课堂诊断《读出感情悟出精髓》.docx

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1、读出感情悟出精髓教学案情有一次，在我校举行省优课评比，如东县中一位老师执教必修五史记选读中刺客 列传一文，至今记忆犹新，在课堂上的诵读教学法成为本堂课一大亮点。其中有这样的片 段：师：通过预习课文，大家已经熟悉了课文的大概内容，请在下面的文字中实行填空，尽 量找到最合适的词语。生：回答（略）。师：很好，大家预习很充分，词语也很准确。请大家齐声朗读这段文字，体会填充词语 的感情，更好地把握文章的故事情节。秦兵压境，燕危在旦夕，丹恐惧，急请轲，轲为之谋，谋略可谓缜密也,然轲未立行， 丹疑其改悔，轲怒叱太子，负气上道，诚可惜也,易水萧萧，白衣诀别，可谓悲壮也,秦廷 之上，顾笑舞阳可谓镇定也,廷上解围

2、可谓机智也,其后秦廷搏击可谓激烈也,倚柱而笑可 谓无奈也,身被八创，血洒秦廷，可谓壮烈也。嗟乎！后人或“惜其剑术疏”，或“直咎行 刺之策”，或以其“始速祸焉”，或谓其“勇且愚”，或称其“江湖侠骨”，可谓见仁见智也。生：齐读。（学生读了三遍，教师过渡到下一个环节。）片段二：师：课文选文中最重要的是“易水送别”和“荆轲刺秦”这两个片段。其中“易水送别” 如何表达出“悲壮”的感情色彩。生：“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。”穿白衣，戴白帽，有诀别的意思。生：他们在唱“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”时，由“变徵之声”复为“羽声 慷慨”。师：很好，找到了声音的变化，你能不能再进一步解释一下这两种

3、声音。生：“变微之声”声调苍凉、凄婉，宜放悲声；“羽声”声音慷慨激昂。师：请你把“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”用这两种声音读一下，注意其中的 感情变化。生：读（略）。（选了三位学生读，体会感情变化，设身处地融入语境。教师范读后，学生齐读。）片段三：师：“荆轲刺秦”是本文的高潮局部。其中刺秦王的过程文中有一段描写，请一位学生 读一下。生：“未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不 可立拔J师：这段文字有何特色？生：都用短句。师：有何作用？生：显得紧张、急促。师：很好。在我们学习过的记念刘和珍君中鲁迅先生在描写刘和珍遇难的一段文字， 也使用了短句，再现了当时的情

4、景，也表现了鲁迅先生的悲愤心情。请大家自读体会。生:读（略）。诊断分析朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是课文学习中从字词段到篇，从文 字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉, 从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意 境，开展语感。实际上朗读是对作品实行再创造。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在 课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或 吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美 水平，养成高雅气质。朗读在语文教学中有着

5、特殊重要的意义，“书读百遍，其义自见:好的朗读胜过繁琐的 讲解。语文课程标准也指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、 写作、口语交际和学生思维开展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体 把握的水平。”所以，在语文教学中必须重视朗读训练，培养学生的朗读水平。朗读的作用 具体表现在：1、朗读能使学生感知课文加深对课文的理解学生通过朗读可先了解课文内容，形成对课文的整体感知。也就是说，学生通过朗读， 把无声的语言符号转化成有声的语言，把静态的语言文字符号转化为生动形象的，可感可知 的人物、景物，使学生在反复朗读中，感知课文，丰富生命体验，升华生命意义。古语说得 好，

6、书读百遍，其义自现。因而学生可通过反复朗读，读出文章的意蕴，加深对课文的理解。 朗读就如学生步入文章的“桥。赏花看景，谈天论地，神游其间，增进了对文章的理解。2、朗读能使学生丰富知识、开展智力叶圣陶先生说：“朗读自有它的目的，主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，受 到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识。”知识的积累是从少到多，由浅入深的 过程。语文课应着重教给学生吸取知识的方法，吸取精华局部，扩大自己的知识视野，起到 触类旁通的作用。通过阅读，学生不但能够吸取和掌握知识，同时，阅读教学也能够开发学 生的智力。人们常说的“读书可使人变得聪明”是有道理的。人的思维要靠语言来开展，阅 读

7、能够丰富学生的语言，指导阅读任何一篇课文都是给学生的智慧仓库增添一笔财富，不言 而喻，阅读对开发学生的智力，作用是明显的。3、朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情青少年时期是人生观形成的黄金时期，又是感情容易激发的时期，最容易受到阅读材料 思想内容的感染。中学的语文课文大多充满着鲜明、强烈、健康的思想感情。指导学生读好 这些课文，能使学生更好地感受文章所蕴含的思想感情，从而产生强烈的感情共鸣，受到潜 移默化的思想教育。4、朗读能培养学生健康的审美情趣语文是交流思想、表达情感的特殊工具，有着丰富的文化内涵。中学语文教材大多是经 典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生 的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶，受到美的教 育，因而，教师要让学生通过朗读课文，可使文质兼美的文章熟记于心，文中优美的意境, 丰富的感情，深邃的思想，就如甘霖雨露滋养着学生，为学生开启智慧，丰富人生，培养健 全高尚的人格。总之，语文课堂上的朗读教学意义非凡，朗读方式也是多种多样，我们语文教师一定要 提高认识，不断加强自身修养，科学地设计朗读教学，精心地指导学生朗读，使师生的朗读 具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，到达炉火纯青的境 界，为语文的教和学奠定牢固的基础。