化虚为实：中职汽修基础课程理实融合教学反思.doc

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1、化虚为实：中职汽修根底课程理实交融教学反思摘 要：汽修专业课理实一体化教学存在脱离工作情境、教学内容不能表达工作完好性、理论与理论缺乏交融方法等实际问题。通过解析中职课改方案，反思汽修专业理实一体化课改教学理论，针对存在的“简交融、浅交融、伪交融”的问题，提出“情景设计、内容整合、微课辅助”三点改良思路，以到达化虚为实、去伪求真、提升教学质量的目的。【关键词】：p 】：中职；汽修根底课程；理实交融；教学反思作者简介：郭恩来，男，浙江工业大学教育科学与技术学院在职研究生，温岭市职业中等专业学校一级老师，主要研究方向为中职汽修专业根底课程教学。中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：167

2、4-774720_21-0031-03浙江省中职课程改革方案指出：“要努力促进专业理论教学与专业技能实训的有机交融。”当前，理实一体教学理念虽已深化中职汽修专业课堂，但理实交融的程度还值得反思。1理实一体的教学设计比拟粗浅，一般就是在教学过程中简单穿插与教学内容相关的实物、模型、视频等，表达在教学的某个时刻、某个片段，缺乏过程性的总体设计。2教学内容设置不够完好，缺乏从工作的真实过程去考虑对教学过程的处理，缺少对理论载体的设计与工作情景的设置，与理论环境相脱离。3从理论学习到操作理论的衔接缺乏有效的手段，理论到理论成为简单的过渡，理实交融的课堂变成简单的“理论+理论”的形式。专业课教学改革既要

3、关注是否融入理论，也要关注理论的质量，关注如何提升理实交融的深度。为此，需要设置与工作情境相关的学习情境，将其(转自：wWw.bdFqy. 千 叶帆 文摘:化虚为实：中职汽修根底课程理实交融教学反思)融入课堂教学，进展教学内容的工作过程化整合，设计基于工作理论的较为完好的教学任务，借助信息技术手段促进理论与理论有效交融，以进步专业课教学质量。一、教学设计：需以工作情景承载学习过程一指导理念建构学习理论认为，真正有意义的学习是根据个体已有的经历和现存的文本和理念，由个体主动从周围环境中获取信息，使之与本来就具有的信息发生联络，从而建构其个体自我的新的知识构造”。要实现专业理论教学与专业技能实训的

4、有机交融，专业课的教学活动就不能脱离任业工作情境，它需要在理论与理论中间介入一个“反响过程”，即以工作任务做为理论载体，建立与工作理论相符的工作环境，设计与工作相关的学习情境，使学生的学习过程与工作过程自然进展交融反响。“做中学，学中做”就是要使学生在工作情境中通过操作理论、观察和考虑，学习与工作相关的知识与技能，同时，将习得的知识技能与生活、工作理论相联络，做学结合，学以致用。而老师在较为真实的工作情境下，按照汽修工作行动过程引导学生进展学习活动，也是学生形成职业才能的有效途径。二理论革新在专业根底课教学中实物、图片举例和播放视频是两种最常用的教学手段，然而课堂理论的深度如何呢？以高一第一学

5、期汽车机械根底“认识凸轮机构”教学为例，老师常采取两种方法以达成理实一体教学的需要：1让学生看实物、摸实物、析实物来认识与理解机构；2让学生看凸轮工作的视频。从方法上分析p ：两者在教学时都将书本的理论知识与机构实体进展了结合设计，符合理实一体教学理念。然而，做仔细与深化的分析p 不难发现，假如仅仅是这样的理实结合课改理论，无疑只是蜻蜓点水，只是将抽象的理论图文形象与具象的深化，并没有到达课改理念所提的“做中学，学中做”的行动要求，也不利于学生职业才能的形成，这样的理实交融是一种“简交融”。笔者认为，根底课程的课改教学应当从教学任务的整体出发，遵循专业的实际工作过程，设计一定的学习情景，可以让

6、学生到达做学结合的要求。比方：从学生职业才能形成的课程培养目的出发，引入凸轮机构故障案例，通过故障现象分析p 引出凸轮机构，再让学生去操作凸轮机构，学习它的构造、工作过程与工作特点，提出问题解决的方法，在这个过程中完成对根底知识的学习。这样的设计比简单的图片与视频穿插更有理论深度，也进步了教学资使用效能，而这些都需要专业课老师对课改的理念有着更深化的分析p 与理解。二、教学内容：需以工作过程整合教学内容一问题抽象浙江省中职课程改革方案指出：“破除旧的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化开展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理形式，促进学校内涵开展，实在进步中等职业教育的质

7、量与效益。”1传统的课程设置以学科体系为中心，把课程分为文化根底课、专业根底理论课、专业技能理论课三局部。这样的课程体系虽注重知识体系，却无视职业行为的完好性，其结果是学生虽可获得相对完好的知识体系，但对所要从事的职业行为来说却是不完好的。进而导致企业需对入职毕业生进展上岗培训，使职业教育的效果大打折扣。浙江省新课改后，汽修专业课程开设了专门化工程模块，加强了在理论教学中的理论环节，更加强调理实一体的教学。在教学内容设置上，以工作工程及任务贯穿知识体系，强化理论教学环节，表达了理实一体教学的改革要求，使学生有了更多的时机进展专业理论，提升了学生的专业才能。2然而，现行教材编写的教学内容之间缺乏

8、科学合理的逻辑，大多的教学内容仍然是孤立和片段化的，不符合完成某项工作的工程子任务组合体系，造成学生理论过程的不完好。二理论反思以汽车机械根底“认识凸轮机构”教学为例。有的老师采取将凸轮机构部件从发动机上拆下来的方法，以达成理实一体教学的需要，但仅为了1-2个课时的教学去从发动机内部拆下相应的部件确实费时又费力，即便拆下来也影响了其它课程在发动机上的教学理论。同样发现，在高二第二学期学习汽车故障诊断与排除“发动机配气机构故障”时需要“凸轮机构”的知识作为支撑，又得复习前面的理论知识。因此，专业课教学存在着知识链接被分段，根底知识教学缺理论，理论教学丢理论的矛盾，影响着学生的学习兴趣。第 6 页 共 6 页