2022年上半年中小学教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》真题参考答案.docx

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1、2022年上半年中小学教师资格考试幼儿园保教知识 与能力真题参考答案一、单项选择题（本大题共10小题,每题3分，共30分）1. A解析：根据托儿所幼儿园卫生保健工作规范规定，13岁儿童每 年健康检查2次，每次间隔6个月；3岁以上儿童每年健康检查1次。所 有儿童每年进行1次血红蛋白或血常规检测。13岁儿童每年进行1次听 力筛查；4岁以上儿童每年检查1次视力。体检后应当及时向家长反应健 康检查结果。2. B解析：幼儿拥有独立的人格，是一个独立的个体。儿童是人，具有与 成年人一样的一切基本权利，具有独立的人格。故儿童不是微缩的成人的 说法是正确的。3. B解析：幼儿园创设物质环境时，首先应考虑的要求

2、平安性原那么，是指 教师应把设施、设备、操作玩具等物质环境要保证幼儿的人身平安。4. A解析：幼儿言语的开展顺序中,言语理解先于言语表达。5. C解析：幼儿对自己消极情绪的掩饰，说明其情绪的开展到了内隐化。 由于幼儿晚期的情绪已经开始有内隐性，因此要求成人细心观察和了解其 内心的情绪体验。6. D解析：幼儿的自发游戏，是指在幼儿园自由活动时间，幼儿以玩为目 的，根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的一种自发 性游戏，具有多种教育价值。7. D解析：蒙氏教学法的三要素，它的具体内容包括教师、幼儿以及有准 备的环境。蒙台梭利非常重视环境对于幼儿的影响，提倡为幼儿提供有准 备的环境。所

3、谓有准备的环境是指为幼儿提供教具、自由、结构与秩序 等，这里蒙台梭利一方面强调幼儿在有准备的环境中通过“工作”的方式 自由自主的开展，一方面又强调对于自由的概念并不是放任自流，而应当 是有范围和限度的。故D项表述错误。8. D解析：狼孩生活狼群的环境中，没有接受到社会活动，他成长过程中 没有教育引导，因此没有社会性刺激。导致其心理开展滞后的主要因素是 社会环境缺乏。9. B解析：婴儿动作开展顺序沿着抬头、翻身、坐、爬、站、行走的方向 开展。10. B解析：前运算阶段的儿童还没有守恒能力或没有形成守恒的 概念，思维缺乏观念的传递性，因为他们无法认识到物质的某些特征在其 外表性质发生某些改变时，其

4、本身并不发生变化。瑞瑞将葡萄干撒在桌子 上，认为变多了，说明幼儿还未形成守恒概念。二、简答题(本大题共2小题，每题15分，共30分)11. 简述积木游戏对幼儿开展的影响。答：积木游戏是深受儿童喜爱的一种常见的游戏。积木游戏的形式松 散，具有丰富的想象空间，没有固定的形式，可以为幼儿营造轻松、自由 的气氛，让幼儿愿意主动参与其中。(1)可以锻炼幼儿的动手能力和协调能力，促进幼儿的动作开展。(2)开展幼儿的空间知觉，训练幼儿的观察能力和想象力，促进幼 儿认知开展。(3)积极促进幼儿与他人合作能力的开展，且语言交流能得到提 高，利于幼儿社会性的开展。(4)幼儿能够体会到搭建积木的乐趣，促进幼儿积极情

5、绪的开展。(5 )锻炼幼儿专注力，增强其不怕困难、坚持不懈的个性开展。12. ( 1 )神经系统6岁前发育迅速。从图中可以看出儿童从出生到6 岁，神经系统的成熟率变化非常快，说明婴幼儿神经系统在形态和功能以 及心理开展的速度都相当迅速。许多研究说明幼儿时期特别是5岁前是智 力发育的重要时期。(2)神经系统的发育速度不均衡。婴幼儿时期幼儿的神经系统发育 已基本成熟，6岁后趋于平稳开展。三、论述题(本大题1小题，20分)13.试述幼儿园教育应渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中”的理由(12分)，并举例说明。(8分)(1)幼儿园教育指导纲要指出，教育活动内容的组织应充分考 虑幼儿的学习方式和特点，注

