人教版(部编版)九年级初三语文上册-水调歌头(明月几时有)-名师教学教案-教学设计反思(2).docx

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1、好好学习 天天向上部编版:九年级上册第三单元水调歌头敎案江声实验學校 谭方圆敎學目标:1了解作者及相关背景知识,理解全篇内容。2通过反复诵读,了解作者在诗词中表达的思想感情；3. 通过对诗词的感受,领会词人豁达乐观的人生态度,培养积极面对生活的心态。敎學重点:通过反复诵读,了解作者在诗词中表达的思想感情；敎學难点:通过对诗词的感受,领会词人豁达乐观的人生态度。一、导入（屏显:月亮动画）月亮在中国人的眼中,从来不是一颗普通的星球,它挂在天上就是一首诗,穿越时空的隧道,回到九百多年前的那个中秋之夜,月亮引发了苏轼怎样的感慨,今天我们一起走进苏轼的水调歌头。（设计意图:创设情景,指出月亮在中国人心中

2、的文化内涵,从而引入此词。）二、學生试背词作。这是一首非常有名的词,谁能来试着背诵?点评后,齐读词。（设计意图:摸學情,了解學生对此词作的熟悉程度。）三、解读小序过渡语:文章的开头有两行小字部分,叫做小序,我们来读一读,看看小序交代了哪些内容?时间、写作缘由、事件。明确:时间:丙辰中秋。 事件:欢饮达旦。 写作缘由:兼怀子由。欢饮?那苏轼写此词时是快乐的?自由的朗读全词,思考你是否有不同见解?（设计意图:引出矛盾,设下疑问:词人的心情到底是怎样的?激发學生的阅读兴趣。）预设:明月几时有,把酒问青天。（孤独和苦闷,无人可问）我欲乘风归去, (不满现实,所以想乘风而去,摆脱现实)照无眠,（心里有事

3、,或许因为怀念子由,辗转难眠）读出词人的内心深处的苦闷。试问写词人,为何苦闷呢?四、品词句,研赏读。（屏显苏轼小视频。）1.看完小视频,思考,词人为何苦闷呢?學生回答。亲人的相继离世,与弟弟七年未见,政治上的不得意。这些事情放在我们普通人的身上,只怕是一部轰轰烈烈的血泪史啊！作者这份孤独与苦闷却以“欢饮”的形式表现出来,所以不同经历的人读这首词会有不同的感受,也使得这首词充满了它独特的艺术魅力,难怪胡仔先生评价此词:中秋词自苏轼的水调歌头一出,余词尽废。（设计意图:通过播放小视频,从而了解词人的部分生平及创作此词的写作背景,从而更深入的了解词人的内心世界。）2.仿照示例,设计朗读,探究词人的内

4、心世界。三分诗词,七分读,在朗读中我们会慢慢体会到词人的内心世界。我们来选择此词中你最喜欢的句子来设计朗读。例如谭老师非常喜欢这一部分,我的设计是这样的,那同學们你能说说老师为什么这么设计吗?A.示例,探究词人内心世界:（屏显示例）热切、昂扬我欲/乘风归去,轻缓、低沉又恐/琼楼玉宇, （唉)高处/不胜寒。振奋、明快起舞/弄清影, 何似/在人间。这几句词写出了词人想回到天上去,但又担心天上的宫殿太寒冷,还不如留在人间,至少还可以和影子翩翩起舞。词人从内心的矛盾纠结到得到解脱的过程。B.學生研究讨论,共同设计朗读；C.小组展示；预设:1. “明月几时有,把酒问青天。词人把酒问天,词人虽内心孤独苦闷

5、；“不知天上宫阙,今夕是何年。”不知道现在的天上是哪一年呢?词人对天宫有着无比热切的向往。2. “转朱阁,低绮户,照无眠。”读出词人因思念弟弟而辗转难眠；“不应有恨,何事长向别时圆。”嗔怪月亮,月亮啊月亮,你不应该对人们有什么怨恨啊,为什么总是在人们分别的时候你就圆了呢?3. 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此时古难全。词人豁然开朗,人的悲欢离合就和月的阴晴圆缺一样,自古以来就很难圆满。但愿人长久,千里共婵娟。”进而发出对天下人的祝福,只要人们能健康长久,远隔千里也能共享这美好的月亮啊！D.小结整首词的词人的内心世界:上阕:热切地向往矛盾中释怀下阕:思念中恨月美好的祝福（设计意图:學生们通过讨论,

