2022《精彩极了和糟糕透了》教案.docx

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1、2022精彩极了和糟糕透了教案精彩极了和糟糕透了教案1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，支配了四篇课文，“精彩极了”和“糟糕透了”是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种迥然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读实力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，老师引领学生运用已有的阅读实力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。设计思路：文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读

2、，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采纳自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。教学目标：1相识6个生字。正确认读“糟糕”、“的确”、“骄傲”、“誊写”、“仰慕”、“推断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提示”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含

3、的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。教学打算：1多媒体课件2拓展阅读我的母亲（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读沟通，体会巴迪的情感改变，在学中悟理。学生打算：1预习课文，自学生字词。2查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学实力的平台。）二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感改变。1自由读1-14自然段，（课件出示）思索：是什么事让小巴迪

4、得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？2学生汇报自读状况。3理解母亲的评价。课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。说说对母亲评价的理解。指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。）4体会巴迪的“得意扬扬”师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既害羞又得意扬扬）师：假如你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、骄傲的心情。）5理解父亲的评价，体会巴迪情感改变。师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他着急地等待着父亲最终回来了，看完了诗

5、却说“我看这首诗糟糕透了。”（生接）为什么父亲会这么说？（学生沟通自已的想法）师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？课件出示：我的眼睛潮湿了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。（引导学生通过换词，从巴迪的动作中，真实地感受巴迪难过、难受的心情。）（在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。）三、自主探究“后来的相识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。1自主学习15-17自然段，课件出示：巴迪一每天长大了，他对父母的评价有新的相识吗？（要求：找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组

6、里探讨。）2学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。3小组探讨沟通，理解句意，解决疑问。4全班沟通汇报。课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。（学生汇报沟通的同时，老师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感谢。）四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。1师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经验吗？（学生沟通自己生活中的经验，感受生活中的不同形式的爱。）2师：父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？（通过沟通让学生懂得回报爱。）五、举荐阅读意大利作家

7、亚米契斯的著作爱的教化。六、课外作业：将生活中类似的经验写下来。其次课时教学内容：检查学生对生字词的驾驭状况，指导书写，积累词句，拓展阅读。学生打算：生字词卡片教学步骤：一、巩固生字词1同桌出示生字词卡片相互认读、订正。2让学生自由沟通书写难字，并指导书写。3练习书写生字词。二、通读全文，沟通自己喜爱的语句。三、拓展活动：阅读我的母亲（节选），沟通读后的感受。法国罗曼加里我13岁那年，和母亲住在法国东南部的耐斯城。每天早上我去上学，妈妈留在旅馆里。她在那儿租了一个售货柜，柜架上摆着一些日常生活用品。她从每一件卖出的围巾、皮带、指甲刀或毛线衫中得到百分之十的佣金。白天，除了在我回家吃午饭的时候，

8、她休息两个小时，其余时间她都守在售货柜前，时刻找寻可能光临的顾客。我们母子俩就靠着这个赚钱不多、朝不保夕的小生意过日子。母亲孤零零地居住在法国，没有丈夫，也没有挚友和亲戚。十多年来，她坚韧地干，挣来钱买面包、黄油，付房租，交学费，买衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出点令人惊讶的食物。比如：午饭时，她面带华蜜、骄傲的微笑，把一盘牛排摆在我面前，似乎这盘肉象征着她战胜厄运的成功。她从来不吃这些肉，一再说自己是素食者，不能吃动物脂肪。然而有一天，我离开饭桌到厨房里找水喝时，发觉母亲坐在凳子上吃东西，煎肉锅放在腿上，她正细致地用小块面包擦那给我煎牛排用的油锅。发觉我时，她连忙将锅藏在餐巾底下，可是

9、已经来不及了：因为我明白了她成为素食者的真正缘由精彩极了和糟糕透了教案2教材简析“精彩极了”和“糟糕透了”是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，

10、给学生供应了多维的思索感悟空间。学生学情分析学生已经有五年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。教学思路设计一、教学目标1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与指责。二、教学重点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、

