《两个铁球同时着地》教学设计（优秀7篇）.docx

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1、两个铁球同时着地教学设计（优秀7篇）作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要打算好教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。我们应当怎么写教学设计呢？这次白话文为您整理了两个铁球同时着地教学设计（优秀7篇），假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。篇一：两个铁球同时着地教案 篇一一、复习导入1、激趣同学们，做试验的球都打算好了吗？马克思曾经说过：实践是检验真理的唯一标准。而试验是实践的一种方式。今日，就让我们在试验和分析中完成这节课。好吗？2、上节课我们初步学习了两个铁球同时着地，知道了课文的主子公是他被同学们称为而在当时，人们把

2、谁的话当作不容许更改的真理呢？他是一位3、那作为辩论家的伽利略是否像人们一样迷信亚里士多德呢？文中哪个自然段告知我们？二、讲读第3自然段1、听朗读。思索：伽利略对亚里士多德的哪句话产生怀疑？他是怎么想的？2、指名回答。课件出示仔细读，想想铁球下落，关键强调什么条件和结果？动笔画相关词语。不变更这句话意思还可以怎么说？要怎样读这句话？3、两个不同的结论指什么？伽利略怎么得出结论1的，书上怎么说？依据亚里士多德的话，1磅的铁球比这10磅的铁球下落的速度要把它们拴在一起后，1磅的铁球就会拖10磅的后腿，它们落下的速度就会比10磅的铁球这是伽利略的分析过程。结论2：又是怎么得出的呢？书上怎么说？谁能像

3、老师一样上台说说？4、这是什么关系的两个结论？由此伽利略产生（怀疑）这两结论是依据什么推出来的？可见这句话正确吗？5、全班齐读。（女同学读伽利略对亚里士多德产生怀疑的部分，读时要重点突出男同学读“他想”这部分，读时要突出什么？三、讲读第4自然段好一个伽利略，真不愧是辩论家，提出这么不寻常的问题，那他是不是就此断言亚里士多德说错了呢？1、小声读第4自然段。思索：伽利略提出疑问后又是怎么做的？结果怎样呢？2、指名说。（反复做了很多次试验。）假如你是伽利略，你会怎么做试验？用自带的小球做做试验。指名做一做。3、伽利略的这些试验结果都证明白什么？实践是检验真理的唯一标准，伽利略用实践证明白事实，可见他

4、的科学看法是多么严谨啊！4、对比句子。（区分，有何好处，为什么。）5、指导朗读：（慢，重）伽利略这时的身份是什么？作为教授，他发觉亚里士多德说错后，又是怎样做的呢？（要在比萨城斜塔上做公开试验。四、讲读第5.6自然段1、两个铁球同时着地，是人们亲眼所见的正确结果，课文就是以这个结果为题，显示了实践的重要。伽利略从产生怀疑，多次反复试验，再公开试验，从实践中证明两个不同重量的铁球，同时从同一高处落下来，总是同时着地。2、你们觉得伽利略的珍贵在哪里？篇二：两个铁球同时着地教学设计 篇二【备课思路】本文涉及了很多物理学问和试验，学生较难理解，特设计课件协助教学，在教学中实行自主、合作、研讨的学习方式

5、，创设情境，突破难点，提高学生口语交际的实力。【目的要求】、有感情的朗读课文。、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学的精神。、结合课文内容，体会含义深刻的句子。【重难点】弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话，体会含义深刻的句子。【授课方法】、实行自主、合作、研讨的学习方式。、运用课件协助教学。【教学过程】一、导入新课昨天，我们学习了课的第一课时，这节课我们将接着学习。齐读课题。二、自学课文、学生自主读书。（读书的形式不限）、说说本文主要写了一件什么事？三、讲授新课、同学们，假如条件许可，你们谁有志气像伽利略那样站在比萨斜塔上为我们做一做这项试验呢？、同学们，光有志气是不够的，现在让我们看一看大

