2022有关分数的意义教案合集10篇.docx

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1、2022有关分数的意义教案合集10篇分数的意义教案 篇1教材分析分数的意义是在四年级学生已初步相识分数的基础上，让学生理解把一个物体，一个计量单位或一些物体平均分成若干份。表示其中的一份或几份的数就是分数的意义。重点培育学生的理解、认知、实践操作实力。学问目标：A、指导分数的产生B、在理解单位1的基础上，引导学生会说出分数的意义。C、知道每个分数中的分数单位。D、在实际生活中学会用分数表示的方法解决实际问题。学情分析在本节课中，老师不仅重视让学生驾驭学问，并能非常重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的特性化思维的展示，让学生通过回忆想象、自学教材、学习沟通、动手实践等数学学习活动

2、来发觉学问，感受数学问题的探究性，促进学生学会学习教学目标1.知道分数是怎样产生的，理解驾驭分数的意义。2.相识单位“1”，知道分数单位，使学生知道在实际生活中一个物体，一些物体，计量单位等都可以用单位“1”来表示。3.知道分数在人们实际生活中的作用，会用分数来解决生活中的实际问题。教学重点和难点理解驾驭分数的意义，并在实际生活中会应用分数解决问题。教学过程一导课1. 导入。2. 提问。3. 板书新课题分数的意义，齐读。二、新授1出示例1：你能举例说明14的含义吗？结合生活实际用你喜爱的方式表示出来。（学生动手操作，折一折或画一画）2、学生自由探讨沟通，概括分数的意义。3、找个别学生说，后师总

3、，齐读。4、出示18 、23 、34 、710结合生活实际，学习单位1，说一说议一议。5、师总6、看图结合实际，说说哪些可以看做单位1。7、学习分数单位，过程（略）。8、学生举例说明：A、分数的意义，B、单位1，C、分数单位。探讨沟通。三、反馈巩固练1、出示图（小黑板）学生看图完成练习2、拓展。3、复习分数单位。4、练习用分数表示涂色部分。5、举例生活实际说说分数。四、小结本课内容A、学生谈这节课的收获。B、师总。五、布置作业P63页 1、2、4题。分数的意义教案 篇2教学内容：苏教版义务教化教科书数学六年级上册8485页例1、试一试和练一练，第88页练习十十四第13题。教学目标：1、使学生在

4、现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2、使学生经验百分数意义的探究过程，体会百分数与分数与分数、比的联系和区分，积累数学活动阅历，进一步发展数感。3、使学生能主动参加、主动思索、体会现实生活中的数学内容，感受数学学问的发展和学问间的联系，产生对数学求知的爱好。教学重难点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。教学打算：学生课前收集生活中的百分数信息。教学过程：一、创设情境，引导探究需求谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮状况如下。姓名投篮次数投中次数李星明2516张小华xxxx吴力军3018提问：依据这张表，你认为哪位同学的投篮练习的成果好一些？为什

5、么？二、自主探究，初步理解百分数的意义1、学生独立计算三名队员投中的比率2、引入百分数为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。3、揭示百分数意义提问：表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？、呢？指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数又叫做百分率或百分比。4、介绍百分数的读、写方法：老师示范64%的读写方法，再让学生仿照着读一读、写一写后面的两个百分数。三、巩固练习，加深理解百分数的意义1、指导完成“试一试”。2、做“练一练”第1题，独立完成后沟通思索过程。3、完成练习十四第1题：先让学生读出题中百分数，再说说百分数的详细意义。4

6、、完成练习十四第2题，写出百分数后，让学生说说看到这些百分数后自己的想法。5、完成练习十四第3题，让学生说说分数与百分数的区分。6、说说自己的课前收集到的百分数的实际意义。板书设计：（略）分数的意义教案 篇3第一课时教学内容：分数意义的相识教学目标：1、使学生了解分数的产生，单位“1”的含义，理解分数的意义。2、培育学生的视察实力和抽象概括实力。教学过程：一、复习1、把一块蛋糕平均分成3份，其中的1份用分数()表示2、把一个圆平均分成4份，其中的一份用分数()表示。3、把一条线段平均分成8份，其中的1份用分数()表示。4、用分数表示下面各图中的阴影部分。(p.67第1题)5、用下面分数表示图中

