终极冲刺卷（一）(全解全析)——2022年高考语文全真模拟终极冲刺卷（新高考专用）.docx

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1、2022年高考语文全真模拟终极冲刺卷1 （新高考专用）语文全解全析1236710111215181921DBCCDBBBCCDA一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （此题共5小题，19分）D1. BC2. （4 分）材料一着眼于“乡村”本身，（1）谈数字技术对“乡村性”的破坏。材料二着眼于乡村”管理，谈防止陷入形式 主义陷阱的方法。3. （6 分）乡村性是乡村社会、空间关系相互建构融合的体系它折射出乡村价值的留存与再造其表现形式为历史文化 积淀，良好的自然生态环境，独特的资源要素票赋，深厚的乡村道德情感。【解析】.此题考查学生比拟辨析文本信息的能力。D.“从乡村农业的长远开展来看，并不

2、可取”错误，原文只是说“技术在为数字乡村开展带来枳极效应的同时, 也存在着无法防止的缺点”，有缺点，并不意味着“不可取 应选D。1 .此题考查学生分析文本观点态度的能力。A.”一些困难与挑战客观存在，导致急功近利和形式主义的现象的出现”因果错误，由“一些困难与挑战客观 存在重要的是，如何防止陷入形式主义的陷阱”可知，是急功近利和形式主义的现象使得村治理数字化 的推行过程中出现了一些困难与挑战；C.“就不能防止资源浪费和贪腐问题”错误。原文是“规避资源浪费和潜在贪腐问题“，因此，不定出现贪腐 问题；D.“不能依靠数字化媒介来实现“错误，原文为“都不是仅仅依靠数字化媒介能够实现的工 应选B。2 .

3、此题考查学生分析论点论据的能力。材料第二局部的内容是针对第一段内容的议论，材料中这个人的评论客观列举有两类有恻隐之心的人的表 现，这两类人都值得肯定，当我们面对他人的困境无能为力时，我们不落井下石，对他们深表同情也是好 的；但如果能尽力而为是更积极的态度和做法，更值得肯定。写作时，应在文章的开头简洁的引用材料，之后亮明观点；文章可采用递进式结构，先论述为什么要传递 爱去照亮他人：接着论述照亮别人的必要性；最后论述照亮别人的意义。结合运用举例论证和比照论证， 以充实、清楚的说理。立意：1 .努力让自己变得优秀、内心丰盈，也尽力去回报他人的帮助。2 .穷那么益坚，达那么兼济天下。3 .前路遥且长，

4、莫忘传微光。4 .努力把自己活成一束光，照亮自己，也照亮他人。C.选项为数字乡村治理过程中面临的技术问题，不能支持“技术不是万能的“观点。应选C。4. 此题考查学生筛选概括信息的能力。材料一的标题是“数字乡村的治理特色：乡村性的视角“，再根据“在推进数字乡村治理过程中出现了许 多破坏乡村性的问题，严重阻碍了高质量乡村振兴的绩效提升”可知，材料一是以“乡村”为阐述视角，重点 分析数字技术对“乡村性的破坏。材料二的标题是“推行乡村治理数字化要防止形式主义”，再根据“当然，乡村治理数字化是大势所趋， 其对基层治理的赋能作用与深刻影响不容忽视。重要的是，如何防止陷入形式主义的陷阱“其一，要培养和 提高

5、乡村干部与群众的数字素养，引导村民逐步接受、积极参与乡村治理数字化”“其二，要选拔培训一批村 级信息员，解决乡村治理数字化平台的长期运营管护问题”等可知，材料二重点着眼于“乡村”管理，侧重论 述防止陷入形式主义陷阱。5. 此题考查学生理解重要概念的能力。由“学者们逐渐认识到乡村性既不是现实的地理空间，也不是虚拟的抽象存在，而是乡村社会、空间关系相 互建构融合的体系。乡村性之所以重要，是因为其折射出乡村价值的留存与再造”可知，乡村性是乡村社会、 空间关系相互建构融合的体系它折射出乡村价值的留存与再造。由“数字乡村治理破坏历史文化积淀。传统乡土社会有着许多文化遗产、家风家训、民间工艺、历史文化等,