11、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。三、教学打算 教学课件四、教学过程（第一课时略，只列出其次课时的教学过程）1.（板书课题）读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。3.自选自读，体会重点段落、重点句子的情感色调和深刻内涵。4.出示课件（1）对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（）A父亲会写剧本，但并不懂诗。B父亲读诗特别仔细细致。C“我”心情惊慌，对时间产生了错觉。D“我”急于得到父亲

12、的赞许。（2）父、母对巴迪同一首诗的评价迥然不同，缘由是（）A母亲比父亲更爱自己的孩子。B父亲比母亲观赏诗的水平高。C母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。D母亲想激励孩子，父亲要鞭策孩子。（3）“我越来越体会到我当时是多么幸运”这句话，“幸运”指的是（）A出版发表了许多小说、剧本。B能同时得到激励和警告。C慈爱的母亲常对“我”说“精彩极了”。D严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。（4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是：_。通过学生思索这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和驾驭（必要时指导朗读），从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、

13、真正理解“爱”的真谛。5.质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生探讨，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师留意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡察点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们）7.联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教化方法以及情感表达方式的体会和看法。8.师生共同出示搜集到的相关资料（文字、图片、典故、事例）9.学生总结课文，老师适当引导。10. 布置开放性作业：同学们，假如说爱有两种，一种是慈爱的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们课下结合本课

14、的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演竞赛或者辩论会，怎么样！五、课后反思语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。语文教学应当激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”以上从课程标准中整个吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，老

15、师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教化家杜威说过：“听来的简单忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是详细事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生依据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组探讨，分析表达方式，甚至于把文字变更成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充溢理性的爱。二、要激励学生质疑问难，敬重学生的特性化感受。有特性

16、才会有创新。课文的其次部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，确定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生依据自己的认知状况，从老师供应的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感受较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发觉难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学探讨，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步相识热忱的激励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白激励与指责在成长中的作用，懂得一些做人的道理。三、应

17、立足课内，放眼课外。“语文教化应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘如仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量终归是有限的。为学生课外阅读创建智力背景，积方法、打基础、激爱好，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示父亲的爱一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间相互举荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经验的，也可以是听到的或看到的。在课堂教学中针对“自

18、主学习，悟情悟理”上还应当留意到学生的实际理解接受实力和现有限制实力，老师应留意必要的和适时的给与引导和帮助。在领悟文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调留意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，通过教学活动发觉这一点对教学活动有着非常重要的作用。精彩极了和糟糕透了教案3“精彩极了”和“糟糕透了”主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达

19、爱的方式。课文既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。语文课程标准关于阅读教学提出：“阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足

20、学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充溢感性的爱，父亲充溢理性的爱。、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最终一自然段。、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。课时。、预习课文。、文章重点语句的课件。第一课时一、谈话导入、请

21、同学们回忆一下自己受到过的表扬语指责，想一想自己当时的心情和感受。、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教化起着很大作用。一个小挚友童年就听到了这样的两种迥然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？二、初读课文，自学生字、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。（从文题入手，激发学生的阅读爱好。）、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。、学生自由读课文，找出要求会认的个生字和要求会写的个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行沟通。、汇报沟通识字成果。、老师出示词语卡片帮助学

22、生巩固识字成果：糟糕的确骄傲誊写仰慕推断出版戏剧严厉灵感创作源泉警告提示谨慎极端、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。三、了解内容，理清脉络、仔细读、仔细想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中找寻问题的答案。、学生默读课文。（老师巡察、指导，了解学生的读书状况。）、导学生概括课文内容。从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读实力。、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（即把课文分成童年

23、的故事和后来的相识两部分来理解。）四、精读课文，朗读感悟精读童年的故事这部分内容。、默读课文：读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。学生默读，老师巡察，了解学生自读状况，激励学生画出感受最深的句子。、汇报沟通：引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈爱、亲善、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。五、布置作业，预留问题、抄写本课的生字、词语。、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是迥然