7、的阴影部分，对不对?为什么?二、教学新课1、一个食物、一个图形、一条线段都可以看作单位“1”。2、举几个“1”。3、其实一把铅笔、一群小羊、一盘苹果、一项工程等组成的整体，都可以看作单位“1”。4、再举几个单位“1”。5、把4支铅笔看做一个整体，平均分成4份，每份(1支)是这个整体的1/4，3份是整个整体的1/3。那么两份呢，4份呢。6、把6只小羊看作一个整体，平均分成3份，每份(2)只是这个整体的1/3。2份是这个整体的2/3。7、把12只苹果看作一个整体，平均分成4份，每份(3只)是这个整体的1/4，2份是这个完全的1/4。8、一个食物，一个图形，组成一个整体一把铅笔，一群小羊都可以看作单

8、位“1”。9、推断题：单位“1”只能是一个物体、吗?10、教学分数的概念：把单位”1“平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。理解若干份的意思：1份、2份、3份、4份.11、1/2、1/3、1/4、2/5、3/6、5/8以上这些分数表示把单位“1”平均分成()份，表示这样的()份。11、教学分母、分子在分数里，表示把单位“1”平均分成多少份的数叫做分母。表示这样多少份的数，叫做分子。其中的一份，叫做分数单位。三、教学例1用直线上的点表示1/5和3/5。想：直线上从0到1表示单位“1”，把他平均分成5分，这样的一份用1/5表示，这样的3份，可以用3/5表示。试一试：指出下面直线上A

9、、B、C各点分别表示几分之几?四、巩固练习：1、把15个圆平均分成5份，其中的2份用分数()来表示。2、把12面小红旗平均分成6分，其中的5分用分数()来表示。3、把12根小棒平均分成3份，每份是()：假如平均分成2分，每份是()。4、说出下面每一个数的分数单，位，并指出每个分数含有多少个分数单位。1/75/83/104/159/20xx/1005、4/5是()个1/5。五、反馈总结。六、布置作业。反思：对于单位“1”的教学不够到位，应通过多种例子举例说明。让学生知道单位“1”不仅指一个物体，也可以指一个整体。这是教学的难点。应予以突破。对于分母、分子、分数单位概念的教学不够细腻。应加强。分数

10、的意义教案 篇4教学过程：课前三分钟沟通讲故事大胆的小猴，并与大家沟通，对学生进行自信、英勇的培育。设计意图：课前三分钟沟通是孩子们展示的舞台，在这短短的三分钟时间里带给自己欢乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。学生展示的内容丰富，可以是数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。真是万紫千红，各有千秋。小组沟通、探究、合作学习一、展示课前收集的生活中的百分数。设计意图：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。数学来自于生活，又必需回来于生活。数学只有在生活中才能给予活力与灵性。数学学

11、习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有爱好的根本缘由，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。有鉴于此，数学的教与学应当联系生活，注意现实体验，变传统的 书本中学数学为生活中做数学，体现以解决问题为中心的生本教化理念。二、小组沟通百分数的意义。百分数表示一个数是另一个数的百分之几。是一个量与另一个量的比较。两个量比较才能产生百分数，只有一个数量是不能产生百分数的。百分数表示的是两个数比较的结果，所以也叫百分率或百分比。设计意图：敬重学生的主体足够自主的空间、足够活动的机会的教学，让学生自探明之，自求得之，提倡合作学习、探究学习的教学，才能有效地增进学生的发展，创建一种开放的、浸润的、主动互

12、动的课堂文化。三、小组沟通百分数的读法和写法。读百分数时留意要读成百分之几，不能读成一百分之几。写百分数时，通常先写分子，再写百分号，并留意%的两个小圆圈要匀称且不能过大，以免和分子混淆。在半分钟内写十个百分数，看看写出的百分数占总数的百分之几，并用自己喜爱的一个百分数说一句话。设计意图：通过小组沟通并展示生活中找到的百分数的读法和写法，又加深理解了百分数的意义。四、小组沟通百分数与分数的区分。（1）意义不同分数代表一个数值，也可以代表一个分率。而百分数只能代表一个分率。（2）读法不同分数读作几分之几，百分数读成百分之几，不能读成一百分之几。（3）写法不同，百分数在分子后面加上百分号就行了，而