6、 这些文化大都静态地存放于农村祠堂、文化礼堂、乡村文化站”可知，其表现形式为历史文化积淀。由“数字乡村治理破坏自然生态环境但由于农药等污染品的大量应用，使得乡村面临前所未有的自然生 态污染和环境破坏问题”可知，其表现形式为良好的自然生态环境。由“数字乡村治理破坏资源要素禀赋”可知，其表现形式为独特的资源要素禀赋。由数字乡村治理破坏乡村道德情感”“而基于工业化、城镇化大背景下的当代数字乡村建设，使这种底缢深 厚的传统乡村文化道德逐渐被快餐式的城市文化所取代”可知，其表现形式为深厚的乡村道德情感。 然后将其整合为一句通顺的句子。（二）现代文阅读n （此题共4小题，16分）C6. D（4 分）如“他

7、很郑重地从别的牢监里叫了一个懂得外国话的囚人”，用“郑重”这样的反语，明褒暗贬，以造成挖苦效 果；如“我没有读过论语，不知道，借“我”的口吻插入议论，压抑的愤怒产生强烈的挖苦效果；如“为着 人道”，也许是为要替中国革命保存干部的缘故“，运用引号，表示否认和挖苦，“人道”辛辣地挖苦了狱卒 打着正义的旗号摧残革命者。7. （6 分）写麻雀是为了衬托囚房里的革命者对自由和美好的向往。写狱卒，是以他的冷血和残忍，反衬革命者不屈的意志和对革命必胜的坚定信念。一正一反，塑造了革命者饱满的形象，他们既是普通人，也是对抗者。【解析】.此题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。A.“联通外界，获得营救和自由

8、”错，由“请它顺便带封信出去。写上这样一-句话：请爱惜你的每分钟的自 由，朋友。捉篮桥监狱囚人启。可知，文中革命者们并未有过希望通过麻雀联通外界获得营救的想法； B “暗示了它将死于非命的悲惨结局”错，“小麻雀没有食欲，表现出极度的不安”只是因为它被囚在牢中，失 去自由，没有暗示它“将死于非命”的意味；Df心甘情愿的”错，由“我这几天也实在吃不下饭去，我好像有点神经衰弱的样子，总想着那只麻雀” 可知，小柳因为那只麻雀的死去而没有食欲，他第二次受到吃冷水饭的惩罚并非出于自愿。应选C。6 .此题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。D.“耐心劝慰他认为要自杀的小柳，展示人性的更杂错，小柳根本没

9、有自杀的念头，狱卒劝小柳不要自杀， 完全出于主观臆断，是为惩罚革命者找理由，并非缘于善良，也没有表现人性的复杂。应选Do.此题考行学生鉴赏作品的语言和艺术手法的能力。首先“挖苦”手法是用夸张的手法暴露对象的缺点和可笑之处，以到达贬低的效果。再从文中举出带有挖苦效 果的语言，结合具体语境加以分析即可。如“他很郑重地从别的牢监里叫了一个懂得外国话的囚人”，“郑重”原本是褒义词，“严肃认真”之意，此处用 于一个叫“二十七号,，的狱卒，为了查找小柳想要自杀的证据，专门找了一个懂得外国话的囚人，替他做翻译。 “郑重”一词褒词贬用，刻画了狱卒丑恶的嘴脸。再如“我没有读过论语，不知道”，原文“他还用上低音唱

10、了一曲不知谁作的甜蜜的家的短歌，并且引 证说，孔夫子也曾经说了“甜蜜的家是很重要的“一个根本不懂论语的外国狱卒居然用孔夫子的论语 来说教，“我没有读过论语，不知道”正话反说，这句议论，是真正读过论语的中国人对狱卒的蔑视 和挖苦。类似的挖苦语言还有“为着人道”，也许是为要替中国革命保存干部的缘故”，加引号的两个词“人道”“保存” 运用反语，表达了与字面意思相反的含义，是“非人道”“摧残（迫害）”之意，这种反语加强了否认和挖苦意 味。7 .此题考杳学生对作品形象塑造和构思进行个性化阅读和有创意的解读的能力。结合“它不吃，眼睛只望着铁窗子外的一小块还很明亮的天空，拍动它的小翅膀，想飞出去。它真像一个

