小学三年级语文《快乐的小燕子》原文、教案及教学反思优秀8篇_1.docx

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1、小学三年级语文快乐的小燕子原文、教案及教学反思优秀8篇篇一：小学三年级语文教学反思 篇一惊弓之鸟是一则成语故事，讲解并描述的是古时候的一位叫更羸的射箭能手，他视察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就从天上掉了下来。这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式出现的，指导好学生读好人物对话并进一步分角色朗读课文这是本文的情感目标。要重指导学生读好两个不同人物的不同语气。让学生找出表示魏王神态的几个关键词，体会人物从怀疑到半信半疑，再到“大吃一惊”的心情改变，而更羸的语气多为镇静、心中有数。让学生练习带着语气自读后，再进行分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过，还深化体会人物的思想感情。

2、懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。一、以词为线，在详细的语言环境采纳多种形式品词。1、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的改变（怀疑大吃一惊惊奇）这三个词为主线，绽开教学，先让学生找到这三个词，依次提出这三个词，先理解这个词的意思，再联系上下文读懂课文，理解魏王神态语气改变的缘由，从而让整个教学有条清楚的线索。2、在详细的语言环境中采纳多种形式品词。“惊弓之鸟”一词分为本义和喻义在文中一前一后理解，在整体感知时，学生说到本文主要讲了更羸只拉弦就射下大雁的事，老师顺势说明这只听到弦响就吓得掉下来了鸟，就叫“惊弓之鸟”了解了词语字面意思，在学到课

3、文最终一段时，分析这只鸟为什么听到弦响就会掉下的缘由， “能手”之词让学生联系生活实际理解。 “大吃一惊”一词采纳比较的方法和惊异作比较，体会这个词语想不到的程度更深一些。“凄惨”采纳查字典的方法理解。“不敢信任”采纳联系上下文的方法理解。在词语的理解中加深了对文本的感悟，有效地指导了朗读。句段训练结合，体现训练的层次性。课文的第八自然段更羸说的一段话是本课学习的重难点。这段也是老师对学生进行句段的训练点。怎样让句段的训练层次清楚呢？我先让学生根据阅读提示自读本段话，标出本段有几句话，对这几句话有的内容有一个初步的了解，再还着学生一句一句地读懂每句话，最终把这四句话的意思串起来概况出本段的主要

4、意思，把句和段的训练结合起来。二、在这个过程中达到以下几个目的：（1）练习用因为所以说句子，理清文中的因果关系。（2）了解惊弓之鸟的比方意义。（3）知道更羸为什么只拉弦，大雁就掉下的缘由。（4）知道更羸为什么有这样大的本领的缘由。在这个训练过程中，同时留意了学生朗读指导。我想假如每篇课文老师都能找到一两个恰当的训练点，有针对性，有层次性地进行词句段的品读，学生肯定能有所获。三、自身不足（1）情景创设不够，还有一部分学生没有走进文本，学生的学习主动性还没有充分调动起来，课堂显得有些沉闷，发言学生白面不宽。（2）读的还不够落实。许多地方只是让学生个别读、齐读了一下，有些语语气没有读出来，老师并没有

5、进一步引导。教学中，我们没有真正落实课堂民主，把学习的主动权还给学生，让他们充共享受主动思索、自由倾听、相互评价的权利。随着课堂教学改革的逐步深化，小组合作学习已被越来越多的课堂所采纳。在组织小组合作学习的过程中，应加强学生间的沟通与评价。，不断比较学习过程中的自我改变，以增加学习信念。 针对这些问题在今后的教学中还要留意给学生创设一个大的情景，激发学生的学习爱好，让课堂实而活。对于学生读书的指导还要多下些功夫，特殊是学生良好读书习惯的培育。篇二：三年级语文教学反思 篇二本学期我担当了三年级语文教学工作，本班人数60人，学生学习水平参差不齐，从语文的学习基础上分析，优等生多，差生也多。三年级是

6、一个过渡年级，有许多地方对学生来说是比较大的跨越，比如三年级起先练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，这与二年级相比跨度太大，学生一下子对作文感到特别头疼，如何帮助学生顺当地实现这种过渡，我花费了很大的力气，在探究中前进，在实践中反思。一、创建生动好玩的语文课堂，努力提高课堂教学效率。要想让学生一堂课40分钟聚精会神地听讲的确不易，就算是好学生也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。由于班级人数较多，起先上课的时候经常觉得力不从心，觉得学生总是不是那么仔细地听课，不能那么用心，老是开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。我起先反思课堂纪律不单是学生的问题，更多的也是老