13、不是写成分数的形式。（4）分母不同分数的分母可以是任何一个大于0的自然数。而百分数的分母规定是100。（5）分子不同分数的分子必需是自然数。百分数的分子可以是小数，整数，可以大于100，可以小于100。（6）百分数不行以约分，分数可以约分。（7）分数单位不同，分数的单位是几分之一，而百分数的单位只能是百分之一设计意图：百分数源于分数，而又有别于分数。实践证明，学生相识这一点特别困难，这是长期学习的种属概念负迁移所致。学生会误认为分数与百分数是包含关系，分数有的属性，百分数也肯定具有。为了跨越这一相识上的误区，我采纳了小组探究沟通的方式进行学习，使学生区分清晰百分数和分数是不一样的。五、生活中的

14、应用1、经典文化中的百分数。百发百中100% 百里挑一1%2、做嬉戏。石头 剪刀 布规则：两人十次，想一想，你赢了对方几次？赢的次数占总次数的百分之几？设计意图：学生通过找成语中的百分数和做嬉戏，已能找诞生活中的百分数，并能将百分数应用到平常玩的嬉戏中。所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培育学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合生本教化的理念，在生活中找例子。生本教化数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深化理解学问、驾驭技能技巧、培育主动的情感和看法、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课

15、的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过嬉戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意留意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意留意就会转化为有意留意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。六、总结请告知大家你这节课学习心情的比率。开心占（ ）%惊慌占（ ）%缺憾占（ ）%分数的意义教案 篇5教科书第12页的例1以及相关的练习。1?理解分数的意义和单位“1”的含义，知道分母、分子的含义和分数各部分的名称，知道生活中分数的广泛用途，会用分数解决生活中的简洁问题。2?培育学生的分析实力和归纳概括实力。3?通过学生的主动探究，培育学生的胜利体验，坚决学生学好数学的信念。多媒体课件和视频展

16、示台。一、复习引入师：中秋节到了，小华家买了许多月饼，分月饼的任务当然就落到小华的身上了。你看，小华一会儿就把这几块月饼分好了。你能用分数分别表示这些月饼的阴影部分占一个月饼的几分之几吗？ 多媒体课件展示：等学生完成后，抽学生的作业在视频展示台上展示，集体订正。二、教学新课1?教学例1，理解单位“1”师：其次天，小华的爸爸又买回一盒月饼共8个，并且提出了一个新的分月饼的要求。 课件演示：爸爸对小华说：小华，你把这8个月饼平均分给4个人吧。师：同学们，你们能用小圆代替月饼，帮小华分一分吗？等学生分好后，抽一个学生分的小圆在视频展示台上展示。师：这时，小华的爸爸又提出了问题。课件演示：爸爸对小华说

17、：每个人得的月饼是这8个月饼的几分之几呢？引导学生理解把8个月饼平均分成了4份，每份是这8个月饼的14。师：老师也有个问题，刚才小华分出了1个月饼的1/4，这儿又分出了8个月饼的1/4，同学们看一看，这两个1/4表示的月饼数量一样吗？多媒体课件演示下面的月饼图：引导学生理解两个1/4代表的数量不一样。师：为什么会出现这种现象呢？引导学生说出前一个1/4是1个月饼的1/4，而后一个1/4是8个月饼的1/4。课件中随学生的回答在图形下出现相应的文字。师：对。前一个1/4是以1个月饼为一个整体来平均分的，而后一个1/4是以8个月饼为一个整体来平均分的。平均分的整体不一样，对分出来的每份数量有影响吗？

18、让学生意识到，整体“1”的改变对每份的数量是有影响的。以1个月饼为整体“1”，每份就是1/4个月饼；以8个月饼为整体“1”，每份就是2个月饼。师：像这样把很多物体组成的一个整体来平均分的分数还许多，请同学们看一看下面这幅图。 课件出示第2页的熊猫图。师：这里是把多少只熊猫看作一个整体？平均分成了几份？每份是这个整体的几分之几？请分一分，并填空。课件出示单元主题图，要求学生说一说图中的每个分数分别是以什么作为一个整体来平均分的。 师：通过上面的探讨，同学们有什么发觉？引导学生说出这些分数都是以很多物体组成的一个整体来平均分的。师：像这样由一个物体或很多物体组成的一个整体，通常我们把它叫做单位“1