11、第 一次被捕的囚人，没有食欲，而且是极度的不安和焦躁”“我们好像看见我们对于自由生活的一个黄昏的快乐 的梦想也被抛到了窗子外”可知，麻雀被关在牢房，失去了自由，但向往外面的蓝天，写麻雀是为了衬托囚 房里的革命者对自由和美好的向往。结合“小柳被判决吃三天冷水饭”“手捏着棍身，用那系在柄端的白色细麻的绳圈，在你的手背上、眼角上随 意地抽打两三下。给你留F两三条精致的、红色的鞭痕”“那一次二十七号灌了小柳三天冷水饭”“他把它丢在 走廊上，用他穿着硬底皮鞋的右脚踩在它身上“可知，狱卒用吃冷水饭虐待监牢中的革命者，残忍的抽打他 们，而在这种冷血和残忍之下，革命者顽强生存，写狱卒反衬革命者不屈的意志和对革

12、命必胜的坚定信念。 可见，写麻雀是从正面塑造革命者向往自由和美好的形象；写狱卒，是从反面衬托革命者对革命必胜的信 念。二、古代诗文阅读（35分）（-）文言文阅读（此题共5小题，20分）8. BB9. B（8 分）（1）请拆断渡桥，环绕城墙来守卫城池，不这样，发生变故如何制止？（2）他为人效忠不顾惜险难，为守义节而死如同自己的事。假设能求来他的军队，凡事没有不成功的。10. （3 分）表达了王重荣的功绩及优点；评价王重荣“多权诡”“性悍酷，多杀戮”，凸显其性情残暴；客观表达王重荣的功过，使人物形象更真实。【解析】.此题考查学生文言文断句的能力。句意：王重荣长于权谋诡诈，大家都非常害怕，即使主帅也

13、无不对他谦让。他逐步被提升为行军司马。黄 巢攻破长安，分兵夺取蒲州，节度使李都无力抵抗，于是向黄巢称臣。此题中,“虽主帅莫不下之”,“之”代词,指“王重荣”，作“下”的宾语，不可断开,排除A；“稍迁行军司马”，“行军司马是官职，不可断开，排除C作“稍迁”的宾语，且“行军司马后应断开，排除 Do应选B。10 .此题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。B “文中意思指戍边将士“错误。结合“天子爪土，而籀校辱之！ ”可知此处“爪土”为“卫士或禁卫军”，而非戍 边将士”应选B11 .此题考查学生对原文有关内容的概括和分析能力。B 在其劝说感动下，李都将黄巢使者赶出杀死”错，由文中“重荣乃悉驱出贼使斩

14、之”可知，杀死“贼使”的是 王重荣。应选Bo.此题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。得分点：（1）“绝”，断绝；“婴”，环绕；“变生”,生变，发生变故。（2） “顾难”，顾惜险难：“死义”，为守义节而死；“蔑”，没有。14. 此题考查学生理解文章内容，概括要点的能力。由“玄实叹日：非尔明辨，孰由知之？“重荣感励土众，大战，败之，贼弃粮仗四十余艘”“重荣选兵三万攻 温，温惧，悉凿舟沉于河，遂举同州降等处可知，王重荣能够明辨是非，且颇有战功，作者表达了王重荣 的功绩及优点。由“重荣多权诡，众所严惮”“然重荣性悍酷，多杀戮，少纵舍”“重荣乃悉驱出贼使斩之，因大掠居人以悦其 下可知，评价王重荣“多权

15、诡”“性悍酷，多杀戮”，凸显其性情残暴。新唐书客观表达王重荣的功过，使人物形象更真实。参考译文：王重荣，太原府祁县人。王重荣因父亲职位而充任军校，与兄长王重盈都因坚毅武勇在军中知名，被 提拔为河中府牙将，掌管察问。这时有个禁军的军士触犯夜禁规定，王重荣逮捕并鞭打了他。这个军士回 营，向禁军首领、中尉杨玄实投诉，杨玄实大怒，抓来王重荣责备他说：“天子的卫士，藩镇的军校（你 也）竟敢侮辱他？ ”王重荣回答说：“半夜抓的是犯禁的盗贼，谁知道他是天子卫士？ ”详细地陈述了那 人的情形，杨玄实赞叹说：“不是你辨明是非，从谁那儿弄清这件事？ ”又托身于府署，被提拔为右署。 王重荣长于权谋诡诈，大家都非常害

