初中历史教学中情境教学的渗透.docx

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1、初中历史教学中情境教学的渗透【摘要】当今社会，教育越来越成为人一生中至关重要的部分，教育过程中的教学方式多种多样，其中情境教学是当代教育教学中特别高效的方法。初中阶段属于学生学习过程中承上启下的阶段，初中历史教学中运用情境教学的方法会使课堂更加具好玩味性，利用多种方式不断激发学生的好奇心使学生对教学内容充满兴趣，教师利用情境教学的方式可以使教学活动更具高效性。【关键词】初中历史;情境教学;创设随着时代的进展，教学方式也变得多元化。情境教学作为一种创新型教学方式，也取得了很好的教学效果。情境教学法可以很好的把历史内容转化为真实的情境实现化虚为实，所以初中历史课堂也特别适合运用这种教学方法。只有合

2、适的教学情境才能促进学生学习历史学问，才能对课堂教学起到良好的作用。一、情境教学的概念情境教学这个方法，越早引入到课堂中，就会越早关心学生获得提高，尤其是初中历史课程的教学中，更需要情境教学这个方法，将课程内容直观的表达出来。其实情境教学并不冗杂，就是将课程内容设计成情景剧，这样的表达方法，可以把历史内容分析得既具体又透彻，学生也会更有兴趣、更主动的加入其中，能够投入到课堂教学中，自然会收获到相应的学问。以往初中历史课程教学效果不好，就是因为没有方法吸引学生，让学生投入到教学中，假如使用情境教学，那么学生的留意力都会在课程内容里面，教师只要加以指导，就可以把学问传递给学生，在整个过程中教师与学

3、生的互动渐渐增加，学生之间的沟通也变多了，所以情境教学的优点特别明显，特别适用于初中历史的教学。另外在设计情景剧的时候，也可以让学生参加到其中，主动的去学习历史、讨论历史，把握更多的学问，并且在肯定程度上，还能养成自主学习的习惯，所以情境教学的优势，绝不仅仅是一个方面，从情境教学的设计到过程、结束，学生始终在获取学问，这样学习效率自然会有所提高。二、情境教学对初中历史教学的重要性1.激发学生的兴趣爱好。其实大部分的学生对于历史课程，都是没有太大兴趣的，许多人都知道兴趣是学生最好的老师，在学习中也占据着最为重要的位置，所以想要学生获得提高，就得先培育学生的兴趣爱好。那么情境教学这个方法，就是通过

4、趣味性来吸引学生的留意力，并且在过程中引导学生，去发觉问题并解决问题，形成自主学习的模式，最终培育学生对历史的兴趣，也就相对增加了教学效率。一般初中历史教学都是在课堂中给学生传递学问，所以怎么利用好课堂教学就是关键，但以往的教学方式，对于课堂的使用率并不高，单一的教学内容，让学生提不起任何兴趣，所以也会出现吵闹的状况，教师还得花费心思去管理课堂纪律，这样教学质量也就会有所下降，但是情境教学具有特别强的针对性，凭借好玩、快乐的气氛，让学生更加投入，而且对学生有很强的引导作用，自然而然地去进行互动，从欢乐中去养成兴趣爱好，直到对历史课程有一个新的认识，情愿自主地去学习，这就说明情境教学起到了特别好

5、的效果。2.提高学生的综合能力。情境教学对于学生来说，提高的不仅仅是一个方面，除了学习效率之外，还有许多地方可以通过情境教学获得提高，在扮演某一个角色的过程中，学生会提高自己理解能力，尤其是对课程内容，会有产生自己独到的见解，并且始终保持下去。其次还有表达能力，可能许多学生都不太擅长表达，平常朗读都会很小声，但是通过情境教学，整个人都会变得更加开朗、自信，这一点对于内向的学生来说特别重要，也是其他教学方法不会起到的效果。另外通过情境教学，也能引发学生的思索，从而增加学生的规律能力，有一些课程其实特别难，在做题的时候需要不断地进行思索，以此来拓展学生的思维，其实历史课也可以，针对课程内容设计一些