19、”。板书单位“1”的含义。师：把12个学生看作一个整体，其中的6个学生是这个整体的几分之几？这里是把谁看作一个整体？ 老师再举两个例子，深化学生对单位“1”的理解。2?理解并归纳分数的意义师：请同学们拿出一些小棒，把它们平均分成5份或6份，想一想，其中的1份是全部小棒的几分之几？其中的2份呢？其中的3份呢？学生操作后回答，如：我拿了10根小棒，把它平均分成了5份，每份有2根小棒，这2根小棒是10根小棒的1/5。2份有4根小棒，这4根小棒是10根小棒的2/5?师：想想自己操作的过程，你能说一说什么是分数吗？学生探讨后可能这样表述：把单位“1”平均分成几份，表示其中1份或几份的数叫做分数。师：同学

20、们归纳得很好，但是这句话中出现了两个“几份”，所以我们一般把前一个“几份”说成是若干份。归纳并板书分数的意义，板书课题。试一试：涂色部分占整个图形的几分之几？师：看看最终（五星图）这个分数，请同学们说说这个分数的意义。生：这个分数表示把15颗五角星平均分成5份，其中的3份占这个图形的35。师：把15颗五角星平均分成了5份，其中的1份占这个图形的几分之几？（生：1/5）其中的3份呢？（生：3/5）35是由多少个15组成的？（生：3个）所以，35的分数单位是1/5，35/里面有3个这样的分数单位。 说一说：3/7的分数单位是多少？它有多少个这样的分数单位？5/6，9/10呢？3?说生活中的分数师：

21、分数在我们生活中应用得特别广泛，书上第3页课堂活动中的两个小挚友正在说生活中的分数，你们能像他们这样说一说生活中的分数吗？学生说生活中的分数。三、课堂小结（略）四、课堂作业1?第4页课堂活动第2题。2?练习一第1,2,3,4题。分数的意义师：在三年级的时候，我们初步相识了分数，你能在下面的括号里填上适当的分数吗？课件出示如下的题目：（1）把一个月饼平均分成4份，其中的1份是这个月饼的（）；（2）把一张手工纸分数的意义教案 篇6课堂上须要解决的问题：（按本节课的依次）（1）分数各部分的名称、读法、写法。 （2）“单位1”的理解。（3）分数的意义。 （4）分数的“单位”。重点：所授之识均为重点。难

22、点：既知是难点，上课之前已想方法通过合理的教学手段予以克服，上课之时何来难点。教学过程：一、拉近学生距离：向学生问好（用激情洋溢的心情调动学生的心情，并引导学生视察、读懂老师的表情、动作，使学生被老师的行为所吸引。）二、有效引导，引出分数，解决“写法、读法、各部分名称、初步理解意义”这4个任务。1、大家会分东西吗，下面看老师分，大家要留意看，要弄清晰以下几个问题？A老师分的是什么“东西”？B我是怎么分的？C分成了几份？D红颜色的占其中的几份？连起来说一句话：老师把（ ）（ ）分成了（ ）份。红颜色的占其中的（ ）份（1）将一段1米长的线段平均分成了3份，红的占其中的2份。老师把（一条1米长的线

23、段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。（2）将一个长方形平均分成6份。红的占其中的5份。老师把（一个长方形）（平均）分成了（6）份，红的占其中的5份。（3）将8只羊平均分成4份，红色的羊占其中的（1）分。老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。2、引导：（1） 大家留意，我们把下面这句话的意思用简洁的形式来表示：6和9的最小公倍数是18。=18数学中很多较为困难的语言我们可以用一个简洁的形式来表示，大家觉得爽不爽？（2）我们今日再来爽一爽A课件回到将一条线段平均分成3段的画面。“老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2

24、）份。”这句话实在太长了，我现在用一个简洁的方法来表示，大家说好不好？引出分数“三分之二”（ ），（在显示过程当中明确分数的写法。）老师明题，这个数叫分数，它读作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”（该部分全部由老师在黑板上板书。）老师提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问一下：在这里“三分之二”表示什么意思呢？表示把1米长的线段平均分成3份，表示其中的两份。B课件回到将一个长方形平均分成6份，红的占其中5份的画面。将“老师把（一个长方形）（平均）分成了（6）份，红的占其中的5份。”用分数表示。（已经可以叫学生自己说、写了）之后让学生回答：分母表示什么意思？分子