16、怕，即使主帅也无不对他谦让。他逐步被提升为行军司马。黄巢攻破 长安，分兵夺取蒲州，节度使李都无力抵抗，于是向黄巢称臣。黄巢军向他征调纷杂紧迫，派来的使者上 百，官吏们承受不了派遣。王重荣威胁劝说李都：“我之所以诈降以解祸患，是因为援兵未到。如今叛贼 的索求一天比一天急迫，又收去我们的军队来困扼我们，我们的灭亡就在眼前了。请拆断渡桥，环绕城墙 来守卫城池，不这样，发生变故如何制止？ ”李都说：“我愿把统兵节符拜托给您。”而后奔往僖宗逃离 京城后所住的地方。王重荣将黄巢派来的使者全部赶出杀死，趁势大肆抢劫居民以取，悦于部下。黄巢派勇 将朱温率军乘船顺流赴冯翊，黄邺带着军众从华阴会合攻打王重荣。王重

17、荣激励军士，大战，打败了他们, 黄巢军丢弃粮食、军械四十余船。适逢忠武监军杨复光率领陈、蔡二州兵马万人驻扎武功，王重荣与他联 合，到华州攻打叛军将领李详，生俘李详后将他杀死示众。黄巢派尚让前来攻城，朱温率精壮士兵在前， 在西关门打败王重荣的军队，在此时又出兵夏阳，掠夺了河中府的水运粮船数十披。王重荣挑选了三万士 兵攻打朱温，朱温害怕，将粮船全部蓄沉在黄河里，便献同州投降。黄巢丧失两个州，愤怒已极，亲自率 精兵数万人驻军梁田。王重荣驻军华阴，杨复光驻军渭水北边，成夹击之势进攻，大败黄巢军，生擒其将 领赵璋，黄巢中流箭逃走。王重荣的兵力死亡、消耗与敌方相当。他害怕黄巢重新整顿再来，为此忧虑， 与杨

18、复光商议，杨复光说：“我家与李克用世代共忧患，他为人效忠不顾惜险难，为守义节而死如同自己 的事。假设能求来他的军队，凡事没有不成功的。”便派使者去相约联合。李克用派陈景斯统兵从岚、石奔 赴河中，并亲自率军跟随而来，终于平定了黄巢，收复京都。因功被封为琅邪郡王，官职逐步升任检校太 傅。然而王重荣性情凶悍，为人残酷，多行杀戮，少有宽兔。他曾经侮辱部将常行儒，常行儒恨他。光启 三年，常行儒夜晚领兵攻打他的府宅，王重荣逃出府外，次日天明被杀，众人推举拥立了王重盈。（二）古代诗歌阅读（本大题共2小题，9分）C15. （6 分）爱情的伟大。湘妃与舜帝的爱情坚贞长久，诗中用千年”长伴老不死”说明时间久长而爱

19、情之花永不凋 谢，湘妃是爱情生死不渝的历史凭证。“湘妃”故事的悲剧意义打动人心。舜死后，湘妃汨洒斑竹，痛哭而亡。舜帝葬苍梧，湘妃死湘水，两地峰 峦隔阻，两人却心意“遥相通”，这种相爱不相伴的痛苦与感伤深入人心。【解析】此题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。C.“能够在苍梧与湘水之间自由往来”错误。颈联是借典故，写湘妃与舜帝只能像楚襄王与巫山神女那样在梦 中相见，这里写的是不能相见的悲苦，而非能够自由往来的欢乐。应选C。15. 此题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。首联用“千年”“老不死”“长伴”说明时间持久，“湘妃”本来因痛哭而死，但“死并非爱情的终结，相反，真正 的爱情将永世长存，其凭证便是永

20、远年轻的“筠竹诗人从最具神话色彩的斑竹写起，是因为斑竹是湘妃洒 汨而成，是“湘妃”爱情生死不渝的历史凭证，表现“湘妃”爱情的永世长存。颔联通过蛮娘的歌声充满整个寒 空，舜帝所葬之处一片静绿，只有红花点缀其间，一动一静，情景交融，表现湘妃对舜帝的思念之情。颈联写湘妃与舜帝两地阻隔，只能在梦中相见。舜葬苍梧，妃死湘水，两地相距虽不甚远，但峰峦隔阻， 还有云山雾障。在此无可奈何之际，只有像巫山神女那样，梦中能得一见了。尾联与开篇相照应，极写湘 妃死后的悲哀与孤寂。“巫云蜀雨”虽可在梦中短暂相聚，但大量时间却忍受着死别的熬煎。其难以排遣的愁 怨仿佛云雾烟霭一般，凝聚于洞庭湖宽广的空间。当秋日来临之际，