7、师的问题。于是我起先注意提高课堂本身的趣味性，更加专心地去好好备课。你的课有激情，学生们也简单被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，学生们才乐意全身心地步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。二、培育学生正确的学习习惯，促进学生的全面发展。（一）课前预习，课后复习。每次新授前都为学生布置详细预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，指导学生仔细复习。用小组长检查，老师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉做到复习。（二）正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，仔细听讲，主动思索，学会听课，仔细做好课堂笔记。

8、（三）写工整字，做规范作业。本学期，我重视了学生的写字习惯的培育，课堂中适时提示，课后抽出时间对学生进行写字指导，严格要求学生仔细书写。三、加强辅差工作，促进全体学生得以发展。由于本班学生人数较多，个体存在着明显的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，赐予激励，树立后进生的信念，培育学生的学习爱好，努力促使每一位学生都有所提高。由于自身的实力有限，教学阅历的不足，本学期在教学中还存在着一些问题，比如个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存

9、在着问题写字习惯很差，写字姿态不正确，不能自觉地完成作业。或遇到难题没有坚毅的意志，不会主动克服解决。今后我将不遗余力做好自己的教学工作，从这学期的工作中吸取养分、吸取教训，不断严格要求自己，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。篇三：小学三年级的语文教学反思 篇三我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。一、敬重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性。整堂课中，老师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练

10、过程中赐予适当的指导。教学中老师作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。三、在理解课文的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小

11、学生学习语言、发展语言极有意义。四、恰当地运用现代化教学技术手段，以舒缓美丽的背景音乐为学生创设出了和谐的教学氛围。五、加强课内外结合，培育学生收集信息、处理信息的实力在这一课的教学中，还有一些不足，也留下了一些缺憾。例如，由于本篇课文含义较为深刻，学生在体验的时候有肯定的难度，假如在学生体会课文内容的时候，能再结合学生的实际进行指导，效果应当会更好一些。篇四：小学三年级语文教学反思 篇四本学期我担当了三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐

12、步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是支配写句练习，但到了三年级就起先练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、从学生的学情动身进行教学教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培

13、育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、各种修辞手法的运用、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情动身，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案

14、时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。三年级刚刚从低年级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。在教学中让学生精读感悟的同时结合自身实际，让学生进入角色，也就是进入课文的情境，让学生感知：要胜利，信念是不竭的动力，坚持不懈至关重要，但还须要不断地总结阅历教训，改

15、进方式方法，收到了良好的效果。篇五：三年级语文教学反思 篇五古诗是我国的文化精华。在古诗两首的教学中，我始终以读和图为主，让学生在读中悟，在图中感受。我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入部分以投影诗中插图入手，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利用图层关系，将课题中须要学生学习的生字“庐”和“瀑”进行重点学习，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要进行了以下教学：其一，自主读文；其二，进行朗读指导；其三，进行会认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导背诵。从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用课文插图和课件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，学

16、生的学习主动性得到了体现。图文结合，激发了学生朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让学生将视察到的生字送回家，从而来指导学生的书写，这既让学生获得了一个实践参加的机会，又充分体现了交互、参加的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以学生为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了学生学习的主动性。在教授绝句伊始，我出示课文插图，引导学生视察，说说都看到了什么？然后依据图来出示古诗，让同学们在图文并茂中感受大自然的美，同时以图来协助理解“千秋雪”、“含”、“万里船”等词，效果良好。这样的教学也能很好地实现目标“感受大自然的美”。然后再利用多种朗读方式帮助学生背诵课文。总之这一节

17、课的目标得到了很好的达成，而且各学问点也得到了很好的落实。另外，我还利用现实环境帮同学们理解古诗“窗含西岭千秋雪”。我让同学们将教室的窗户当作一张白纸，然后看窗外的景色。同学们一看就知道了“含”的意思。总之，这一节课更让我明白，低年段不要过分注意课文字词的理解，而要让学生在反复的、多种形式的朗读中自己去感悟，去理解，老师只是在这个过程中作引导。这一节课也让我明白了，要利用好现实的教学资源，让学生走出文本，利用自己的切身感受去领悟。篇六：小学三年级语文教学反思 篇六在本节教学中，学生对空气的探究有着极大的爱好，在以后的学习中，有关空气的学问将不断出现，因此学好本课，对培育学生的试验实力，激发学生