25、表示什么意思？反过来问：“六分之五”这个分数表示什么意思呢？表示把一个长方形平均分成6份，表示其中的5份。C课件回到将8只羊平均分4份，红色的占其中的1份的画面。将“老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。”这句话用分数表示。由学生来完成。反过来问“四分之一表示什么意思呢？表示把8只羊平均分成4份，表示其中的1份。三、单位“1”的相识给出另一个新的分数“二分之一”问它表示什么意思呢？老师对学生的回答表示认可，但提出疑问：你莫非知道肯定是分这个东西吗？听听其他同学的看法。A可以分西瓜 B可以分菠箩 C可以分小鸭总之，我们许多东西都可以分，但在分的时候，我们都把他们当成“一个

26、整体”来看，是“一个整体”所以我们可以给他们取一个统一的名字：单位“1”，大家说好不好，不好，你取取看。1为什么加引号的问题解决。（通过课件，使学生明确单位“1”）四、深化理解分数意义，分数的单位的相识1、练习巩固：课件演示（1） 上面是一个空心的圆，下面是一个分数：四分之三让学生说说：要你做什么？把这个圆平均分成4份，用颜色表示（取）其中的三份。（或：把单位“1”平均分成4份，表示其中的3份。）回答清晰以后由学生自己完成。（2） 出示一条线段：下面是一个分数：非常之七让学生说说：要你做什么？（让学生用两种方式来回答。）再由学生完成。（除了用颜色涂以外，老师教另一种表示方法，为教学例1做打算。

27、（3）出示例1，让学生弄请清和（2）的区分，明确是将01之间的线段分一下。然后完成例1。完成其余23题。2、分数单位的相识1）分母是3的最小分数想一想是几？分母6的最小分数是几？分母是8的最小分数是几？通过视察，使学生相识到这些分数的分子都是“1”，取一个共同的名字叫“分数单位”2）练习三分之一（）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。六分之一（ ）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。八分之一（ ）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。练一练第5题。练一练第6题。五、巩固练习：完成书上其余练习。老师巡察批阅。六、课堂总结：以一个分数为例，说一说（1）分数各部分的

28、名称、读法、写法。（2）分数的意义。（3）“单位1”的理解。（4）分数的“单位”。六、拓展题有一位老伯将17头牛留给他的三个儿子，他给大儿子二分之一，给二儿子三分之一，给小儿子九分之一，你会帮他们分吗？怎么分？他们各得几头？七、作业布置：作业本分数的意义教案 篇7教学目标：1、使学生相识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。2、使学生理解百分数的意义，能正确娴熟读、写百分数。3、培育学生的比较、分析、综合实力和应用意识。教学重、难点：百分数的意义教学方法：引导自学预习提示；（1）找一找生活中的百分数。（2）什么是百分数？（3）羊毛含量36%是什么意思？（4）怎样求一个数是另一个数的百分之

29、几。教学过程：一、创设情境让学生把事先找到的生活中的百分数带入课堂。请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说一说是在哪儿找到的。学生沟通。在生产、生活和工作中，人们常常要用到百分数，百分数有什么好处？什么叫百分数呢？今日我们一起来探讨百分数。二、引导探究，揭示百分数的特征（一）出示课本例1、一条裙子，羊毛的含量为36%，对此进行分析，并完成下表。一条裙子，羊毛的含量为36%。这个句子中，单位“1”的量是：这个百分数是（ ）和（ ）比较的结果。这个百分数表示的意义是：看到这个句子，你能想到什么？这个36%的分母100表示什么？分子36又表示什么？学生在小组内学习，每位学生在小组内汇报学习

30、状况。学生活动，老师参加。什么叫做百分数？我们学过分数，分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个详细的数量。那百分数呢？学生通过探究得出：百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数，百分数表示两个数的一种倍数关系，百分数又叫做百分率或百分比。（二）小组合作学习，比较百分数与分数的不同。接下来我们就比较一下百分数和分数，究竟有那些不同？通过合作学习使学生明白：百分数和分数的写法不同，为了区分与分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采纳%来表示。在这个过程中渗透百分数的写法以及读法。并进行随机练习。通过比较还要使学生明白；百分数可以不是最简分数，如：52%、38%，分子和分母

