2022中国人失掉自信力了吗教学反思.docx

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1、2022中国人失掉自信力了吗教学反思中国人失掉自信力了吗教学反思1我校本周三早上支配了九年级语、数、英三个科目进行“同课异构”教研活动。我们九年级有4个语文老师，上课篇目是中国人失掉自信力了吗。为了公允起见，以抽签方式确定上课班级，还要避开自己所任教班级，我抽到156班第四节课，这个班基础比较好，平常的学习生活中，虽然与他们接触不多，但看着他们在这个学校学习生活也有两年多了，所以和他们也没有太大的距离感。上课时，虽然教室后面坐了一排听课的老师，起初大家都有点小惊慌，但是，渐渐的进入状态后，同学们也放松了。中国人失掉自信力了吗是一篇驳论文，我首先从新中国成立69周年和改革开放40周年中国取得的成

2、就说起，带领同学们回到80多年前饱受欺辱的旧中国，去看看那时中国人的精神面貌。新课导入后，出示这节课的学习目标，这节课我支配了三个目标，分别是：1.相识作家，作品及写作背景;2.识记本课生字及词语;3.明确作者的观点，理清作者的论证思路。从所定的目标来看，这节课内容不算许多，学问点适当，接下来便逐一解决问题。九年级的学生已经学过鲁迅的许多作品，如从百草园到三味书屋、藤野先生到几天前学的小说家乡这些文章，同学们对鲁迅已经有所了解，而现在的这篇杂文，文章中许多语言学生还是有点难以理解。他们也是第一次接触驳论文，以前学习的都是立论文，所以在文章语言深层含义，这些方面还得再引导。整堂课下来，学生还算主

3、动协作，课堂气氛活跃，回答问题很主动，当堂检测也基本达标，学生通过对文章的阅读，思索和感悟，感受到了中国并不失掉自信力的人大有人在，增加了他们的民族骄傲感和自信念，激发了他们剧烈的爱国主义思想，文章的思想内涵得到挖掘。在课堂上刚好确定学生，赞扬学生，对于错误，刚好订正。当然，这堂课也存在许多不足，例如：时间把握的不够合理，一起先很惊慌，后面放松了；虽然从整体上注意学生，但仍忽视了部分学生；让学生自己发觉问题的实力培育不够；对教材的理解不够透彻，深刻等等。因此，自身还存在许多不足，实力还有待提升，还需接着跟从那些优秀，阅历丰富的老师学习。中国人失掉自信力了吗教学反思2就初中生而言，争论文难读，尤

4、其是鲁迅的争论文就更难读了。我引领他们将文章观点根植于现实生活的方法，在理解文章的同时，增加了它的现实意义。1、在教学中国人失掉自信力了吗一文时，我真正做到了引领同学们走向生活。同学们在课堂上对历史的思索和对现实生活的领悟和评价让我非常惊喜。通过学生对文章的阅读、思索和汲取，让我深深感到了中华民族那种战斗力和自信力的持续，那种剧烈爱国激情的张扬。课堂上同学们精神活跃，主动探讨，文章的思想内涵得到了深层挖掘，新课标的基本理念得到了有力体现。2、要确定学生，要赞许学生，让他们生活在宽容的海洋中。记得在课堂上探讨“状元宰相”是什么意思，一生回答说就是鲁迅，当时同学们哄堂大笑，是同学们的笑声宽容了他。

5、这样大家发言的主动性才不会受到限制。3、自主、合作、探究学习方式在课堂中有着主动意义。老师能刚好捕获到学生思想的闪光点，课堂气氛活跃，利于学生思维的拓展，同时发挥学生的自主优势，让他们去探究和探讨。虽说学生的见解有时不够成熟，但终归学生在开动着脑筋，师生互动的学习方式给我们的课堂学习带来了无限活力。中国人失掉自信力了吗教学反思3本文写于1934年9月25日，时值“九一八”事变（三周年）和“七七”事变之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国的威逼燃眉之急，悲观悲观的心情主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日大公报社评孔子诞辰纪念哀叹：“民族的自尊心与自信力，

