初一数学培优补差工作计划.docx

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1、初一数学培优补差工作计划为您编辑整理初一数学培优补差工作打算，欢迎阅读。初一数学培优补差工作打算(一)一、基本状况分析：本学期担任七年级一班数学教学工作，有学生59人。通过通过谈话了解学生数学成果很不平衡，高分低分落差很大，优生吃不饱，差生吃不了的现象较严重，因此只有对优生和差生进行分层教学，才能避开成果参差不齐，仅靠课堂教学是不够的，必需进行培优补差工作。二、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步稳固并提高中等生的学习成果，关心差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的关心下，逐步提高学习成果，并培育较好的学习习惯，提高数学计算能力。培优打算要落到实处，发掘并培育一批数学尖子，挖掘

2、他们的潜能，从培育解题能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和计算能力，并能帮助老师进行辅差活动，提高整个班级的数学素养和数学成果。 三、指导目标： 在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能根据打算提高数学计算和学问的运用能力，成果稳定在100分以上，并帮助老师实施辅差工作，关心差生取得进步。辅差对象能根据老师的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是计算这一基本的能力。四、指导内容：培优主要是继续提高学生的解题能力和学问敏捷运用能力。介绍或推举适量课外习题，让优生扩大学问面，摄取更多课外学问，多给他们肯定的指导，定时支配肯定难度的练习任务要求他们完成，全面提高数学能力。 辅差的内容是教会学

3、生敢于做题，会做题，支配比较基础的内容让他们把握，简洁计算至少能做正确，可先布置他们每天适量练习。 独立完成，保证每个差生有题可做。训练差生的计算能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于写、进而争取擅长做题。 初一数学培优补差工作打算(二) 本学期我所带的两个班的数学，大致状况是这样的：学生两极分化较严重，从数学来看，对数学的兴趣和爱好，对数学学问的接受能力都存在较大的差异，如何在数学教学中的培优补差就是摆在我面前的工作。“分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面进展创造条件，有利于学生数学素养的普遍提高。但每个人都有自己的独特，以往的教育体系不能很好的考虑这些

4、，没能真正把每个人都视为特别的个体，教学以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计好的问题一步步学习，学校生产统一的产品，不敬重个体。那什么是独特化的教育在新课程改革下如何在教学课堂中表达呢?在新课程改革下如何在数学中培优补差。一、分层教学，让不同的学生得到不同的进展。 假如在一个水平线上对全部学生提出同一要求，势必会导致优等生“吃不饱，而学困生“消化不良，针对这一状况，在今年的教学中进行了分层教学的试验。(一)分层教学：通过第一月考和期中考试依据学生的成果进行适当分组，每一组6人，每组1、2号成果较优秀，思维能力进展较好，3、4、5号成果居中或中下的学生，6号为学困生，成果偏差，甚至有的对小学

5、的数学学问把握较差。对于他们要求所学内容相同，但要求不同，对每组1、2号学生，在反馈练习中留意拓宽学生学问面，有时也可给与生活相结合且有深化学问的竞赛类练习，使他们在每节课都能得到较深层次的进展，并且让他们每天派一名学生上台讲解，全方位的提高他们的能力;对每组3、4、5号学生根据教学大纲，以课本练习为主，留意这类学生坚固把握基础学问;对每组6号学生，因基础差，应依据内容要求，对课本练习作适当删减，使这类学生基本把握基础学问。(二)分层检测：检测是同样依据不同的层次完成不同的练习，让每个学生都体验到完成任务的快感。 二、在组内设立帮扶一对一小组 课堂上，以帮扶小组为单位开展商量、设疑、解疑等活动

6、，课下，利用帮扶小组进行学问落实活动，真正使期中的每一名学生都收益。三、对差生学习上坚持“小目标, 循在渐进的方法, 不与优等生进行比较。让学生自己跟自己来比。而抓住他们比以前有微小的进步, 准时给于确定和表扬, 树立他们学好数学的自信念。四、激发学生学习数学的兴趣，产生我要学好数学的动机。对差生学习数学兴趣的培育尤为重要。因为差生之所以成果差，是惧怕和不情愿上数学课， 以及认为数学很难学。应专心理劝慰法可以激发差生学习热情，如个别谈心，指出他们的长处， 确定他们的成果。鼓舞他们只要仔细听讲，不懂就问,一样会学好数学的，不是他们想象中那么难。消除他们的怕难心理因素。为差生创造学好数学胜利例子，

7、介绍他们刻苦钻研的故事。可以将一些简单回答，简单操作问题让差生解答，从他们获得胜利中，进行准时表扬鼓舞他们学好数学的信念和决心。为转化差生的工作打下坚实的基础。在这一点上，我的工作还做的不到位，有时缺乏耐烦，今后的教学中我要多在转换差生上下功夫。 五、在培优补差中还应做到： 1、不卑视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.2、依据优差生的实际状况制定学习方案,比方优秀生的每日一题(每天在黑板的一角抄一道有难度的题目让他们进行练习),学困生则依据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,以到达循序渐进的目的

8、。3、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本学问的把握和运用上。4、 对于学生的作业完成状况要准时地检查,并做出评价。差生常常会出现作业没做好的状况,经过调查、询问 ,大多数是懒散造成的,有的是其他缘由。比方学生自己不会做.不敢向同学或老师请教.不仔细,马虎等等。我在教学中都尽量找到学生不做作业的真正缘由,从而 “对症下药的关心学生,学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习 5、不定期地进行所学学问搜集整理的小测验,对所学学问进行抽测,准时反馈矫正,耐烦辅导。 总之，数学中的培优补差工作是一项长期的过程，我将在以后的教学中，除了仔细备课、上课、批改作业、定期评定学生成果、优质完成每一节课的教学外，同时应实行课外培优措施，制定培优打算，不断摸索，找到适合自己班级的好方法。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页