31、不用约分，而分数就不一样了。百分数的分子可以是小数，如：3。1%。也可能分子比分母大，如：120%，和分数不同。（三）学习求一个数是另一个数的百分之几，揭示百分数的意义。出示例1。学生独立完成在小组内沟通。三、学生反思学习过程回顾刚才的学习过程，说一说，你有什么收获？四、多层练习，巩固深化1、出百分数，并回答问题。1% 18% 50% 89% 100% 125% 7。5% 0。05% 300% 谁是最小的百分数？在这组内还有比它小的吗？ 谁是的百分数？ 请读出跟一半的意思一样的那一个百分数。 300% 是什么意思？ 在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母

32、，有的小于分母，这是为什么呢？2、读出下面的句子，并回答老师提出的问题。（1） 我国的耕地面积约占世界的7%。（2） 我国的人口约占世界的22%。提问：这两句话中的百分数表示谁与谁比？看到这两句话，你想到什么？刚好对学生进行思想教化。3、三峡库区分重庆库段和湖北库段。重庆库段的面积占三峡库区面积的85%，湖北库段的面积占三峡库区面积的百分之几？完成课本练习一的相关习题。分数的意义教案 篇8一、教案背景1，面对学生：小学 2，学科：数学2，课时：1课时3，学生课前打算：1）、预习教材77、78页及练习十八的内容。2）、收集生活中应用到百分数地方的学问。二、教学课题教养方面1）、让学生感受百分数在

33、生产，工作和生活中的广泛应用。培育学生收集信息的实力。2）、提高学生自主探究学习的，培育学生视察事物，分析问题的实力，体验百分数的优点。教化方面让学生感受数学学问与日常生活的亲密联系，激发学习爱好，培育学生的比较，分析，综合实力的应用意识。发展方面培育学生分析问题，解决问题的实力，做到学科与生活联系起来。三、教材分析教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学六年级上册77、78页及练习十八的内容。学情分析百分数在日常生活中应用特别广泛，教学中要从学生已有的学问和生活阅历动身，帮助学生理解数学。教学中要留意加强学问间的联系，培育学生迁移，类推的实力，通过类比类推理解思路。依据学生学段的特点，教

34、学中应开放课堂，推广学生自主探究的空间，让学生驾驭自主学习的策略。教学目标1）、使学生相识百分数，知道百分数在生产，生活中的广泛应用。2）、理解百分数的意义，能正确地读，写百分数。3）、培育学生的比较，分析，综合实力和应用意识。教学重点熟知百分数的意义教学难点正确理解百分数的意义，正确区分百分数与分数的不同意义。教学方法教法：创设情境，质疑引导（引用从百度搜寻的相关学问）学法：合作探究，自主沟通教学打算1）、教学之前用百度在网上搜寻“百分数在生活中的应用”的相关材料，找到了许多教案作为参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。2）、依据课堂教学须要，利用百度搜寻在小学教学网有关的“

35、百分数的意义和写法”多媒体课件PPT，给生直观的感受，引发学生学习主动性和探究。教学过程活动一：师生沟通，充分感知师： 同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们沟通一下，好吗？生：我在衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%。生：我在牛奶盒上找到含乳量60%， 脂肪3.5%。生：我在亲亲果冻找到“中奖率为100%”师：同学们真了不得，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！ 这么多的百分数，说明白什么？生：百分数的用途很广。生：百分数很重要，生活中离不开它。（评析：从学生熟识的生活实际动身，使学生充分感知百分

36、数，并创设了同等沟通的氛围， 既激发了学生的学习爱好，又让学生充分感受数学和生活的亲密联系，同时体会到数学的价值。）活动二：合作探究，充分感悟师：老师也收集到了好多百分数，看，一次性筷子是日本人独创的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。（课前把百分数圈出来，用课件展示）（在这里用简洁的两个百分数，自然地进行了环保教化。）师：人们这么喜爱用百分数，你们想知道百分数的哪些学问呢？生：百分数是什么样的数？它究竟有什么用处？生：百分数和分数有什么联系和区分？哪些地方可以用百分数？师：同学们说得很好，下面我们就一起来探讨这些问题。