24、不同的两种看法。、“精彩极了”和“糟糕透了”精彩糟糕童年 母亲：精彩极了父亲：糟糕透了几年以后成年精彩极了和糟糕透了教案41、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。2、训练学生自读自悟、质疑问难的实力，发展学生思维及语言表达实力。3、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。4、学会生字，理解文中不懂的生词。5、在探讨的基础上能刚好写下自己的真情实感。对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。预习，大体了解课文的内容，提出自己感爱好的问题。查阅有关资料等。两课时。第一课时学习目标1、初读课文，了解课文主要内容。2、引导学生质疑并通过朗读，探讨解疑。教具打

25、算1、抄有现代诗教化与孩子的投影片。2、抄有整理学生提出的问题的投影片。教学过程一、谈话，朗读诗歌引出课题1、投影片出示现代诗教化与孩子引出课题。2、由课题提出问题： 为什么要打引号? 分别是谁说的? 为什么会这么说?二、自读课文，整体感知1、学生自由读课文。2、思索：为什么会有两种完全不同评价?3、再读课文，质疑问难：(引导学生梳理出自己感爱好的问题。) 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?结合实际谈感受，相机指导感情朗读。(花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。) 为什么我越来越体会到我是多么幸运?以生活例子详细说说幸运和不幸运。 作者为什么说精彩极了也好，糟糕

26、透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱?结合其次题，以简笔画形式来理解。4、小组合作，探究，解疑。5、班内沟通、汇报成果，老师点拨，相机指导感情朗读。三、小结四、作业打算下节课的辩论赛。19、精彩极了和糟糕透了母亲：激励 父亲：指责兼而有之(幸运)只有一种(引入歧途)精彩极了和糟糕透了教案5教学目标：1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点：通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。教学难点：体会父亲的爱教学打算：教学课件教学过程：一、导入新课1、师：同学们，我们先来读

27、读两个词。（板书）精彩、糟糕。谁来读一读？2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗？3、师：现在加上个修饰成分极了、透了，你发觉有什么改变？你先读一读，有什么改变？下面请同学们带着你们的理解再来读一读。4、（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。）究竟什么精彩极了，又是什么槽糕透了？让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章“精彩极了”和“糟糕透了”。二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知。师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思索这篇文章主要写了什么？师：这篇课文主要写了什么呢？谁来说一说？2、划分意义段，理清课文脉络。师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故

28、事）然后再写从这个故事中得到的感悟。（板书：感悟）层次特别的清晰。下面，请同学们快速阅读课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“”把文章分成两部分。（板书：）师：快速阅读的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告知我。（生答：114自然段；1517自然段）3、读巴迪的人生感悟，体会爱的力气。师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。）（生齐读句）三、

29、引导品读“童年的故事”部分：1、师： “精彩极了”谁的评价？（生：母亲）“糟糕透了”呢？（生：父亲）这两种极端的断言，两种不同的声音有一个共同的动身点，那就是爱。在我们学习的这一单元当中，还有两篇文章（出示课件）：他坚决地站起身，向那片废墟走去。选自地震中的父与子；褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲.选自慈母情深地震中的父与子和慈母情深，通过人物的动作、外貌，以及语言描写让我们感受到了父爱的宏大和母爱的暖和。同学们想一想，今日我们学习的“精彩极了”和“糟糕透了”作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢？（生答：语言描写）师：对，就是语言描写。（板书：语言）2、体会母亲的爱

30、师：文章的题目是不是也向我们透露了这个隐私。师：你们能从母亲的话中感受到爱了吗？指名回答。（课件出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了!”。师：这一句到处都能体会到母亲的爱，让我们一起学着母亲的样子夸夸巴迪。4、体会父亲的爱师：假如说“精彩极了”是爱，我们能理解，但为什么说“糟糕透了”也是爱呢？四人一小组探讨。全班沟通联系生活理解指责式的爱5、因为对巴迪第一首诗的看法不同，父母激烈的争吵起来。请同学们自己读一读613自然段，读后自己想一想，你能不能看到他们争吵时的样子，听到他们争吵时侯的声音？（生练读）师：都读完了？分角色朗读大家喜爱不喜爱？