6、既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁时，写下了这篇闻名的杂文。他以显明的爱憎，强有力地批判了“中国人失掉自信力了”的错误论调，无情地揭露与抨击国民党反动政府卖国倒戈、自欺欺人的无耻丑行，同时又无限深情地热情讴歌了人民大众前仆后继、英勇斗争的战斗精神，给那些往中国人民脸上抹黑的家伙以当头一棒！为了更好的理解这篇文章，在教学中我是这样做的：一、抓住背景，创设氛围，化难为易。争论文难学、难懂，尤其是鲁迅先生的一篇语言简洁、思想深邃的文章，且又有很强的时代背景，学习此文对学生来说有肯定理解上的难度。因此在学生自主学习环节中，我设计了这样的题目：（一）、

7、结合历史学问回忆并搜集“九一八事变”材料；（二）、结合阅读课上所读有关鲁迅的作品，谈谈你对鲁迅的生平业绩和作品风格的相识。课堂上小组沟通并展示了所搜集到的材料，并从鲁迅“弃医从文”的经验中谈了对于鲁迅的相识，我也给学生补充了作者写此文时的相关资料，其目的在于给学生创设学习的氛围，拉进课文、作者与学生的距离，把难懂的课文简单化，激发学生学习的爱好。同时小组合作搜集沟通材料的过程，也培育了学生合作、整合信息的实力。二、借助注释，理解关键词语，化繁为简。本文结构严谨、论证缜密，语言尖锐泼辣，极富战斗力，可谓体现了鲁迅先生行文“投枪”、“匕首”之特色，因此很多词语和句子就包含了深刻的含义，因而抓住这些

8、关键语句的学习就显得至关重要，因此课堂上我引导学生抓住“自欺力”、“他信力”、“中国人”、“中国的脊梁”、“必需不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却要看看他的肋骨和脊梁”、“状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”等词句的深化理解，作为切入点，牵一发而动全身，化繁文为简文，从而凸现本文的主旨。对于这些理解的关键词语，引导小组结合课下注释绽开探讨探究，使难点突破化难为易。三、突出小组活动，拓展延长，化静为动。课文在论证过程中，鲁迅从“中国的脊梁”谈到“中国有并不失掉自信力的中国人在”。因此，在合作探究这一环节中，我特殊设置了这样一个题目：为鲁迅找事实论据。首先结合历史背景说出当时的“脊梁

9、”，例如有：不求名利，埋头苦干，创建社会财宝和绚丽文化，推动历史前进的广阔劳动人民和创建独创家，如毕升、李时珍等；不怕流血牺牲，抗拒反动统治的革命者和坚持抗战抵挡外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔跑呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；历尽艰辛、奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。在进行拓展延长，那么今日的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科学家袁隆平、邓稼先；体育健儿刘翔、王楠、杜丽；抗击非典的英雄叶欣；飞天英雄费俊龙、聂海胜等等。这样就把学生的思维打开，小组探讨热情而富有实效，同时对

10、于学习争论文学会分析材料也进行了训练。在本课的教学中，通过引导学生自主、合作、探究的学习，让学生深化把握文章的内容及思想感情，并拓展延长，跨越时空，呈现今日，对鲁迅先生对国家对民族的酷爱有了更深层次的相识。中国人失掉自信力了吗教学反思4中国人失掉自信力了吗是一篇驳论文，语言尖锐犀利，既富战斗性，又具讽刺性，充分体现了鲁迅先生杂文的特点。下面谈谈我学习这一课的几点思索。一、课堂导入由作家或作品导入本课不能说不行，但我们对鲁迅先生的“名、时、地、评、作”比较熟识，由此导入太过乏味。结合这篇文章的特点，我确定由复习争论文的常识入手，复习到论证方式时，导出驳论，自然引出本文。二、说明且介亭杂文的意思“

11、且介亭”是啥意思？学生不懂，不懂就不好记。我给大家介绍了“且介亭”的来历。1935年，鲁迅居住在上海四川北路，是帝国主义越出“租界”范围以外修筑公路的区域，俗称“半租界”，在这里，鲁迅先生收集1934年所作杂文，命名为且介亭杂文，“且介”即取“租界”二字各一半而成，意喻中国的主权只剩下一半。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间写的。一个反应灵敏的学生当即反问：“老师，既然是租界二字各取一半，为什么不叫禾田呢？”“问得好啊，鲁迅先生将租界的禾田去掉，正好表示先生不愿将自己国家的“禾”与“田”让给帝国主义。”我话音刚落，下面已是掌声一片，我知道，这是学生对鲁迅先生爱国情感的由衷敬佩。同时我