37、（板书：百分数的意义和 写法。）师：小组沟通课前收集的百分数的意义。（学生拿出手中的材料，进行仔细的思索、沟通，打算汇报）生：我收集的是：衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。我的理解是把衣服的成份看作100份，其中棉占68.5份，所以68.5%表示棉占衣服成份的68.5%；涤纶占23.5份，23.5%表示涤纶占衣服成份的23.5%；晴纶占8份，23.5%表示晴纶占衣服成份的8%。生：我收集的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比较的结果。生：我收集的是：中奖率为100%，我的理解

38、是假如你购买100次，100次都中奖，100%是表示购买次数与中奖次数的.比率。师：从同学们的理解中，你发觉了什么？生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书）师：刚才我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过了分数究竟有什么联系和区分呢？（小组合作探讨探讨，并作好记录）生：我们组认为它们的意义不同，百分数只能表示两个数量之间的关系，而分数有时可表示这种关系，有时只表示详细数量。写法也不同。生：我们组补充，百分数的分母都是100，简单比较大小，一看就清晰。生：分母是100的分数不肯定是白分数。（评析：老师从学生熟识的生

39、活实例引入，创设了“现实数学”的情境，进一步引导学生依据自己的生活阅历来理解感悟百分数的意义及优点，同时让学生感觉到数学学问来源于生活，又能服务于生活。小组合作的学习方式，使学生在互助合作中得到沟通、沟通，碰撞出创建思维的火花，又培育了学生的合作意识和交往实力，不断体验到胜利的喜悦，从而增加学好数学的信念。）活动三：主动应用，拓展升华师：通过努力，同学们对百分数的意义理解得相当透彻了，那么你会写百分数吗？会写请到黑板上写一个百分数。（学生有一拥而上，写出各种各样的百分数。）师：同学们写了这么多的百分数，你能任选一个说说它的意义吗？生：我选50%，这节课我举手4次，老师让我回答2次，我回答的 机

40、会占举手次数的50%。生：我选96%，第三单元测查我们班及格人数44人，几个率约占全班人数45人的96%。生：我选120%，它的分子比100大，有意思，比如工人一天要生产20个零件，结果完成24个，完成的占生产任务的120%。师：通过这节课的学习，同学们能不能应用百分数的意义，用一句话表达对自己或同学、老师的满足率？生：我对自己的满足率为90%。生：我对自己的满足率为95%。对李志的满足率100%。生：我对自己的满足率为95%。对同桌的满足率50%，对老师的满足率95%，因为同桌上课时老是吵我，而老师没有发觉。生：我对老师意率为100%。分数的意义教案 篇9课题一：（一）教学要求 使学生了解分

41、数的产生，理解，相识分数的分母、分子，相识分数单位的特点，能正确读、写分数。培育学生抽象概括实力。感受学问来源于实践，又服务于实践的观点。教学重点 理解。教学用具 教材第8485页有关的投影片、线段图等。教学过程一、创设情境1提问：把6个苹果平均分给2个小挚友，每人分得几个？（3个）把一个苹果平均分给2个小挚友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的 ）。2指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。3揭示课题在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种状况下就产生了分数。原委什么叫分数呢？这节课我们就来学习。二、探究探讨1学生回忆：我们已经

42、学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：（1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（2）出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分之几？这样的3份呢？（ 、 ）（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？假如把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？ 表示什么？2、进一步相识单位1。以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把很多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如：（1）出示课本第86页

43、的苹果图。提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之几？（2）出示熊猫图。提问：把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，一份是这个整体的几分之几？ 表示什么？（3）练习：说出下图中涂色的部分各占整体的几分之几。 3揭示。（1）视察以上教学过程 所形成的板书。一个物体计量单位 单位1一些物体告知学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是很多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位1。（板书：单位1）（2）反馈。在以上各图中，分别是把什么看作单位1？ 、 、 各表示什么意义？议一议：什么叫做分数？（3）概括并板书。把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。4练习。练习十八第1、2、3题。5教学分数各部分名称、分数单位。分数的读、写法。（1）老师随意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。（2）阅读课本第85页最终一段并思索：一个分数中的分母、分子各表示什么？（3）相识分数单位，初步了解分数单位的特点。练习： 的分数单位是，