31、（安排人物角色，旁白）6、感悟语言描写的表达方式.师：作者在给我们写这些对话的时候，也是匠心独运，同学们看一看这些内容，（指向课件）你能发觉其中的妙处吗？（依据学生回答，让学生明白作者为了突出对话的内容，把提示语的位置有的放在中间，有的放在了后面。每个人的话独立成段。提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。）7、练笔：想象、描写父母接着争吵的画面。师：面对父母激烈的争吵，我们的小巴迪委屈极了（出示课件）：我再也受不了了。我冲出饭厅，精彩极了和糟糕透了教案6新课标下一节好的语文课应当是绿色课堂，即为充溢爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以

32、悟为媒，留意发展学生的语言、思维，带领学生品有字书之美味，悟无字书之人生。1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与指责这两种教化方式。2、品读词句，通过批注、质疑、探讨、探究理解课文内容。3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。CAI课件。一、导课激趣，复习检测屏显：敌视伴随着孩子，他学会争斗!激励伴随着孩子，他信念百倍!赞美伴随着孩子，他鉴赏有方!公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义(齐读。)谈话：这首诗其实告知了我们童年教化的重要性，德国作家巴德舒尔伯格以他的亲身经验和我们倾心沟通，就让我们一起走进巴德舒尔伯格的家，接着倾听感悟精彩极了和糟糕透

33、了(板书课题。)此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题。二、研读课文、沟通评价、加深体验通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这究竟是为什么?1、导学童年故事：找：父母评价的语言。品读：父母的评价，感悟父母心情(指导读出父母的语气)。议：对评价的看法(紧紧联系课文内容)。师相机板书：母亲的评价方式是赞美，意在激励作者树立信念，而父亲的评价方式是严厉的指责，意在警告作者虚心、谨慎!那么作者当时感悟到了吗?体会：两种评价对作者的作用。小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是精彩极了，而父亲的评价真的是糟糕透了!此环节的设计意在引导学生品尝语言感悟两种心情，体会作者的

34、感受，加深对两种评价方式的印象，初步相识两种评价方式的利与弊。2、自学成长岁月：刚才我们领会了两种不同的教化方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教化方式究竟对巴迪的成长起了多大的作用!让我们把心放到文中去感悟!(屏显自学提纲，逐步。)划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语(生补充板书)。悟：哪种方式更有利?辩：联系课文内容，紧密联系实际(名人故事、切身实际)警句、古训、新观点来阐述自己的看法。(生自由辩论，是主导课堂。)此环节设计，让学生充分熬炼思维口语交际搜集资料围绕观点谈事实这些实力。在相互反对的过程中，充分暴露单纯某种教化方式的弱点，为学习下文做好铺垫。小结：大家言之有理，言之有据，你们

35、的口才和灵敏的才思让老师也忍不住对你们说声：精彩极了!但事实胜于雄辩，我们还是听听巴迪的说法吧!3、研读成年感悟： 实配乐朗诵，生倾听感悟。 读议：自己感受最深的句子。(屏显此段。)品读：强调每一个人爱的力气造句练习：仿照母爱是那潺潺的流水，滋润着我的心田!造句。此环节设计，意在加深对母爱的体验，比方句帮助理解源泉。光有这种爱行吗?接着研读但是提高(强调：不全面的引入歧途。) 质疑：自己理解不透的地方。 探讨：小组合作探究解决，师点拨。 美读：(个别读分角色读赛读齐读知道背诵。)生活中有一种爱是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看来，父母的评价像什么?(生读，是板画帆船。)生配乐感情朗读最终

36、一段，引导学生读出对父母的感谢之情(赛读齐读)此环节设计，将课堂再次推向高潮，学生感情得到升华，情感达到共鸣!师小结：父母的爱恒久伴随着我披荆斩棘，激励着我奋勇向前!三、反思文本、内化情感、谈出感受短短的40分钟，我们与巴迪倾心沟通，真是受益匪浅，我们为的力气所震撼，为幸运的巴迪而兴奋，那么学习了课文，与巴迪相比，你也幸运吗?能谈谈你所受到的童年教化吗?生谈自己对童年教化的感受。(背景音乐：爱的旋律。)阅读教学不能停留在会文得意上，应当进一步引导学生情感体验。此环节设计实行了刚好联系学生已有阅历向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，是相识得到了升华!四、总结课文、课外延长在我们童年的生活

