云南省曲靖市会泽县第一中学2020学年高一语文上学期第一次半月考试题（含解析）.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。会泽一中2020年秋季学期半月考试卷1高一语文一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成各题。公众对现代诗的认知，一般停留在朦胧诗到海子阶段，越往后越觉得“困惑”。海子之后的诗歌格局，探索与出轨并行、追新与偏激携手、诗与非诗交叉、有序与混乱重叠。无论是对西洋诗人的文本引进，还是本土日常诗性的挖掘，写作资源都越来越敞开，呈现出更为复杂的面貌。反映在诗歌接受上，便出现了“现代诗比古诗更难进入”的不满与控诉，“懂”与“不懂”的老生常谈再次被提出来。对现代诗的阅读与接受，除了诗歌

2、观念、审美趣味、教学方法等众多因素牵扯外，我以为被忽略的下述三点，应引起充分的反思。其一，现代诗是一种新型的“特殊知识”。按照布罗茨基的说法，进入现代诗歌，需要拥有一套“感官加速器的装置”。这意味着现代诗有它特异的质地以及与其相适配的方法论，如果不与时俱进，最终只能望洋兴叹，苦无舟渡。有人会说：我也学得几十种现代修辞格，可是并不灵验呀。这里要提醒的是，熟悉几十种修辞格，并不等于理解掌握诗歌。况且新诗经过近百年实践，发展积累起许多新元素，说夸张一些叫“日新月异”。这些“特殊知识”，是古典、域外、现代新诗自身的“小传统”三者的融合与变异，并非传统文学常识与传统修辞学所能覆盖的。重要的是，现代诗与生

3、命体验、精神、潜意识、情绪、悟性等心理图式有着千丝万缕的联系，教科书上“死”的修辞格，尚未转化为活的、有生命的、针对对象的感悟，即便你掌握再多，也很难得心应手，更遑论那些对基本常识处于半空白状态的人，其尴尬可想而知。所以，进入现代诗，要从叩响“特殊知识”的门环开始。其二，现代诗与文言诗是两种不同“制式”的诗歌。很多人把现代诗与古诗作为一个“共同体”看待，但大量实践证明，现代诗在思维、感受、语境、语言等方面已然与旧体诗产生巨大差异，若死死抱住旧体诗与现代诗这一“共同体”，在传统审美惯性与惰性的驱使下，把古诗那一套评价鉴赏体系移用到现代诗身上（好一点的略加变通），就必然出现某种方凿圆枘；而且愈是固

4、执地执行“古今通用”标准，阻抗愈大。“古今一体”的审美绿道通行，在某些时候（比如遇到早期白话诗）勉强还能凑合，但如果遇到稍微“怪”一点的现代诗，比如遇到某些超现实文本，势必捉襟见肘。如若遇到更怪诞的后现代诗，简直就不知所措了。由于现代诗写作更趋于一种个人化的体验写作，讲究自我体验的微妙散发，所以有必要来一次观念疏通，清除一下误区：不是死死抓住古今诗歌的共通性，而是寻找、发现双方的差异，从差异中重新审视现代体验的瞬间、碎化、游动，从差异性入手去解读。其三，文本细读与微观分析是有效进入途径。这就不能不提到英美新批评，尽管新批评被诟病为内在循环的封闭容器，但在打通文本间各环节上不乏机杼独出。许多新批

5、评的核心术语都成为现代诗解读的利器，细读与微观分析的方法针对现代诗内部的架构更是十分有效。一个词的含义，词句之间的精微联系，意象选择、搭配及隐显，上下文关联及言外之意都在细读与微观分析的“分层扫描”之内。读者仿佛是在用放大镜和显微镜阅读诗歌的每一条纹理，那么，再深厚的漫天雾霭，还能不露出点“庐山真面目”吗？（摘编自陈仲义读诗就是再做诗）1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）A. 探索与出轨并行，追新与偏激携手，诗与非诗交叉，有序与混乱重叠，是海子之后的现代诗呈现出的诗歌格局。B. 海子后现代诗人或引进西洋诗人的文本，或挖掘本土日常诗性，写作资源都越来越敞开，呈现出更为复杂的面貌。C

