全文，激情朗读。好一个“余韵”！这场山雨简直就是一场完备的音乐会，开场部分我们听到了奇妙的无字歌谣，中间高潮部分，我们观赏了一首又一首优雅的小曲，直到音乐会结束，我们依旧倾听着嘹亮愉悦的天籁之音。让我们伴着美丽的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。（配乐齐读整篇课文）小结：山雨的洗涤，让风清爽，让鸟欢悦，也带给我们难得的好心情。现在，让我们深深呼吸一下雨后清爽的空气，带着感恩的心，再来读读关

13、于雨的美词佳句吧，特殊喜爱的句子多读几遍登记来，三分钟后，我们比比谁记得多，谁记得准，好不好？四、课文延长，再入雨境1、读着读着，我们不由自主地赞美道：（出示）这真是一场_的山雨！（绿色 清爽好听 有韵律 迷人 难忘?）2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味？（课件依次出示老舍在烈日和暴雨下、骆虢太阳雨、朱自清春、郭保林八月，成熟的家乡中描写雨景的片段）3、孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（1）出示片断【片段一】雨下个不停，惊慌而又舒缓。我们在雨水的

14、弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 （朱自清）【片段二】 四时之雨，也因季节的不同，季节的改变而各不相同。春雨当算是最奇妙精致了，有如青春少女含羞带娇般的呤唱；春雨也最为文人墨客所宠爱。“好雨知季节，当春乃发生”，“天街细雨润无声”，“杏花春雨江南”等名句，便是对春雨的赞颂。而雨巷中那水淋淋的女子，也许就是沐着春雨而来。最热情的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥

15、洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快；来势猛烈，去得也快，干干脆脆，从不拖泥带水。它不仅浇灌田地，滋润禾苗，也在炎炎酷暑，为人们带来丝丝凉快。其功过是非，人们是了然于胸。而带有丝丝凉意的秋雨，则是另有一番味道在心头了。它凄凉冷清，霏微萧瑟，说它是青春已逝，韶华不再的怨妇的叹息，则非常贴切。“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。” (2)指名读。沟通：这又是一场怎样的雨。（狂风暴雨、光明的雨、优美的雨、滋润万物的雨、温柔的雨、如烟似雾的雨?）3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收

16、集的语句。4、春雨无声，夏雨酣畅，秋雨萧瑟四时不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一场雨，不同的心也能听出不同的况味，景色的好坏，全在于个人心境。下面，请同学们闭上眼睛，细致听听雨的声音是否有改变 ，每一种声音用两三个句子写出来，最好能用上修辞手法。（播放收集的各种不同地方的雨声，学生先听，然后写作。）写好之后，我们相互沟通，看看谁心中的雨最美。例：雨像一位淘气的孩子，在大自然中奔跑跳动，还弄出不同的声响。这不，他一会来到树林间 ；一会，他又蹦到小溪上；一会儿，他又蹿到小挚友的花伞上；闹够了，他顺着瓦沟落下来。课堂小结：清末民初的高校问家王国维在人间词话中说：“一切景语皆情语

17、。”只要我们拥有一份安静清澈的心灵，我们的眼中就会有一个清爽光明的世界！同学们，祝福大家每天都有好心情，到处都赏好风景！五、作业布置（1）选择自己喜爱的部分，熟读成诵。（2）向学生举荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 板书设计： 山雨 声韵美联想想象 色调美以动衬静篇二：山雨教学策略设计 篇二2、山 雨教学目标1、正确读记“奇妙、优雅、分辨、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

18、教学难点学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。 教学时间：1课时一、创设情境，揭示课题1、（课件出示画面）师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，它变化莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚丽的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨?2、师生共同背诵描写雨的诗句。3、师：咱们今日又将跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。（板书课题） 【设计意图】以美丽的图片和诗句的吟诵引入一篇充溢韵味的课文的学习，能激发学生的学习热忱。二、初读课文，理清文脉1、学生自由读文，要求用自己喜爱的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的？2、请三名

19、学生分别读第14自然段、第57自然段、第81 0自然段。老师相机正音，指导理解“啼啭”的意思。（出示课件） 3.指名说说作者是按怎样的依次写这场山雨的。（雨来、雨中、雨后） 4.指名说说阅读的初步感受。师：这样一幅绘声绘色的山雨图是作者通过细致视察、专心倾听得来的。【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深化学习奠定基础。三、朗读赏析，深化感悟1、学生自由读课文，想一想：作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的？字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在课本空白处写写自己的体会。2、体会情感，感悟写法。 (1)感悟山雨的音韵美。 课件出示第3、4自然段。a.这里将雨声比做

20、“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达出作者对山雨的无比宠爱。 b.这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。课件出示第5自然段。a.请一组学生读，其余的学生边听边感受。师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲?（稍停）同学们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！b.老师配乐范读，学生边听边想象。 c.学生沟通自己想象的画面。师：多么奇异的想象，多么贴切的比方呀！作者把自己对山雨的酷爱融进了字里行间。 d.学生带着感情齐读。 (2)感悟山雨的色调美。师：大自然琴技超群，让我们倾听到了一部

21、无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。接下来我们就一起来观赏它所描绘的山林色调吧！a.课件出示第6自然段。指名读。b.学生沟通都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。师：正像你们说的一样，阳光下的山林色调斑斓，雨中的山林一片嫩绿。 c.老师引读本段。（出示课件） 【设计意图】边读边想象画面，一方面教给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比方和奇异的想象，从而更深地体会到作者对山雨的酷爱和赞美之情。四、总结升华，拓展延长 1.学生齐读全文。（播放配乐） 2.师：雨后的叮咚声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。假如你就身处这片山林中，看到了如此漂

22、亮的景色，听到了如此好听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？【设计意图】这是老师设计的一个想象拓展训练，既能检验学生学习的效果，也为后面学生的语文实践打下基础。3、课件出示赏雨及朱自清春的相关语段，学生自由读，老师指名说感受。五、读写结合，积累运用1、学生写自己眼中的雨，试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。 2.背诵自己喜爱的部分，并摘抄美丽句段。【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生提升文化修养和综合素养打下坚实的基础。课后让学生进行练笔，将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，在语文实践中巩固所学学问。山 雨雨前?音韵美专心倾听雨中?色调美细致视察雨后?本课教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去让学生读读感受最深的部分，学生富有韵味的朗读，使课堂充溢活力。我还引导学生对喜爱的部分熟读成诵，摘录美丽的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。