信息技术在特殊教育学校课堂教学中的整合应用.doc

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1、信息技术在特殊教育学校课堂教学中的整合应用【摘要】：p ：我校是一所新建的特殊教育学校，成立也只有几年时间。目前接收的大多是智障儿童，生主要来自我市各个边远地区农村及贫困家庭。智障儿童主要的表现特征有：智障儿童由于先天脑器质受损，注意力容易分散，无意注意占优势，注意范围狭窄，注意的分配和转移能力差；记忆的特点表现为记得慢、记得少、记不牢、记不准；语言发展水平较低，发展速度也要迟缓；思维具有具体性，并且概括能力薄弱，缺乏独立性，人云亦云，没有自己判断思考的参与。【关键词】：p ：信息技术；特殊教育；课堂教学；整合应用随着中小学现代教育技术的不断推广，多媒体的应用已纷纷走进了学校的每个角落。多媒体

2、辅助教学课件的恰当运用，则可以引导学生很快进入学习情景，并保持积极的学习状态，同时，可以把课堂学习的情景设计得十分活泼，富有创意，便于突破教学中的重点、难点。在教学过程中，通过对学生多种感官的刺激，培养学生的思维能力，促进学生创新意识的发挥，使课堂教学变得丰富多彩，有效地优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。近年来，我校在教学中采用了多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能。从实践看，多媒体计算机以其优异的功能，出色的表现，博得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果，成为深化培智教育教学改革的一道亮丽的风景线。下面结合我的教学实践，谈谈多媒体技术在培智教学中的作用和运用。一、利用多媒体教学

3、，吸引学生的注意力由于智障学生不能长时间把注意力都集中于某一事物上。如在看漫画书的时候，刚开始还能认真的看书，外面只要有个风吹草动，他们的注意力就会转移。就算他们想把注意力集中在漫画书上，时间也不会很长。注意不够集中课堂上，造成了学生在课堂上学到的知识非常有限。智障儿童的注意力具有很强的情绪色彩，他们对于一些比较直观、色彩艳丽的事物容易引起注意。在教学过程中我们运用视觉媒体的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障儿童注意，会让他们兴奋起来，注意力能始终保持在课堂上。二、利用多媒体，身体力行 ，促进智障学生的记忆智障学生的记忆力具有以下特征：记忆速度慢，遗忘快，再认或回忆时不准确。由于智障学生

4、有这样的特征，采取多媒体技术来帮助学生记忆。合理的使用多媒体技术可以将抽象的数学知识形象的展现在学生面前，图文并茂、动静结合，更能吸引其注意力，提高智障学生的学习兴趣。当学生产生了兴趣，就会在大脑中产生记忆。无论是正常儿童还是智障儿童都喜欢看动画片。片中的故事情节总能把他们深深地吸引，而且印象深刻。根据这一特点，在进行课文教学时我们可以引导学生演一演，以便加深理解，增强记忆。三、利用多媒体教学，让智障学生大胆地讲出来智障学生语言发展水平较低，发展速度也要迟缓一些。发音不清楚、不准确或有错误的情形发生。语言理解也较差，对说故事并没有兴趣，也不会和父母一起阅读。常用的词汇较少、说的语句较短、比较少

5、能说出抽象内容的语句。而且通常不会配合情境适切地表达。例如，很少主动和别人交谈、玩布偶的时候也比较少跟布偶说话；到了四、五岁还不会有意义的叫“爸爸”、“妈妈”，看完电视或电影之后，没有办法叙述剧情或故事的内容。在教智障学生用“谁用什么做什么”的句式说话时，我运用多媒体教学手段创设了各种场景，让学生在直观演示的情境中仿照句式说一句完整的话。以前，在没有使用多媒体课件时，学生们只会说学“老师用粉笔写字。我用铅笔写字。”在让学生说些其他的句子，学生们就开始低头不语，甚至不敢看老师。可在使用了多媒体课件演示后，情形就大不相同了。学生们不但说出了“叔叔用跑步机跑步。爸爸用手机打电话”等以前说不出的句子，

6、还把手举得高高的，害怕老师看不见他，不叫他回答问题学生们不但学会了说这句话，还能把他运用到生活中去四、利用多媒体教学，发展学生的形象思维能力智障学生思维能力差，思维简单，考虑单一，这些先天条件的限制，使智障学生的智力开发受到极大的限制。多媒体技术在电脑动画的演示过程中，不知不觉地给智障学生的形象思维提供了台阶，使得智障学生的形象思维能力得到有效的补偿和发展。如一年级“日、月、山、水、田”等字的教学时，先在大屏幕上出示相应的图画和汉字对照，启发学生观察比较，从物体的“形”入手，再演变到汉字的“形”。如“山”字，在大屏幕出示一座有三个山峰的山，即中间的山峰较高，两侧的山峰相对较低。在画面的下面打出

7、“山”字，先引导学生仔细观察，把图画和字形进行比较，找出它们的相似点，再把图一步步逐渐演变成“山”字。学生亲眼看到象形字的演变过程，兴奋不已。这样，一个既符合实际又有趣的演变过程已牢牢地印在学生的脑海里，很容易把字形和字义联系在一起，深刻记忆。因为它奇特的演变过程得到了学生情感上和心理上的认同，所以特别容易接受，并永久记忆。实践证明，信息技术的应用在智障学生的教学中具有十分重要的作用，它是符合智障儿童心理、生理的教育方法，同時很大程度上弥补智障学生在思维、注意力、记忆力等方面的缺陷。培智学生在轻松的环境下学到了知识，掌握了技能，并且思维能力和记忆力也能得到了一定的提高。在课堂中恰当、巧妙、有效地使用多媒体技术，定能使传统课堂教学插上了充满活力的翅膀，产生质的飞跃。第 3 页 共 3 页