37、中，我们所受到的教化不仅仅是来自父母的而是多方面的，有挚友、老师、同学但不管是热忱的赞美还是严厉的指责，我们都要正确的对待!在生活的海洋中，让我们做一名醒悟的舵手，谨慎的把握住生活的小船，驶向你胜利的彼岸!1、回家后把这个故事讲给你的家人听。2、结合生活实际写一篇读后感。19、精彩极了和糟糕透了赞美 爱 指责激励 警告坚持写作 学着修改幸运精彩极了和糟糕透了教案71、驾驭本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。正确理解父母对自己的评价。

38、初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。小黑板、录音、卡片。题目切入法、主线突破法、读悟结合法。两课时。一、复习引入通过上一节语文课的学习，我们知道了什么?(让学生充分发言。)对我写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”，我当时并不理解父母的心。(板书：母亲的评价、父亲的评价)几年后，我再看那首诗时，意识到了什么?父亲怎样评价我写的短篇小说?(意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的诗。但此时作者还没有完全理解父母迥然不同的评价。)成年以后，我最终明白父母的不同评价原委是怎么回事，那父母的不同评价原委是怎么回事呢?请大

39、家用自己喜爱的方式自由朗读课文最终两个自然段。试着提出几个自己感爱好的或不懂的问题。二、自由朗读，找问题(出示学法：读中生疑。)三、在学生提出问题的基础上，老师归纳出几个问题小黑板出示：1、“我越来越感到儿时是多么幸运。”这是为什么?2、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用?3、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”?4、“我”为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”?四、以学习小组为单位，边读边探讨上述问题(出示：读中释疑。)五、沟通解答1、因为作者既拥有母亲慈爱的爱，激励他满怀信念地前进;又拥有父亲严厉的爱，指责他，使他不至

40、于被一时的胜利冲昏头脑。板书：慈爱、激励、严厉、指责。2、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提示我“当心，留意，总结，提高。”(灵感和创作的源泉、警告、时常提示。)3、“精彩极了”是一种慈爱的、激励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的、严格要求的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。板书：爱。六、请用“”画出自己感受最深的句子，并能联系生活实际谈感受(出示：读中升华。)七、指导感情朗读并试背自己感受最深的句子(出示：背诵内化。)八、结语，布置作业我们身边都有深爱自己的父母，他们是以哪种方式爱自己的呢?是慈爱的、激励式的爱，还是严厉的、

41、指责式的爱，你们能理解他们吗?请你用二三百字写下来。19、“精彩极了”和“糟糕透了”“精彩极了”和“糟糕透了” 母亲的评价 父亲的评价 慈爱 激励 严厉 指责 灵感和创作的源泉 警告、时常提示精彩极了和糟糕透了教案8一、谈话导入:1每个身上都受到过表扬和指责，做好了表扬，做错了指责，可是今日我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和指责。今日我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了。(齐读课题，理解题意。)2谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。二、研读课文走进“童年的故事”，自由朗读

42、114自然段：1小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。2看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。3找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，仿照一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。4巴迪的反应如何，假如你是此时的巴迪，你会怎么想？5巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（1）父亲最终回来了，看完时却说，现在你就是那位父亲，你应当怎样说这句话。为什么要这么说？相互沟通。请你说说这句话。（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难受/懊丧/难过？）

43、把你的理解读出来（指名读）（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，假如把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？沟通。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。三、沟通品读，内化感情自主探究“后来的相识”，默读课文1517自然段：过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？的确，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难受，随着巴蒂一每天长大，他对父母的评价有新的相识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内探讨沟通。1、全班沟通。2、主要沟通的句子：“一个作家，应当视生活中的？总结，提高”（1）师：母亲给我的是什么？（激励？）还有一种力气，父亲给我的事什么力气？（警告，指责）板书。假如只有母亲的激励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。（2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道？那就是爱），老师做过渡。（3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。理解“指责也是爱：情景：小屋被你搞的一塌糊涂，你怎样理解母亲的指责？