6、. 现代诗是一种新型的“特殊知识”，这些“特殊知识”包括文学常识、传统修辞学以及现代新诗自身的小传统。D. 认为现代诗和旧体诗是“共同体”，按照传统审美习惯，把古诗的评价鉴赏体系迁移到现代诗身上是解读现代诗的误区。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）A. 海子之后的诗歌格局取得的重大突破、诗歌写作资源的复杂多样，让人们对现代诗感到越来越“困惑”，甚至抱怨、指责现代诗比古诗更难理解。B. 布罗茨基认为要理解现代诗歌需要拥有一套“感官加速器的装置”，这说明现代诗具有特异的质地并需要与之相适配的方法论。C. 现代诗与生命体验、精神、潜意识、情绪、悟性等心理图式关系密切，所以解读现代诗时

7、要将书本上的修辞格转化为有生命的、针对对象的感悟。D. 英美的新批评虽然被批评为内在循环的封闭容器，但在打通文本各环节上却有新颖、独到的见解，许多新批评的核心术语被视为解读现代诗的利器。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 现代诗经过近百年的实践，积累了许多新元素，在思维、感受、语境、语言等方面已与旧体诗大相径庭，因此，解读现代诗的方法也需与时俱进。B. 采用“古今一体”的审美标准解读现代诗，在某些超现实文本面前将难于应付，在怪诞的后现代诗面前更是不得其门而入，可见“古今通用”的标准是行不通的。C. 解读现代诗时，可以从现代诗与古体诗的差异中重新审视现代体验的瞬间、碎化、游动，

8、而细读和微观分析是解读现代诗内部的架构的基本前提。D. 细读与微观分析可“分层扫描”现代诗中词的含义、词句之间的精微联系、上下文关联及言外之意等等，这会让读者面对现代诗时多少读懂些。【答案】1. C 2. A 3. C【解析】【1题详解】试题分析：本题考查文本内容的理解分析。本题要求找出不属于该书观点的一项。题中C项根据原文第二段，“特殊知识”是古典、域外、现代新诗自身的“小传统”三者的融合与变异，并非传统文学常识与传统修辞学所能覆盖。点睛：这类题目题干一般是“下列关于的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文

9、意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。【2题详解】试题分析：本题考查理解文章内容的能力。题干“下列理解和分析，不符合原文意思的一项是”，答题关键词“理解和分析”“ 不符合”， 在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，题中A项“取得重大突破”无中生有，句间关系解读也不正确。【3题详解】试题分析：本题考查学生筛选信息和概括信息的能力。论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断

10、类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。本题考查理解文章内容的能力，题中C项“细读和微观分析是解读现代诗内部的架构的基本前提”偷换概念。（二）文学类文本阅读（15分）阅读下面的文字，完成各题。我的母校凸凹一所默默无闻、现在已完全消失了的山区学校九道河中学，是我的母校。这所学校，地处家乡的瓶口之处，离村落有八里之遥的山路，又没有住宿条件，每天都要往返地走。村里的学童在村里上完小学，畏惧那每天十六里的跋涉，就基本辍学了，我之所以能坚持下来，是缘于对苦难生活的“仇恨”已过了播种季节，依然不见雨，铁镐

11、挖在地上，冒起一股热烟。所以，我只能靠苦读、升学，考到山外去。这种自省意识，使我有别于别的学生收敛浮性，不用督促，埋头学业，便让老师们刮目相看，视我为学习的“种子”，便对我倍加爱护。班主任老师陈国如，教数学，他叮嘱我一定要用铅笔做作业。起初我不明白，后来方知，他有深刻的用意。作业本发回来，在做错了的习题上，他不打“”，只是轻轻地划一斜“”，待改正后，随下次的作业返回时，他都补成了“”。待一个学期结束，他把我的作业本作为样本在全班传阅，对同学们说，你们看人家是怎么学习的，一丝不苟，从不马虎，始终是对的。这不仅让同学们惭愧，也让我自己惭愧。但是，这种“始终是对的”的赞美，变成了一种心理暗示，让我更

12、加刻苦、更加认真，使自己名副其实地“不错”。语文老师是一个从市里名牌大学下放来的南方女子，白、矮、丰腴、近视，名字叫安近。她说话娇滴滴的，就压不住课堂的秩序。我因为父亲是村里的支部书记，订阅着“两报一刊”，随手翻阅，就知道很多山外的事体，词汇量也多于别的同学，以至于觉得课本的内容过于轻浅，夏天上课时，把手掌放在腋窝里，挥动臂膀，打击出惊人锐音，就把同学们的目光吸引过去，搅了她的课局。她把我拽到讲台上罚站，可她转身写板书时，我冲着同学们做鬼脸，并重复在下边时的打击动作，弄出公然的声音。全班笑成一团。她被气得扔下教案，哭着跑出教室。我被校长狠狠地呵斥了一顿，并警告说，你再捣乱，就干脆滚蛋。我怕滚蛋

