2022北师大版五年级语文上册教案《枫叶如丹》教学设计之二62704.docx

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1、北师大版五年级语文上册教案?枫叶如丹?教学设计之二教学目的：1理解关键句子在文章结构中起到的作用；2学会如何领悟作者思想感情开展的脉络。教学重点：1借物喻理的写写作手法；2通过学习此文学会分析此类文章。教学难点：任何引导学生理解丹是孕育着生命的颜色。教学设计：1以杜牧的?山行?中霜叶红于二月花导入课文；2下发辅助性阅读材料?致袁鹰?帮助理解本文主旨；3通过本文与比拟性阅读材料?落叶?的比拟，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。教学过程：一、导语：1设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化夏天怎样秋天又是怎样的状况秋天给你们的感觉是怎样的学生答复：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等

2、。看来同学们对秋天的感悟还是比拟丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。2请看这首诗：山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画学生答复：略教师明确：这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。同学们刚刚描绘的很好。诗人黄昏驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。提问：同学们思考一下作者为何认为霜叶红于二月花，仅仅是因为颜色上的差异吗学生答复：略教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。欣赏完诗人笔下的深秋

3、美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。二、解读课文：1、熟悉课文内容，体会文章意境：1下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。2指名朗诵第二局部。2、讨论：昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。围绕文章主题进行，观点要有根据讨论结果：学生：本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。学生：本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。学生：通过新老两种生命的比照告诉人们要珍惜生命。例如课文中：也就在那一刹那间，我恍然明白：略教师归纳：那一刹那指哪个时刻学生：上一段这一刹那是同一时刻，具体是小女孩莉贝卡蹦出

4、来。第十一小节思考：当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门学生答复：使画面有了活力，有了生命的色彩。略教师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。教师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等。齐声答复同学们想象一下这样的画面缺少什么呢缺少生命力，缺少活动的事物。齐声答复莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个八九岁的小就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为秋之生命。思考：这张照片为何命名为秋之生命如果给你这样一张照片，你会取怎

5、样的名字呢学生答复：秋之枫叶/生命之树/生命之秋略教师分析：生命之秋和作者的命名似乎很象，能代替吗这两种命名看似相象，但意义却相差甚远。生命之秋这个词组重心在秋；而秋之生命重心却在于生命，二者侧重点有所不同。我们在来回忆一下这幅画面的内容：静憩的青山;一;一;枫树披满一身红叶;一;一;满地的红叶还缺少些什么呢缺少生命的色彩。齐声答复因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为凄苦的代名词，为何要以老人做比学生答复：略教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，作者联想到了人至暮年，如果没有了生

6、命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的薄弱，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命;一;一;一张满意的照片诞生了。3、诵读课文，体会关键语句的表达效果。1齐声朗读课文第一局部。2指名朗读第而局部。3下发辅助性阅读材料，加深对课文的理解和对主题的深化。4、比拟阅读：1下发课外阅读材料?落叶?，让学生自读材料，并且和本文进行比拟。2讨论：两篇文章的相同之处和不同之处分别是什么4学生答复：略三、布置作业：1以课文内容为素材画一幅画。2?一课一练?练习三。内容总结1北师大版五年级语文上册教案?枫叶如丹?教学设计之二教学目的：1理解关键句子在文章结构中起到的作用22、讨论：昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果3例如课文中：也就在那一刹那间，我恍然明白：略教师归纳：那一刹那指哪个时刻学生：上一段这一刹那是同一时刻，具体是小女孩莉贝卡蹦出来8