6、哲学家亚里士多德是怎么说的吧！ 谁情愿读一读。 当时人们对亚里士多德的话看法如何？ 当时意大利的年轻数学家伽利略也信奉亚里士多德的话吗？、后来伽利略又是怎样做的呢？请看思索题，探讨。、当人们听说伽利略要在比萨斜塔上做公开试验，人们会怎么说？、现在让我们去亲身体验一下，当年伽利略做公开试验时的情景吧！谁情愿当伽利略？你们有什么问题要问他呢？、出示课件，演示公开试验： 你们看到了什么？ 听到了什么？ 这时人们会怎么说？、从这件事中，人们明白了什么？、从这句话中，你受到了什么启发？四、老师小结谁能用“先写接着写最终写”说说本文的叙述依次是什么？五、课外延长【板书设计】两个铁球同时着地伽俐略 大胆怀疑

7、 勇于实践亚里士多德 先后着地篇三：两个铁球同时着地教案 篇三【教学目标】1、相识3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、能读通课文，初步感知课文内容。3、相识伽利略和亚里士多德，了解他们的一些重要贡献或成就。初步感知伽利略追求真理、英勇的精神。【教学过程】一、谈话揭题（初步感知伽利略的宏大）1、（出示图片）同学们，这两个铁球，一重10磅，另一个重1磅，同时让它们从同一高度落下来，你们想想看，谁会先着地呢？是的，两个铁球会同时着地，这就是我们今日要学习的第25课（板书课题，齐读。）2、早在400多年前，人们并不是这样想的。是一位宏大的科学家发觉了

8、这个真理。他就是伽利略。二、初读课文1、伽利略是怎么发觉这个真理的呢？请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音、记住字形、读通课文。能干的同学还可以试着完成这个填空。（出示）要求：用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音、记住字形。完成填空：（伽利略）对（亚里士多德）提出的“相同条件下，重的铁球先着地”的结论产生（疑问），并当众（试验），证明白（铁球下落的速度与重量无关）。2、检查自学状况：这篇课文中还有这些多音字，你能读准它们吗？更正 的确 胆大妄为下面的这些词语你会读了吗？自己试一试：辩论 信奉 违反 一磅 拴住 宣布 固执 比萨城 说明开火车指名带读、齐读。指导“释、辩”的字形沟通填空

9、题。三、再读课文1、学生简介亚里士多德：伽利略对亚里士多德的这一结论产生了怀疑。那亚里士多德究竟是怎样一个人呢？2、补充亚里士多德的资料，感受他的宏大。3、师小结：正因为亚里士多德这么宏大，所以，人们把他看成是真理的化身。（板书：真理）现在，就请你再读读课文，找找看，课文中还有哪几句话可以看出这一点。4、（随机出示个句子）指导：那时候，探讨科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责怪他：“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？”有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情

10、的，会让他丢尽了脸！”5、正是在人们这样的指责中，在人们这样信奉亚里士多德的状况下，伽利略提出了自己的疑问，要否定亚里士多德的结论。我们且不说试验能否胜利，就凭他这样的做法，你想对他说什么？请你选择其中的一个角色写一写。旁观者说：“_。”支持者说：“_。”亲戚挚友说：“_。”反对者说：“_。”自己写，老师巡察指导。集体沟通。6、小结。四、伽利略又是怎样做这个试验的，他胜利了吗？我们下节课接着学习【板书设计】两个铁球同时着地伽利略宏大亚里士多德真理篇四：两个铁球同时着地教学设计 篇四教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解两个铁球同时着地地试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探