13、，因为那会断送了我走出大山的愿望，便老老实实地听课。但从此我对安近老师冷脸相对。那天中午，我躲在学校西边的水泥桥下，偷偷地吃我的中午饭。之所以偷偷地吃，是因为我中午的干粮，总是装在饭盒里用网兜提来的掺了榆叶的稀粥，而那时我已经有了很强的虚荣心了。突然就见安近老师走了过来，背着手，笑吟吟的。走到跟前，她把背着的手移到眼前，是两只雪白的馒头。我说，你少来羞辱我。她说，其实我早就知道，你吃得很差，学得很苦，是个好孩子，所以你一调皮，我就伤心。这两只馒头是我特意给你拿来的，你不许拒绝。第二年，安近老师调走了，我伤心了很大一阵子。接替她的，还是一个女老师。她叫陈瑞颖，大大的双眼皮，身姿婀娜，美得让人不敢

14、凝视。有一次她带我们上劳动课，清理马路边上泥石流遗留下来的堆积。我不喜欢劳动课，铁锨就往空里铲，以节省体力。被她发现，受到批评，就有了火气，故意把锨里的沙石往高处扬，让烟尘迷同学们的眼。陈老师蛾眉一皱，撅下一把荆条，直冲我而来。我赶紧逃跑，她一边追、一边喊道，你必须让我打到，不然我决不会轻饶。荆条打在背上，身体不疼，但心里疼，疼在失去了在同学们面前的傲气。她说，你学习好是不假，但正因为你学习好，才不能放任娇惯，因为热爱劳动的人，才热爱生活。九道河中学真是小，小到只有两排教室。校长总是坐在校长室门外的破椅子上眯着眼晒太阳，上边来人，他也不冷不热，调他出山，他也不为之所动，对手下的教师也没有清规戒

15、律，任其发挥。但是，却考出了很多学生。它也没有校训。但是在我心里它是有的：它不仅教知识，也教感情、伦理、道德和如何做人。可惜在教改时它被撤了。但是，它却铭记在我心中，因为它是我的人生之基、人性之源。（选自2020年2月7日羊城晚报）4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 文章一开头说母校“默默无闻”，是为了反衬后文对母校的感恩之心，同结尾对母校的赞颂形成强烈对比。B. 写母校办学条件的艰苦，既突出了“我”对学习的刻苦态度，更突出了母校教师对教育的热爱和敬业精神。C. 文章比较详细地描写了安近老师的外貌和说话特点，写出了“我”对这位老师的憎恶和不遵守上课纪律的原因

16、。D. 文章用学校的“小”同考出学生之多对比，用“没有校训”同是学生人生之基、人性之源对比，给读者较深印象。5. 文章叙述了四个人物，试从中任选一个分析其性格特点。6. 读完本文，你认为“我的母校”有哪些特点？试简要分析。【答案】4. C 5. 班主任陈国如老师：善于鼓励学生，对“我”的“始终是对的”的赞美，使“我”更加刻苦更加认真地学习，从而名副其实地“不错”；善于在学生中培养学习榜样，发现“我”不同于别的学生，能够“不用督促，埋头学习”后，要求“我”一定要用铅笔写作业，以便在学生中树立榜样。语文老师安近：能正确对待学生的缺点，尽管被“我”的“搅局”而气跑出教室，但仍能对“我”的生活和学习十

17、分关心，给“偷偷地”吃中午饭的“我”送去白馒头。语文老师陈瑞颖：爱劳动，不怕脏累带领学生清理泥石流堆积；对学生要求严格，用荆条打掉偷懒的“我”在同学面前的傲气，不放任娇惯学生的缺点。校长：安于本职工作，不为调动所动；不唯上、不奉承，“不冷不热”地对待“上边来人”；能发挥教师积极性，不用清规戒律束缚教师。 6. 一所处于山区的办学条件艰苦的小型中学。学校只有两排教室，不能收纳住校生；有尽职尽责的关心学生的教师；虽没有校训，但不仅教知识，也教感情、伦理、道德和如何做人；教师的教学积极性、自主性和创造性能得到较好的发挥。【解析】【4题详解】本题考查学生对文章的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内