18、探究空气的爱好是非常重要的。这节课引导的好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。本课内容分为三个部分：第一部分是空气的确存在并占据空间，是借助水的帮助，通过空气在水中形成气泡来间接看到空气。其次部分是我们四周存在着空气。在学生懂得通过试验可以发觉空气的基础上，激励学生用别的试验去发觉我们四周哪些地方有空气。这部分是激发学生对四周事物探究的爱好，调动学生运用所学本事的主动性。第三部分是空气在日常生活中的应用，让学生在看、听、说、玩中相识空气与人类的亲密关系。空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透亮的气体，这些性质不能干脆用眼睛视察到。在本节课第一环节“找空气”中，我充分放手给学生，使他们自

19、己动手、动脑，充分发挥了自己的聪慧才智，想出了很多方法来验证了空气的存在；在其次环节“称空气”中，用的是气球，效果不太明显，只有三个小组的试验效果比较明显。假如以后再次做这个试验，肯定要把试验指导严格到位，假如操作中不够严密，导致试验不够明显，将收不到预期的学习效果；第三环节“空气会跑吗？”这一试验中，假如能给学生自己动手的时间，再明确集气瓶的正确运用方法，信任会取得更好的效果。在本节课的教学中，我细心设计试验，让学生人人参加试验，并在试验中细心点拨，最终很自然地得出结论。在教学中，我主动贯彻“老师为主导，学生为主体”。力求在学生学学问的同时培育他们探究学问、获得学问的实力。我主要采纳“试验法

20、”让学生通过试验操作，亲身感受空气存在，并占据肯定空间。本课教学既须要学生之间团结合作，进行探究试验，也须要学生多感观参加学习，发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能，让他们动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中驾驭学问，培育实力，陶冶情操。篇七：小学三年级语文欢乐的小燕子原文 篇七它来了！那小巧玲珑的体态，着一身乌黑发亮的羽毛，轻悠灵敏，在春光中欢乐地翱翔，发出清亮圆润的啁啾声。春雨如烟如雾，无声无息地下着。水田里的秧苗，塘边的柔柳，绽开的桃花，在水雾碎雨中，绿莹莹、红润润的。这时，一只、两只，一对、两对小燕子欢叫着，穿来穿去。天放晴了，阳光露出来。小燕子更

21、活泼了。它斜飞在瓦蓝干净的天空中，逍遥自在。瞬间，“唧”的一声，身子像个小黑点窜下来，拂过明镜般的水面，又轻身一跃，射入云中。这时，水面上撒落一朵小浪花，浪花绽开，荡漾出一圈一圈的水纹。我问奶奶：“小燕子的尾巴为什么跟别的鸟不一样，像一把黑亮的剪子呢？”奶奶说：“剪春呀！你看它飞来飞去，用剪子裁出一件春衣，给大地穿上。”我又问奶奶：“那它为什么飞不停、唱不停呢？”奶奶说：“闹春呀！春越闹越浓。”奶奶在靠近房梁的墙上，钉上两个小竹桩，上面放一片新瓦这是给小燕子筑窝用的。几天后，两只燕子一前一后，围着房梁飞了几圈，落在瓦片上，歪着头，小黑豆般的眼睛淘气地朝我们滴溜溜地转，轻声细语地说：“叽咕、叽咕

22、”“燕子在说什么呢？”我问奶奶。奶奶告知我：“燕子在说，不借你的盐，不借你的醋，只借你的屋，让我们来住。”我乐极了，对着小燕子喊：“你们住吧！”奶奶还告知我，燕子能歼灭害虫，爱护庄稼。哦，原来燕子是在用辛苦装扮春天、爱护春天呢！篇八：小学三年级语文教学反思 篇八在两只小狮子这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参加式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在欢乐中学习。满足之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生

23、创建了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思索：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思索的同时，老师予以点拨、诱导，使学生主动主动参加，发挥想象。在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间同等对话。上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有特性地学习，必需从学生这一主体动身，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜爱学”。同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生如同“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培育情感、启迪思维、发挥学生主体，培育学生的参加性、自主性、创建性，审美情趣，提高综合素养都有主动作用。另外值得我深思的是，作为新时代的老师，要创建性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创建力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。