部编版小学语文二年级下册22小毛虫公开课教学评课稿及教学反思（三篇）.docx

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1、部编版小学语文二年级下册22小毛虫公开课教学评 课稿及教学反思（三篇）第一篇小毛虫评课稿朱老师所执教的小毛虫是二年级第二学期读 课文理解词句单元的一篇极富童趣的课文。根据教材 要求，二年级（下）的教学重心应完成从识字向阅读 的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重 在引导学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关 词句在文中的意思。在教学本课时，朱老师将学习的 重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思， 通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解 一些关键词、句，增强对文章的感悟。朱老师在教学过程中，时刻注意以情境、朗读和 富有感染力的教学语言来煽动学生的感情，让学生能 融于故事中

2、，体会小毛虫的感受。同时，抓住课文中 的重点语句，通过理解关键词语来使得学生感悟文章 的中心。例如，如何理解“笨拙” 一词，朱老师先让 学生找到课文中能表达出小毛虫笨拙的语句，再从句 子中找到“费了九牛二虎之力”、“周游了整个世界” 等，然后进行反复地朗读，使学生进一步体会了小毛 虫的“可怜”。这时，学生内心的感受就会自然表达在 对文本的朗读中。利用动画，形象地将小毛虫变成蝴 蝶的过程呈现在学生的眼前，既帮助学生理解小毛虫 蜕变的知识，又渐渐地把学生带入文本，为小毛虫而 高兴。纵观整堂课的教学，我们不难发现，朱老师平时 在对学生学习习惯的培养上花费了许多精力，学生每 一次发言，每一次朗读课文都

3、能做到声音响亮，语句 规范，这一点值得我学习。第二篇小毛虫教学反思小毛虫一课是一篇新课文。课文讲述小毛虫变成 茧、变成蝴蝶的过程。并告诉我们“每个人都有自己 该做的事情;万事万物都有自己的规律。”两个道理， 并且这也是小毛虫的两处心理独白。我联系以前学过的我是一只小虫子，引导大家 回顾小虫子的乐观和热爱生活，那今天我们再次走进 另一只小虫子，它又是一只怎样的小虫子呢？在教学 中利用由浅入深地教学方法。在此理念下，我设计了 三个环节：一、初读课文，了解变化；二、细读课文， 比照变化；三、联系自己，感受变化。第一环节的设计，目的是让学生明白小毛虫变成 茧,变成蝴蝶的过程。这一个环节的答案就在文章中

4、， 即使只读了一遍课文，孩子们也能找到答案，并不是 一个难点。第二环节的设计，目的是利用两段文字的比照， 感受小毛虫蜕变的惊喜：描写小毛虫的局部，描写小 蝴蝶的局部。小毛虫的描写，抓住“笨拙，可怜”两 个词。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪动、 一点点、整个世界”这些词语，通过理解词语含义， 指导感情朗读的方法，体会小毛虫的笨拙。对“可怜” 的理解，紧扣“既又更”这个句式，在造句 中体会。孩子们对“可怜与笨拙”的理解越深入，当 读到小毛虫变成蝴蝶时，越惊喜。描写“蝴蝶”的部 分，抓住“灵巧，轻盈，飘然，色彩斑斓，愉快”等 词，在朗读中感受蝴蝶蜕变后的喜悦。前两个环节的 设计，集中在提取信

5、息、积累语言上，学生的积极性 也特别高。第三环节的设计，目的在于引导学生理解两个重 点句子：“每个人都有自己该做的事情；万事万物都 有自己的规律”。联系生活理解，每个人都有自己该 做的事情，作为小学生你们该做的事是（好好学习）, 作为教师该做的事（好好教学），那作为一只小毛虫现 在该做的事是（结茧纺织），联系生活实际孩子们 很容易就能回答出来，并能正确理解。万事万物都有 自己的规律，联系前面已学课文寓言二那么中的搜 苗助长凡理解规律。回想这节课，我对自己比拟满意的地方，是开始 深入地挖掘教材了，虽然还是不太够。不满意的地方 更多，在难点的设计上，并没有考虑到学生的认知水 平，学生是课堂的主人，

6、而不是老师的。如果心里一 味想着如何显示老师的认知，是不对的。深入地挖掘 没有错，但深入后，更重要的是浅出。第三篇小毛虫教学反思小毛虫是部编人教版二年级下册第七单元的一篇 童话故事。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨, 想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的羽化过程，告诉每个孩子不 要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充 满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自 己的规律开展。在教学过程中，我注重在语言环境中理解词语。 比方“生机勃勃、笨拙、九牛二虎之力、轻盈”等词 语的理解。先让同学们说说自己的理解，然后借助上 下文弄懂这些词语的意思。教学目标中

7、还有阅读方面 的要求，正确朗读课文是基本要求，每位学生都应该 努力到达。在教学时，我通过分角色朗读，比拟朗读， 激励性朗读等来激发学生读书的欲望，让学生在读中 感悟文本。体会“不要因为自己不如别人而感到自卑、 失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情， 一切事物都将按自己的规律开展”的道理。在原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读， 但在课堂过程中，觉得时间不太够，便减少了一些朗 读的量，在指导朗读上，也是急匆匆带过。但课后仔 细想来，课堂上时间再紧张，也应该给学生充分的时 间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。并 且，朗读上的缺少，让学生对于词语的理解也不够深 刻。如理解“九牛二虎之力” 一词时，我让学生找出 这个句子，并让学生用自己的语言来理解，明显感觉 学生的理解不够到位。此时，我觉得应该放手让学生 反复朗读，在朗读中真正体会小毛虫费了九牛二虎之 力，才能挪动一点点，从而感受它的笨拙。