18、容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，要求选出“不正确”“一项”，立足考查“关内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中C项，“文章比较详细地描写了安近老师的外貌和说话特点，写出了我对这位老师的憎恶和不遵守上课纪律的原因”说法错误，文本只是说“她说话娇滴滴的，就压不住课堂的秩序”，既未写“我”的憎恶，也说明“我”不遵守课堂纪律的原因是老师说话娇滴滴的，压不住课堂秩序。故选C。【5题详解】本题考查把握文章人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙

19、述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本题，文章叙述了四个人物，试从中任选一个分析其性格特点。答题时先明确自己选取哪个人物，然后根据文本对其所做的各种描写和叙述，及其言行进行分析。比如选取班主任陈国如老师，抓住文中他发现“我”不同于别的学生，能够“不用督促，埋头学习”后，要求“我”一定要用铅笔写作业，以便在学生中树立榜样。说明他善于在学生中培养学习的榜样；他这种让“我”用铅笔做作业，做错了修正，然后树立“我”为典型的做法让“我”惭愧，但是对“我”的“始

20、终是对的”的赞美，使“我”更加刻苦更加认真地学习，从而名副其实地“不错”，说明陈老师善于鼓励学生；如果选第一个语文老师安近，根据文中叙述“语文老师是一个从市里名牌大学下放来的南方女子，白、矮、丰腴、近视，名字叫安近。她说话娇滴滴的”，尽管被“我”的“搅局”而气跑出教室，但仍能对“我”的生活和学习十分关心，给“偷偷地”吃中午饭的“我”送去白馒头，说明安老师虽然说话娇滴滴的，但是能正确对待学生的缺点；第二个语文老师陈瑞颖，根据文章中“她叫陈瑞颖，大大的双眼皮，身姿婀娜，美得让人不敢凝视”“有一次她带我们上劳动课，清理马路边上泥石流遗留下来的堆积”说明陈老师不但人长得美，爱劳动，不怕脏累带领学生清理

21、泥石流堆积。“我”不爱劳动，故意捣乱时，用荆条打掉偷懒的“我”在同学面前的傲气，不放任娇惯学生的缺点，说明陈老师对学生要求严格；校长，抓住文章中叙述“上边来人，他也不冷不热，调他出山，他也不为之所动”说明校长安于本职工作，不为调动所动；“对手下的教师也没有清规戒律，任其发挥”说明其能发挥教师积极性，不用清规戒律束缚教师。【6题详解】本题考查学生探究能力。所谓“探究”，就是有“我”有“思”，探索追寻。答题时，只要不脱离文本，只要不是消极的，只要言之有理，言之有据，都视为正确答案。所以，做题时，一定多角度考虑问题，要敢于陈述自己的见解。本题要求读完文本，试简要分析自己认为“我的母校”有哪些特点。答

22、题时必须抓住题干中“特点”一词，注意文本中有关描叙母校的内容中同其他学校相比的特别之处，然后筛选概括。比如通读文章，可以从文中筛选出“这所学校，地处家乡的瓶口之处，离村落有八里之遥的山路，又没有住宿条件，每天都要往返地走”“九道河中学真是小，小到只有两排教室”“它也没有校训”“但是在我心里它是有的：它不仅教知识，也教感情、伦理、道德和如何做人”“校长总是坐在校长室门外的破椅子上眯着眼晒太阳，上边来人，他也不冷不热，调他出山，他也不为之所动，对手下的教师也没有清规戒律，任其发挥。但是，却考出了很多学生”以及文中对三位老师对待学生对待工作的记叙等信息，结合自己的理解分析作者“我的母校”的特点。【点

23、睛】解答分析人物形象类题，首先要看清题目要求，1.是“概括”还是“分析”。“概括”题只要求写出人物性格特点即可，“分析”题要求在此基础上结合文字分析。2是性格特点还是形象特点。性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。用语不同，回答的内容也不同。分析人物形象特点，要由表及里，由外在形象特点到内在思想性格特点。规范答题1.概括题与分析题的不同答题思路。概括题只要分点列出即可，点与点间不能交叉。2.分析题有两种思路：概括分析：用几个关键性的词语高度概括出人物性格的

24、特点，然后在小说中找到相关依据，概要分析。分析概括：先列出文中人物的言行举止，后概括出人物性格特点。（三）实用类文本阅读（12分）阅读下面的文字，完成各题材料一新华社北京2020年5月15日电 “一带一路”国际合作高峰论坛15日在北京雁栖湖国际会议中心举行圆桌峰会，围绕“加强国际合作，共建一带一路，实现共赢发展”的主题，就对接发展战略、推动互联互通、促进人文交流等议题交换意见，达成广泛共识，并通过了联合公报。中国国家主席习近平主持会议。习近平在开幕辞中指出，在各国彼此依存、全球性挑战此起彼伏的今天，各国要对接彼此政策，在全球更大范围内整合经济要素和发展资源，才能形成合力，促进世界和平安宁和共同