6、有意义的剧情，去引发学生的思索，同样会培育学生的规律能力，所以情境教学对学生的提高是综合性的。3.突破教学的重点难点在历史课程中加入情境教学，优点还是比较明显的，尤其是对于教学内容来说，那些重点、难点学生更简单把握，这样学习效率自然也会提升。因为初中历史课程内容特别多，所以要比看起来更难学习，大量的学问点，学生根本不能全部记住，所以必需要使用合理方法去关心学生，而情境教学对于学问传递的优势特别明显，教材中的重点、难点都可以设计成情景剧，让学生参加到其中，加深对这些学问内容的记忆，从而获得更大的提高，当学生进入到角色内的时候，也会更好地感受历史文化，发掘其中的更多涵义，甚至还可以关心学生进行学问

7、的稳固，所以情境教学可以很好地攻克历史课程中的难点。三、情境教学应用策略1.运用直观教具创设情境。历史课堂中涉及的都是过去发生的事情，假如仅仅通过教师的表达很难使学生对历史内容留下深刻的印象。所以，在历史课堂教学中可以充分利用直观教具进行教学，运用图片或实物模型等直观的事物，让学生通过直观的观看了解历史人物和事件。依据章节内容，进行相关历史图片的展示，边展示图片边进行相关内容的讲解，把文字内容转化为图片和语言内容，使学生更加简单地学习历史学问。比方在学习战争的时候，教师可以展示地图，以地图为空间概念使所讲内容更有条理性，学生可以更加快速地记忆相关内容。在学习重要历史事件和宏大历史人物时，可以展

8、示人物图片，通过人物的展示进行讲解使教学内容形象化。在学习古代有名工程时，比方，兵马俑、都江堰等实物建筑，可以向学生展示相关的图片或模型，通过展示真实工程的图片和模型再现历史，让学生有了更加直观的认识从而会更精确具体的记忆相关学问。运用直观教具创设情境，直观形象地把历史画面再现出来，更简单让学生理解和感受历史事件，使学生更喜爱学习和了解历史学问。这种情境的创设可以充分发挥学生的想象力和创造力，把自己放在当时的历史事件当中，通过亲身感受更加深刻形象地理解历史。2.运用角色扮演创设情境。情境教学在历史课堂中的表达在于运用最简洁的方式让学生高效地学习历史学问。可以通过情境的创设再现历史事件，让学生生

9、动形象体验历史和认识历史。教师通过情境教学正确引导学生认识历史、理解历史和思索历史。角色扮演是最形象、最敏捷的情境教学方式，转变了传统的教学方式，可以使学生更好地参加其中，实现了新课改下教师主导学生主体的教学理念。角色扮演是指教师依据所讲历史事件，引导学生参加和扮演事件中所出现的人物角色，在扮演过程中站在历史人物的角度去思索和解决问题，使学生对历史学问更好的把握。比方在学习秦始皇统一六国时，可以让学生分别扮演各个国家的领导人，把秦始皇统一各国时所使用的方法和手段以及统一六国后的奉献都通过自己的方式全部演绎出来，让学生真正了解秦始皇统一六国这一历史事件，真正体会到秦始皇统一六国的不易，以及秦始皇

10、对历史进展所做出的重要奉献。当学生通过扮演进入角色时，课本中的角色已经变成了学生自身，这样使学生对课本中的人物形象有了更深入的了解，通过感同身受的角色扮演更全面到位地理解课本内容。这种情境的创设可以使学生自主深入情境，角色扮演不仅有利于同学之间感情的联络，也能锻炼学生的沟通能力，最重要的是使学生在欢乐中学习历史，在欢乐中把握学问。3.运用现实生活创设情境。现实生活与学生息息相关，有人说，与人身关系越亲密的事情越能引起自身的留意。因此现实生活案例必定会引起学生的共鸣，所以在历史课堂的情境创设中可以充分利用现实生活案例，把历史学问与生活内容联系在一起，使学生对历史更感兴趣，更喜爱历史这一科目。比方