6、重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之 中。(2)幼儿园教育应充分从现实生活中挖掘教育资源,把各种教育内 容与幼儿现实的生活联系起来,把教育活动同幼儿现实的生活结合起来。 美国教育家杜威主张教育即生活，以儿童的直接经验为起点，让儿童 通过直接生活进行学习。陶行知提出“生活即教育的思想，他认为儿童 过什么生活便受什么教育，主张把教育和学习的内容扩大到整个社会和大 自然中去。(3)幼儿的学习不同于中小学生的学习，是同幼儿的一日生活紧密 联系的。一日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。因此，除了 集体教学活动以外，在幼儿园中,一日生活的其它环节，如饮食、盥洗、 游戏、散步、卫生等都是幼儿的学习

7、活动，也是幼儿的学习内容。因此幼 儿园教师在设计、组织、实施幼儿教育时，要把幼儿教育与幼儿的日常生 活、幼儿的感性经验联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情 感、社会性等方面和谐开展。四、材料分析题(本大题共2小题，每题20分，共40分)14.抽象逻辑思维的形成就是从掌握概念开始的。从心理学看，概念 是在概括的基础上形成起来并用词来标志的。(1 )幼儿最初掌握的概念大多是日常生活中经常接触的事物，所掌 握的实物概念主要是他们所熟悉的事物，给物体下定义多属直指型。材料 中，丁丁说“我们刚才说的大象、猴子、孔雀、斑马都是动物!”列举的是 自己熟悉的动物角色，表达了这一特点。(2)幼儿对于概

8、念掌握，先掌握事物某些比拟突出的特征，给物体 F定义多属列举型。材料中，鹏鹏说动物有的有腿，有的有翅膀，有的 会跑，有的会飞，有的会在水里.即是根据动物的突出特征进行的定 义。(3)幼儿虽然能对一类事物的共同特征进行概括，但概括的水平不 高，概念的内涵不精准。材料中,鹏鹏蓝蓝虽对于动物概念进行阐述概 括，但是概括内涵不精准，概括片面，水平较低，概括能力仍需开展。(4)幼儿概念水平逐渐开展，能够根据物体的本质特征进行概括， 以形成实物概念。睿睿说：我觉得会自己动的，会吃东西的,都是动 物。”是根据事物本质进行概括。15. (1)幼儿园教育指导纲要(试行)明确指出，幼儿教育要注重 为幼儿提供自由表

9、达与表现的机会，并鼓励幼儿用自己的方式表达自己的 情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的 审美感受和表达方式，提供他们创造的快乐。开展天气记录活动是科学开 展幼儿教育的需要。幼儿观察记录作为幼儿展示自己思维、想像、情绪情 感的平台，它对教师与家长探测幼儿心理具有重要的意义。因此，在日常 活动和教学中充分开掘它的价值，有助于促进幼儿教育科学健康地开展。幼儿身心健康成长的需要。观察记录的教育手段可以激发幼儿乐学和 向学的情绪；可以帮助幼儿回忆探索操作的活动过程；可以促进幼儿间的 提供和交流活动的开展，进而培养幼儿的语言表达能力；能激起幼儿再实 验、再验证、再发现的兴趣；可

10、以促使幼儿将零散的知识经验不断地整 合、系统化。最重要的是幼儿观察记录能够使儿童成为自己行为的观察者 和研究者，有利于儿童从潜在的自发、自在的探索者走向自主自为的研究 者，有利于儿童个体的主体性实践和教育活动的良性互动。教师角色转变的需要。社会的不断开展要求教师转变原有的教育观 念。幼儿不应被视为被动的接受者，教师应为每个幼儿富有个性的开展提 供帮助，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、师出教育 提供。(2)36岁儿童学习与开展指南中指出的能用数字、图画、 图表或其他符号进行记录”有意识的记录可以帮助幼儿获得更客观的科学 经验,建立事物之间的联系，对幼儿形成科学态度，开展科学探究能