25、发展。“一带一路”倡议的核心内容是促进基础设施建设和互联互通，对接各国政策和发展战略，深化务实合作，促进协调联动发展，实现共同繁荣。“一带一路”建设植根于历史，但面向未来；源自中国，但属于世界。在“一带一路”建设合作框架内，各方携手应对世界经济面临的挑战，开创发展机遇，谋求发展新动力，拓展发展新空间，实现优势互补、互利共赢，不断朝着人类命运共同体方向迈进。倡议提出后，得到国际社会积极响应和广泛支持。习近平强调，我们要推动互利共赢，明确合作方向，本着伙伴精神，牢牢坚持共商、共建、共享，让政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通成为共同努力的目标，坚持在开放中合作，在合作中共赢，对话化解分

26、歧，协商解决争端，共同维护地区安全稳定。我们要密切政策协调，对接发展战略。要把“一带一路”建设合作同落实联合国2030年可持续发展议程、二十国集团领导人杭州峰会成果结合起来，同区域发展规划对接起来，同有关国家提出的发展规划协调起来，产生“一加一大于二”的效果。我们要依托项目驱动，在基础设施联通、实体经济合作、贸易和投资自由化便利化、金融合作、民心相通等方面深化务实合作。（有删节）材料二下面的统计图反映了我国与“一带一路”沿线部分地区的贸易情况。2020年我国与东南亚地区和东欧地区的贸易额统计图（以上数据摘自“一带一路”贸易合作大数据报告（2020）材料三中新网2020年8月14日电 记者从中国

27、东盟博览会秘书处获悉，第二届中国东盟农业合作论坛暨首届“一带一路”(东盟)农业投资合作论坛将于9月11日在广西南宁举办。中国东盟博览会秘书处负责人表示，本次论坛将重点研讨中国东盟农业合作的成果及经验，以及在“一带一路”建设背景下，如何进一步推动中国与东盟的农业交流与合作等内容。据悉，论坛举办同期，主办方将在广西国际会展中心举办中国东盟博览会农业国际合作展，集中展示中国东盟农业合作成就、品牌、农业产业园区、农业高新技术和投资项目、物流和冷链运输等。（有删节）7. 根据“材料二”中统计图提供的信息，下列推理不合理的一项是（ ）A. 与2020年相比，2020年我国与东欧地区的贸易额有所增长。B.

28、从2020年到2020年，我国与东南亚地区的贸易额逐年增长。C. 从2020到2020年，我国与东南亚地区的贸易额平均值超过4200亿美元。D. 2020年我国与东南亚地区的贸易额是我国与东欧地区的贸易额的3倍多。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）A. 第二届中国东盟农业合作论坛是在“一带一路”建设的背景下举行的。论坛将重点研讨如何进一步推动中国与东盟的农业交流与合作等内容。B. “一带一路”建设能够促进当今世界和平安宁和共同发展。因为它能够开创发展机遇、谋求发展新动力、拓展发展新空间，让各国优势互补、互利共赢。C. 国际社会积极响应和广泛支持“一带一路”的倡议。“一带一

29、路”建设虽来自中国，但属于世界，它促进了世界各国的协调联动发展，使各国实现共同繁荣。D. “一带一路”建设促进了我国与东南亚地区和东欧地区的贸易增长。在2020年六年期间，我国与东南亚地区和东欧地区的贸易额呈总体增长趋势。9. 根据材料和自己的认识，谈谈你对“一带一路”的理解。【答案】7. B 8. B 9. “一带一路”的意思是丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路。它植根于我国古代丝绸之路的历史，但面向未来；它源自中国，但属于世界。它的核心内容是促进各国的基础设施建设和互联互通，对接各国政策和发展战略，深化务实合作，促进协调联动发展，实现共同繁荣。【解析】【7题详解】本题考查学生图文转换，筛

30、选信息及推理能力。解答此类题，要看清题目要求及选项内容，要求回归文本，在文章中找到与选项对应的内容或者图表，仔细阅读，进行对比辨析，判断正误。辨析中注意细微差别。本题要求选出“根据材料二中统计图提供的信息，下列推理不合理的一项”，B项，“从2020年到2020年，我国与东南亚地区的贸易额逐年增长”说法错误，根据材料二的统计图，从2020年到2020年间，我国同东南亚地区的贸易额逐年有所下降。故选B。【8题详解】本题考查学生筛选整合信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细