21、更增添了思念的痛苦与悲凉，从而让“湘 妃”故事的悲剧意义深入人心。（三）名篇名句默写（此题共1小题，6分）（6 分）感时花溅泪恨别鸟惊心寄蜉蝴于天地渺沧海之一粟鹏之徙于南冥也水击三千里【解析】【详解】此题考查学生默写常见的名句名篇的能力。此类试题解答时，默写要注意字形，如“溅”“蜉蟒”“渺“沧”“徙三、语言文字运用（20分）16. CD17. （5 分） 把“好环境”比作“梧桐树”，把“人才”比作“金凤凰”；形象生动地指出为人才开展营造创新创业环境的重要性。 【解析】.此题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。法眼：指敏锐、精深的眼力。慧眼：指能洞观过去未来的眼力。今泛指敏锐的眼力。语境强调

22、识才的智慧, 应填“慧眼海量：指极大的数量；敬辞，宽宏的度量。雅量：指宽宏的气量。语境指对人才的包容，应填“雅量 连续迸发：强调出现的连续性。竞相迸发：互争着，相继着，一个接着一个迸发。语境强调活力争相展现, 应填“竞相迸发”。各得其所：每一个人或事物都得到恰当的安排。各行其是：指思想不统一，各人按照自己的意见、主张去 做。语境指安排妥当，让人才发挥才智，应填“各得其所”。应选C。18 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。一是成分残缺，“深化人才开展体制机制改革突破”缺介词，应改为“在深化人才开展体制机制改革上有突破 二是搭配不当，实行有利于创新创业的政策环境”动宾不搭配。改为“实行的政策”嗜

23、造的环 境”。修改正确的只有D项。应选D。19 .此题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。“栽下梧桐树，引来金凤凰”运用了比喻修辞，是比喻中的借喻，只出现了喻体“梧桐树”和“金凤凰”，而本体 分别是“优越环境（或条件）”和“人才原意是指种植好了梧桐树就可以引来凤凰栖息，现常用来比喻优越的环境可以招来人才或投资者。此处指 只有创造让人才安身栖居的优越条件，才能引得来、留得住人才。比喻句化抽象为具体，具有形象生动的 表达效果。20 . A. （6 分）（1）不仅来自于作品的艺术造诣（2）也展示了译者们的故事（3）让古典诗歌走进更多人的视野【解析】21 .此题考查学生语言表达之衔接连贯的能力。从主

24、语一致的角度来看，此处应紧承前一句，以“节目主题词”为主语，这就排除CD两项，这两项换了 主语，另起话题。从选项本身的逻辑顺序来看，应先“搭建通道”，再让“古典诗词的美学内涵走进当代人的审美世界“，排除B。 应选A。22 .此题考查学生语言表达之衔接连贯的能力。第一处，由语境可知，此处是说古典诗词感染力的来源，后面是说来自于“作者”，可见前面应是来自于 “作品”本身的艺术造诣；从句式来看，后面说“还来自”，前面应是“不仅来自”或不但来自 第二处，由前面可知，补写的句子应紧承前一句，依然以2022中国诗词大会为主语；从句式来看，前 面说“既展示”，后面应是“也展示”；从后文来看，“非遗传承人、空

25、军飞行员、缉毒警察、搜救犬 训导员等时代传诵者，用自己的故事诠释古人的诗意，诠释古典诗词的力量”，应是展示这些“时代传诵者” 的故事，这些“时代传诵者”也就是古诗词的“译者第三处，由语境可知，此处应是说这些节目用各种方式传诵古典诗词的目的；结合上文“助推古诗词传播”“更 广阔的传播空间”可知，应是“让古诗词走进更多人的视野四、写作（60分）.略【解析】【详解】此题考查学生的写作能力。审题：此题是一道叙事性材料作文题。此题材料有两个局部组成，材料第一局部记述了清华大学贫困生的匿名自白，“我自己也想像他们一样，照 亮哪怕其他一个人也好”，这句话表达了这位清华贫困生有推己及人的情怀、他这种力所能及帮助他人的态 度，让我们感触良深。他不仅有想法，还有切实的行动，这位学生在清华大学求学期间对自己的奖学金省 吃俭用的情况，他用自己省吃俭用的钱去资助在那些贫困的儿童，他用自己的故事，为“自强不息，厚德载 物”作了坚实注脚。总之，他在逆境中通过努力改变生活，转而又去帮助他人的可贵品质，不禁让人深思： 我们的教育，无论学校还是家庭，应该帮助更多的孩子养成这种人格。困顿时不自我放弃，顺境中不忘感 恩，在平凡的日子里愿意“持灯”照亮更多的人。