12、也信任，同学们肯定记住了且介亭杂文。三、本文的驳论方法我们刚刚学过邓拓的不求甚解，这也是一篇驳论文，文章的开头是先摆出对方的错误论点，树立批驳的靶子，驳论方法是驳论点。本文却是先摆出对方的论据，再摆出对方的论点，在总结本文驳论方法时，我先问学生由对方的论据能否得出对方的论点，答案明显是否定的。我接着问：“那么由对方的论据可以得出什么样的论点？”结合课文三、四、五段内容，不难得出以下两个论点：1、中国人失掉了“他信力”。2、中国人现在是在发展着“自欺力”。中国人失掉自信力了吗教学反思5考虑到鲁迅文章年头的久远、用笔的隐晦、内容的生疏、寓意的深刻，一直学生解读都有肯定的困难。因此在学习这篇驳论性杂

13、文之前，我做了以下四方面的打算工作：首先在第一课时我向学生讲授了驳论文的有关学问，因为学生刚接触驳论文，还不是很了解。其次引导学生了解了文章的时代背景，了解作者的写作缘由和写作目的，这样就简单理解课文的内容。第三，让学生充分朗读课文，熟识课文内容。第四，为了帮助学生尽快理清文章思路，解决课文的重难点，我还细心为学生设计了导学提纲。做好了这四点打算工作，学习全文就比较简单了。在学习过程中，我认为有以下三点可取之处：1、通过阅读让学生整体感悟，从而把握住文章的重点。语文教学中应当重视的是培育学生良好的语感和整体把握的实力，而不是对课文进行逐段串讲。这堂课，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通

14、过学生与文本的干脆对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶。详细做法是通过阅读课文，理清了作者的写作思路。让学生知道了对方论据和论点；知道了对方论据只是部分事实，不足以证明对方的论点，对方犯了以偏概全的毛病；知道了本文的批驳方式-驳论证；知道了作者不仅干脆批驳，还采纳了提出自己的观点，并列举自古至今不失掉自信力的中国人的大量事实间接批驳的方法。最终明确了作者“说中国人失了自信力，用以指一部分人则可，倘如加于全体，那简直是诬陷”的看法。2、学生的合作意识得到了较好的培育。这堂课，既有组内成员的合作沟通，也有组间的合作沟通。老师参加其中，对各小组的学习状况赐予指导与评价。这样，学生相互了

15、解彼此的见解，反思自己的思索过程，同时对其他同学的发言作出思索。特殊是有一个学生发言：现在我对学习充溢信念，不怕挫折，我也是一个有自信力的中国人。说得很骄傲、很傲慢，令人激昂，也给其他学生以感染。学生在学习中显得特殊的精神，处于一种主动主动的学习状态。3、对于学生难于理解的地方，采纳了重点讲解兼引导的方法，有效的节约了课堂时间。解读文本传达出来的信息，是本文的学习重点。但学生理解起来有难度，因此老师引导学生进行了深化沟通，如文中的求神拜佛，其本质是什么；“中国的脊梁”的四种人外，还有哪些人？同时还结合文本重点讲解了“中国的脊梁”、“中国人”、“地底下”、“脂粉”等词语在文中的详细含义。当然存在

16、的问题也是许多的，归纳起来，存在的不足有以下几方面：1、时间的把握上还是不太合理，有前紧后松的感觉。2、虽然从整体上注意了学生的自主、合作、沟通学习，但是仍有部分学生不能照看到位，缺少促进或指导。3、老师提出问题让学生思索作答的多，而学生主动质疑问难的少。要培育学生的问题意识，只有学生有了问题意识，才会真正促进学生思维品质的提升。因此，以后教读鲁迅先生这篇比较含蓄、尖锐的课文，要重视阅读，在阅读中发觉问题、得到体悟和提升。4、对教材理解不够精确，也不是很深刻。比如：对鲁迅语言的讽刺意味的理解不够到位，对鲁迅忧国忧民思想的相识还很难那样深刻等。因此自身实力还有待提升，精确把握和理解教材的实力有待进一步提升。