31、心和耐心。本题要求“对材料相关内容的概括和分析，正确的一项”，A项，“论坛将重点研讨如何进一步推动中国与东盟的农业交流与合作等内容”说法错误，根据材料三，论坛研讨的重点是中国东盟农业合作的成果及经验。C项，“它促进了世界各国的协调联动发展，使各国实现共同繁荣”说法错误，把倡议当成了已然。D项，“在2020年六年期间，我国与东南亚地区和东欧地区的贸易额呈总体增长趋势”说法错误，根据材料二，这六年期间，我国同东欧的贸易额略有下降。故选B。【9题详解】本题考查学生筛选整合概括信息和针对文中某一问题提出自己见解能力。解答此类题，要通读文本，整体把握文本内容大意，在此基础上回归文本，确定答题区域仔细阅读

32、，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。针对文中某一问题提出自己见解，属于探究能力要求，探究类题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文中的某一点提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示。本题要求根据材料和自己的认识，谈谈你对“一带一路”的理解。回答此题，除了要以“一带一路”为中心，在材料中筛选相关信息之外，还要注意题干中“自己的认识”一语，加进有关内容。通读文章，可以确定答题区域为材料一，仔细阅读材料一，可以从种筛选出“一带一路倡议的核心内容是促进基础设施建设和互

33、联互通，对接各国政策和发展战略，深化务实合作，促进协调联动发展，实现共同繁荣”“一带一路建设植根于历史，但面向未来；源自中国，但属于世界”“在一带一路建设合作框架内，各方携手应对世界经济面临的挑战，开创发展机遇，谋求发展新动力，拓展发展新空间，实现优势互补、互利共赢，不断朝着人类命运共同体方向迈进”等信息，根据这些信息，再加上自己对“一带一路”认识，分条谈谈自己对“一带一路”的理解。【点睛】信息筛选题，是实用类文本阅读必考题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选几种在文段的某个段落，综合信息筛选集中在文章某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛

34、选，局部信息筛选要对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点各段的段首和段尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成各题。王播字明扬。贞元中与弟炎、起皆有名，并擢进士。以善治狱，御史中丞李汶荐为监察御史。云阳丞源咸季坐赇免，赂有司复得调，播劾解其官。历侍御史。李实为京兆尹，与播遇诸衢。故事，尹当避道揖，实不肯。播移文诋之。实大怒，表播为三原令，将折之。播受命，趋府谢如礼。邑中豪强犯法，未尝辄贷，岁终课最。实重其才，更荐之，德宗将擢以要近，会母丧解。还，除驾部员外郎。长安令于奴客与

35、民盗马，吏系民而纵奴。播捕取，均其罚。关中饥，诸镇或闭籴，播以为言，三辅不乏。李巽领盐铁，奏以副己。擢御史中丞，岁终，改京兆尹。时禁屯列畿内者出入属鞬佩剑奸人冒之以剽劫播请一切苛止盗贼不能隐皆走出境宪宗以为能进刑部侍郎领诸道盐铁转运使 是时，天下多故，大理议谳，科条丛繁，播悉置格律坐隅，商处重轻，剖决如流，吏不能窜其私。帝讨淮西也，切于馈饷，播引程异自副，异尤通万货盈虚，使驰传江淮，裒财用以给军兴，兵得无乏。帝嘉其功，超拜礼部尚书。播荐皇甫镈，及镈用事，更忌播，而以异代使。播出为剑南西川节度使。穆宗立，逐镈，播求还。长庆初，召为刑部尚书，复领盐铁。时权幸竞进，播专务将迎，居位无所裨益。是时，南

36、方旱歉，人相食，播掊敛不少衰，民皆怨之。然浚七里港以便漕引，后赖其利。播少孤贫，自刻苦至成立，居官以强济称。天性勤吏职，每视簿领纷积于前，人所不堪者，播反用为乐。所署吏，苟无大罪，以岁劳增秩而已，卒不易所职。雅善占奏，虽数十事，未尝书于笏。再领盐铁，嗜权利，不复初操。（选自新唐书，有删改）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 时禁屯列畿内者/出入属鞬佩剑/奸人冒之以剽劫/播请一切苛止/盗贼不能隐/皆走出境/宪宗以为能/进刑部侍郎/领诸道盐铁转运使/B. 时禁屯列畿内者/出入属鞬佩剑/奸人冒之/以剽劫播/请一切苛止盗贼/不能隐皆走出境/宪宗以为能/进刑部侍郎/领诸道盐铁转