11、在学习中华文化一课中文字的改变时，可以通过讲解和引导让学生把自己的名字转化为古代文字，学生会感到特别有兴趣。让学生模拟穿越游戏，在不同的历史时期用相对应的文字沟通，通过游戏的形式让学生了解不同历史时期的文字，同时记忆该文字出现的历史时间。与此同时，学生在游戏过程中也接触到了不同的文字，了解了文字的转化，把握了一项新的技能。教师还可以联系当代热点问题进行剖析讲解，使学生在耳濡目染中了解国情，培育学生爱国情感。这样的方式使历史内容变得具有时代感，激发学生把历史和现实联系在一起的思维，使学生通过现实事件的出现引发对历史问题的思索，从而到达学习历史的真正目的。把历史和实际生活结合起来，使学生学习历史时

12、更加简单，留在脑海里的印象也会更加深刻。4.利用语言情感创设情境。教师在设计课堂，创设情境的同时，更需要对语言进行充分的组织，使语言具有艺术性。用富有艺术性的语言讲解历史内容，可以使苍白的文字内容跃然纸上，生动形象地把历史故事讲解并描述出来，学生也对这种形象生动的故事更感兴趣，不断引起师生情感共鸣从而到达高效的课堂教学。就情境创设来说，语言是最一般、最直接的形式，教师可以利用语言的随便性以及艺术性进行教学，提高课堂教学的高效性。在历史教学中，教师可以借助富有情感、生动、形象的语言讲解并描述丰富多彩的历史事件和人物经受，运用极具艺术性的语言去描述波澜壮阔的历史画面，激起学生的兴趣，吸引学生的关注

13、，引导学生协作教师的讲解主动参加进来，从而到达师生共鸣。奇妙的语言设计可以使历史课堂变得更具好玩味性，更能使学生对历史学问感兴趣，特别有利于教学进程的顺利进行，从而使学生情愿自主地欢乐地去学习历史。比方学习“赤壁之战时，孙权和刘备在长江岸边赤壁一带大破曹操大军。在讲解并描述这个事件过程中，要运用语言的技巧突出当时战争的紧急性和人物的勇敢善战。使学生被教师的讲解并描述所吸引，感受长江流水的湍急，人物战前的紧迫感，让学生感觉置身于其中。在讲解并描述过程中，教师应充分借助语言的艺术性把当时惊心动魄的画面尽力呈现给学生，让学生深入感受战争的不易，通过如此的感受可以使学生牢记这一历史事件，还能培育学生的

14、爱国精神。四、情境教学应用留意事项虽然情境教学的效果特别好，不管是对于学生还是教师，都有特别好的关心，但有些地方需要留意，比方在设计情景剧情的时候，必需要严谨一些，正确的引用历史内容，并且要有肯定的历史根据，不能带给学生错误的信息。其次在加入课程学问点时，也要结合书本内容，不能随便支配情境，必需以教材为准，或者以相关的资料为准，全部的内容都要正确表达出历史事件，情节可以做改动，但要做到直观、清楚，让学生简单理解，这样才有好的教学效果，所以在进行情境教学前，设计内容特别重要必需要留意。结束语综上所述，在初中历史课堂中情境教学的创设不容小觑。教师需要依据具体的历史内容和相关的外在条件来创设符合初中

15、历史教学的教学情境。合适的教学情境不仅使学生学习起来更加轻松，也会使教师在教学过程中更充满力量，学生的主动性与教师的热情相协作更能促进教学的高效性，所以说在初中历史教学中创设有效的教学情境特别重要。此外，教师必需仔细讨论教学内容，不断提升自身教学能力和自身历史能力，创设符合初中学生认知水平的教学情境，确保在符合学生的教学情境中顺利进行教学，从而提高教学质量和课堂效率。参考文献：1陈典.论情境教学在初中历史教学中的应用J.课程教育讨论,2022(39):54-55.2刘庆.情境教学在初中历史教学中的应用分析J.课程教育讨论,2022(11):64-65.3钟苑金.浅析情境教学在初中历史教学中的应用J.科学咨询(教育科研),2022(02):141.4徐培灵.初中历史教学中情境教学的应用讨论J.华夏教师,2022(23):55-56.作者:刘尚忠 单位:甘肃省武威市民勤县第五中学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页