6、探究词人复杂微妙的内心世界,并将自己的探究结果展示出来,能充分发挥學生的主观能动性,调动學生的學习积极性,更好更深入的把握作品的内涵。）五、重点锤炼关键句,进一步感受词人的乐观豁达以及济世的情怀。上阕:A 我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。1.苏轼真的是想回到天上吗?结合写作背景,“天上”“人间”有没有特别的含义呢?學生思考回答:苏轼想回到朝廷,但又担心朝廷太冷了,无法容身,还是留在地方好。2.理解“寒“到底指什么?朝廷改革派的诋毁,打压、中伤。即使是遭受朝廷的排进中伤,仍想回朝廷为国效力,这又是一种怎样的情怀呢?联系范仲淹的岳阳楼记当中的句子:居庙堂之高则忧其民

7、,处江湖之远则忧其君。1.济世的情怀“达则兼济天下,穷则独善其身”。2.“士大夫当以天下为己任”的情怀。所以正是因为苏轼这种心忧天下的情怀,苏轼在此后的坎坷人生中,不盲从,坚持自己的政治理想,所以即使在地方也大有一番作为。苏轼曾这样评价自己:“问吾平生功绩,黄州惠州儋州。”（在徐州,解决黄河水患；在杭州,整治西湖,修“苏堤”；在惠州,慷慨解囊,修建著名的东心桥,西心桥,百姓为了纪念他,又将西心桥取名为“苏堤”。）过渡句:至此苏轼终于从政治的失意中挣脱了出来,虽然有些许无奈,但也从此走出一条能实现自己人生抱负康庄大道,我们一起有感情的来朗读上阕。我们总说苏轼是乐观的、豁达的,下阕中那句话最能体现

8、词人的乐观豁达。下阕B: 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此时古难全。但愿人长久,千里共婵娟。1. 你能说说你的理解吗?人的悲欢离合,与月的阴晴圆缺一样,都是很自然的,自古以来就难以十全十美,何必为暂时的离别而感到忧伤呢?只要亲人健康常在,即使远隔千里也能共享这一轮圆月。2说说你得到了什么启示?人生有很多无法摆脱的遗憾,这些都非我们人力所能控制,我们要學会超脱,笑对离别悲伤。3.结合自身经历,谈谈你的理解与体会。4.你如何理解这句诗中的“人”?天下所有人,全天下所有一切正在历经离别与伤悲的人。“但愿人长久”这是他对弟弟的衷心祝福,也是对经历一切离别之苦的人们的美好祝愿。真的应该感谢苏轼,不光从文學

9、上给我们带来美的享受,更敎会了我们一种达观的生活态度。我们再有感情地来读一读这几句话。女领:人/有悲欢离合 男领:月/有阴晴圆缺 男女领:此事/古难全 全班（重读）但愿/人长久（轻读）千里/共婵娟 。（再重读）但愿/人长久（轻读）千里/共婵娟 。（设计意图:通过对文章重点句子的赏析以及典型材料的链接和拓展,从而感受苏轼其人豁达乐观的人生态度,以及心忧天下的济世情怀,引导孩子们积极乐观的面对生活,增加课堂的深度与广度。）六、小结:终于明白,人们爱苏轼,不光爱他的才华,更爱他可敬可佩的人格。苏轼的一生坎坷艰难,可是我们总能从他的作品中读出乐观与豁达,读到他心忧天下的济世情怀,这些的背后其实是承受了多少的孤独与苍凉,也正是因为这份苍凉,他的旷达的情怀更显崇高。请大家怀着敬意再读此词。板书:乐观、豁达、忧天下。七、阅读拓展“人生若有不快乐,只因未读苏东坡”,苏东坡就是一本丰厚的书,是“门前流水尚能西”的生活哲思,是雨中“竹杖芒鞋轻生马,一蓑烟雨任平生”的潇洒；是“老夫聊发少年狂”的万丈豪情,也是“十年生死两茫茫”的相思与痴情,课后阅读两本书,带你走进苏轼的内心世界,带你读懂人世悲喜！林语堂的苏东坡传吕远洋的人间有味是清欢（设计意图:课内延伸到课外,拓宽學生的阅读面,更深入更全面地了解苏东坡的传奇人生,体会他的人格魅力。）