11、力具 有重要的意义。A教师的做法直接给幼儿呈现记录表格，能够更清晰的让 幼儿知道记录的时间和周期，方便幼儿对于周期内天气变化做到系统的了 解和把握、增强记录意识。B教师直接呈现表格直接发给幼儿白纸，没有 对于幼儿进行限制，能够使记录的方式更加多元。随着幼儿记录时间的增 长，可以使记录的内容日趋细致、深入。五、活动设计题(本大题共1小题，30分)一、活动名称大班语言领域我是小主角二、活动目标1 .认知目标：通过观看西游记的相关视频,初步了解西游记中主要角 色，大致情节内容，知道孙悟空打妖怪的目的和意义。2 .技能目标：通过扮演角色进行角色表演，进一步掌握角色特点和标 志动作。3 .情感目标：愿意

12、主动参与活动，乐于与其他幼儿进行活动交流，大 胆进行角色表演。三、活动准备孙悟空、唐僧、沙和尚、猪八戒、玉皇大帝等角色头饰，扮演装饰衣 物；西游记相关视频片段、孙悟空的图片。四、活动过程(-)活动导入：图片导入，引出主题1 .教师带着小朋友们做咕噜咕噜锤手指谣，设置悬念，引出孙悟 空的图片进行活动主题引入，激发幼儿活动兴趣。师：请大家看下这是谁？是哪部动画片的角色？2 .教师引导幼儿对于孙悟空角色进行讨论，说出孙悟空的标志性动 作、语言。请幼儿大胆表达自己的想法。师：大家知道孙悟空的标志性动作是什么吗？孙悟空标志性的语言是 什么呢？教师小结：教师总结幼儿的发言并进行夸奖，进行环节过渡，过渡到

13、正式活动环节。(二)活动展开1 .教师播放准备好的西游记视频片段，幼儿通过观看初步了解具 体内容情节及主要角色特点。2 .教师通过由浅入深提问的方式帮助幼儿进一步了解视频片段内容， 知道孙悟空打妖怪的目的和意义，让幼儿自由地表达自己对于主题内容的 理解。(1 )教师提出问题，请幼儿进一步深入了解。师：视频中出现了什么角色？他们都在干什么？师：视频中的孙悟空在干什么？他为什么要怎么做？师:你觉得孙悟空这样做对吗？为什么？(2)幼儿自由表达，教师对于幼儿的回答进行总体总结。师：孙悟空打妖怪是为了保护自己的师傅和徒弟。我们也要学会保护 身边的人。但不可以欺负、打其他的小朋友哟！如果欺负别的小朋友，我

14、 们就像小妖怪一样，会被孙悟空和玉皇大帝惩罚。3.教师请幼儿扮演视频中西游记角色进行自由进行角色表演。(1)教师请幼儿离开小板凳，组织幼儿排队走到活动室，进行角色 表演。(2 )教师展示角色头饰孙悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、猪八戒， 请幼儿自由挑选自己喜欢的头饰进行扮演。(3)教师宣布角色游戏开始，在进行角色游戏的过程中进一步对于 幼儿进行指导。(4)游戏结束，对于幼儿进行简单点评和夸奖，并让幼儿互相点评 表演表现，促进语言表达能力的开展。教师小结：每位小朋友都做出了自己扮演角色的标志性的动作说出了 视频中角色的主要语言，表演得活灵活现，大家都很棒！(三)活动结束1 .教师整体夸奖幼儿活动表现，并进行主题的升华。2 .教师播放结束音乐，小朋友们边唱边跳，让幼儿在音乐中感受活动 的乐趣。五、活动延伸教师请幼儿到旁边的美工区域进行西游记故事情境的绘圆，促进幼儿 创意作画能力开展。