37、运使/C. 时禁屯列畿内者/出入属鞬佩剑/奸人冒之以剽劫/播请一切苛止/盗贼不能隐/皆走出境/宪宗以为能进刑部/侍郎领诸道盐铁转运使/D. 时禁屯列畿内者出入/属鞬佩剑奸人/冒之以剽劫/播请一切苛止/盗贼不能隐/皆走出境/宪宗以为能/进刑部侍郎/领诸道盐铁转运使/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. “贞元”是帝王年号，在文中用于纪年。古代的纪年方法主要有干支纪年、帝王年号纪年和帝王庙号纪年等。B. “趋”指礼貌性小步快走，表示尊敬。论语中有孔子之子伯鱼“趋而过庭”受到孔子诗、礼教诲之事的记载。C. “课”即考课，是古代的一种官吏考核制度，它按照一定标准，对在职

38、官吏的官德、政绩等进行考核并评定优劣等级。D. “节度使”是唐代开始设立的地方军政长官。因受职之时，朝廷赐以旌节，故称“节度使”。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 王播早期为官刚正不阿，不畏权贵。他弹劾犯有贿赂罪的云阳丞源咸季，要求罢免源咸季的官职；他抓捕并处罚了犯有盗窃罪的长安令的奴仆。B. 王播执法严明，卓有政绩。担任三原令时，邑中豪强犯法，他不予宽宥，年终政绩考核为优秀，以至于和他有矛盾的李实也推荐他。C. 王播勤于吏职，能力突出。面对繁重的任务，别人不堪忍受，他却反以为乐；他精通财物盈虚之理，解决了皇帝讨伐淮西时的粮饷问题。D. 王播受到排挤，作风有变。

39、他受权贵忌恨而离开京城担任剑南西川节度使。后来回到京城，以奉迎权贵为务；南方发生旱灾时，他依然大肆敛财。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）李实为京兆尹，与播遇诸衢。故事，尹当避道揖，实不肯。播移文诋之。（2）所署吏，苟无大罪，以岁劳增秩而已，卒不易所职。【答案】10. A 11. A 12. C 13. （1）李实担任京兆尹，和王播在路上相遇。按惯例，京兆尹应当在路旁避让并作揖行礼，李实不肯。王播写信斥责他。（2）他所任用的官吏，如果没有大过错，就按照每年的勤劳程度增加俸禄和官阶，始终不改变官吏的职务。【解析】【10题详解】试题分析：本题考查文言文断句的能力。可以运用排除法作答。

40、“奸人冒之以剽劫”的对象不可能是“王播”，因而排除 B；“进”是“提拔”的意思，原文意思是“宪宗认为王播有才能，提拔他担任刑部侍郎”，故应在“能”后断开，据此排除 C；“冒之以剽劫”的主语是“奸人”，“出入属鞬佩剑”的主语是“禁屯列畿内者”，据此排除 D。【11题详解】试题分析：A 项，帝王庙号不可用于纪年。点睛：文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显，如此题帝王庙号不可用于纪年。【12题详解】试题分析：C 项，“他精通财物盈虚之理”错

41、，据原文“异尤通万货盈虚”可知，精通财物盈虚之理的是程异。【13题详解】试题分析：注意重点词语“诸”“故事”“道”“移文”“署”“劳”“易”“秩”的翻译。参考译文：王播字明扬。贞元年间与弟弟王炎、王起都有名声，一起考中进士。因为善于处理案件，御史中丞李汶推荐他担任监察御史。云阳丞源咸季因为收受贿赂被免职，他贿赂有关官员又得到调迁，王播上奏弹劾要求罢免他的官职。王播历任侍御史。李实担任京兆尹，和王播在路上相遇。按惯例，京兆尹应当在路旁避让并作揖行礼，李实不肯。王播写信斥责他。李实大怒，上奏折要求把王播贬为三原令，还打算羞辱他。王播接受任命以后，前往李实府上行礼道歉。三原邑中豪强犯法，王播一概不予

42、宽恕，年终政绩考核为优秀。李实器重王播的才华，又推荐他，德宗皇帝将要提拔他担任身边要职，适逢母亲去世为母守丧而解官。（服丧期满后）回到京城，担任驾部员外郎。长安令于 的奴仆和另一平民偷马，官吏拘捕了那个平民而放了奴仆。王播抓获了奴仆，给两人同样的处罚。关中发生饥荒，诸镇有的禁止关中人来买粮食，王播把这件事上报朝廷，因而三辅不缺粮食。李巽掌握盐铁，上奏请求任用王播为自己的副职。后来王播被提拔担任御史中丞，到了年终，改任京兆尹。当时屯驻在京城地区的禁军，出入带弓佩剑，奸人冒充禁军抢劫，王播请求一律禁止（禁军带弓佩剑），盗贼不能隐藏，都逃出京城。宪宗认为他很有才能，晋升他为刑部侍郎，代理诸道盐铁转运

43、使。这个时候，天下多变故，大理寺议刑审案，律条繁杂，王播将法律条文全部放置一边，研究处理轻重，剖析决断如流水，属吏不能徇私窜改。皇帝讨伐淮西时，当务之急是运输粮饷，王播引荐程异担任自己的副手，程异特别精通财货盈虚，派驿车到江淮运送粮饷，聚集财物供给军队，军队的供应得以没有匮乏。皇帝嘉奖王播的功劳，破格提拔他担任礼部尚书。王播推荐皇甫镈，等到皇甫镈掌权，却忌恨王播，就让程异取代王播担任盐铁转运使。王播离开京城担任剑南西川节度使。穆宗即位，放逐了皇甫镈，王播请求返回京城。长庆初年，王播被召回京城担任刑部尚书，又一次代理盐铁转运使。当时，权贵们争相逐利，王播专务逢迎，居于职位没有给国家带来什么益处。

44、正当此时，南方发生旱灾，粮食歉收，（甚至有）人吃人（的现象），但王播敛财一点也不减少，人们都怨恨他。但是，他疏通了七里港来方便漕运，后世之人依靠这个而获利。王播小时候是孤儿，生活贫寒，自己刻苦努力，直至成名立业，为官以精明强干著称。他生来就勤于吏职，每看到文书、案卷纷乱地堆积在面前，别人不能忍受，王播反而以其为乐。他所任用的官吏，如果没有大过错，就按照每年的勤劳程度增加俸禄和官阶，始终不改变官吏的职务。他向来善于口头奏事，即使有数十件事，也不曾写在手板上。第二次代理盐铁转运使时，贪图权利，不像当初那样有操守。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成各题。题醉中所作草书卷

45、后(节选)陆游胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ）A. 这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。B. 诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中都闷。C. 诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。D. 诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。15. 诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用?请结合诗句简要分析。【答案】14. D 15. 第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战

46、场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用;第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。【解析】【14题详解】试卷分析：题干是“下列对这首诗的赏析，不正确的一项是”。本题主要考查学生鉴赏文学作品的形象语言，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。D项，此处“飞纵横”指的是诗人下笔纵横如飞，并不指烛光。点：本题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解，延续了2020年命题特点，但题目由五选二变作四选一，分值降低，难度也下降了。选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，其中A项鉴赏诗歌的内容，B项鉴赏诗歌的思想情感，C项鉴赏诗人

47、的形象，D项鉴赏诗句内容。考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。【15题详解】试题分析：题干是“诗中前后两次出现酒，各有什么作用？请结合诗句简要分析。”本题主要考查诗歌意象的作用。“酒”是诗歌中重要物象（但不是抒情意象）的作用，要准确解读就必须读懂原句“酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾”和“须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清”。这两联包含作者书法创作之前借酒壮势，趁酒浓意的心境，也包含作品完成后作者志得意满的踌躇。点睛：本题考查对

48、诗歌中意象的鉴赏，属于诗歌鉴赏常规题型。这类题目解答时要注意以事物形象的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据，以事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）作为鉴赏的角度。一般的鉴赏流程为：物的外形特征物的内在神韵、品格诗人的理想情操。答题步骤是：点明诗中所描绘的主要意象；分析意象的特点，探求其象征意义；结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。备考中要注意积累一些古诗词中常见意象，如送别类：杨柳、长亭、南浦；思乡类：月亮、鸿雁、杜鹃、斜阳；高洁品质类：菊花、梅花、竹、兰、松柏；相思类：红豆、莲子、连理枝；边塞战争类：长城、马、楼兰、柳营；闲适类：五柳、东篱、三径、渔樵等。本题考查的意象是“酒”，考生可结合诗中“酒”出现的不同时间，结合诗人的行为来分析。(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在沁园春长沙中，由眼前的秋景过渡到对过去回忆的两句是：“_，_