11、求科学真理的精神。3、初步学习通过对详细事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学重难点：1、理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。2、初步学习通过对详细事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学打算：多媒体课件教学流程：一、揭题导入，整体感知。1、揭题：今日，我们学习一篇新课文，看老师板书。（板书课题：25.两个铁球同时着地）咱们一起来读读吧！（齐读课题）正音、标调。2、理解“着地”。 “着地”就是落地。“着”是个多音字，你会用它另外的读音组词吗？（请23位同学说）3、师：课题都理解了，那抓紧去读读课文吧，在读课文时，假如遇到难读的词语或句子多读几遍。4、师：你们有

12、不相识、不会读的生词吗？（生答：没有）你们真棒！师：我们今日学的就是发生在伽利略身上的一个故事。（板书：伽利略），这个“略”是我们要写的字，写这个左右结构的字时，左右宽窄大致相同，应留意左边的“田”部要占“各”字的中间。请同学们在书上练写一个。5、师：课文讲的是在伽利略身上发生的什么事呢？（请2位同学说：伽利略做试验的事）6、师：（指着课题）课题就是试验的结果。7、师：请同学们默读课文，想想：作者是根据什么依次叙述这个故事的，作者先写什么，再写什么，最终写什么？（生答，板书：疑问、试验、公开试验）二、学习1、2自然段。1、师：（学习课文第一段）课前的沟通，让大家初步了解了伽利略，那文中又是怎样

13、介绍的呢？（生答，找出第一段）师：他是个怎样的人呢？生答：他是个辩论家。师：辩论家就是说他的口才、辩论实力很强。表现在哪些方面呢？生：提问不寻常，老师很难解答。师：“寻常”就是（生：“平常”），“不寻常”就是（生：“不一般、很独特”）。师小结：是啊，伽利略就是一个擅长思索、见解独特的人。2、理解“信奉”。师：就在伽利略的那个年头，人们都很信奉亚里士多德。你们家里有谁信奉什么吗？【生自由说】生：我外婆信奉佛，我经常看到我外婆带庙里去烧香拜佛。师：你知道她去拜佛是为了什么吗？生：求佛祖保佑子孙健康、华蜜。生：保佑大家平安。生：我奶奶去拜佛，求佛祖让我姐姐能考上高校。师：奶奶、外婆心中都有一个美妙的

14、心愿，她们觉得佛祖是能让她们实现这些美妙的心愿的，对吗？那你们说说，奶奶外婆对佛祖，心中是一种怎样的感觉？生：崇敬的。生：是仰慕。生：很虔诚的。师：说的好。怀着崇敬的、仰慕的、甚至是虔诚的，这就是信奉。课文中，人们是怎么信奉亚里士多德的？（找出句子，课件出示其次自然段）师：人们对亚里士多德就像信奉神佛一样，当别人怀疑亚里士多德，人们会（生答：特别生气的）。（带着那份生气之情说说那些怀疑亚里士多德的人吧！朗读：你是什么意思？莫非你要违反人类的真理吗？仅仅是生气对述说吗？【生答：不是】那是什么？【生答：是责怪】带着我们进一步的体会再来读读。朗读：你是什么意思？莫非你要违反人类的真理吗？）3、（课件

15、出示：其次自然段）在这段话中，还有一对反义词，看谁找的又快又准。（指名答：信奉怀疑）三、学习第三自然段。1、师：就当人们都信奉大哲学家亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理时，年青的数学教授伽利略却对他说过的一句话大胆地提出了自己的疑问，有谁知道是哪句话吗？（多媒体出示句子：“亚里士多德曾经产生了疑问。”，全班齐读）2、从伽利略的这一举动看，你觉得他是个怎样的人？（生答：伽利略是个不迷信权威的人。）3、小结：正是其他探讨科学的人的迷信与伽利略形成了显明的对比，让我们深刻地感受到了伽利略那不迷信权威的珍贵品质。（板书：对比）4、师：伽利略的疑问是怎样产生的？请同学们自由地朗读课文地第三自然段，找

16、到有关的句子用笔划下来。（学生自读课文划句子）3、沟通句子。师：徐老师也找到了这句话，但老师将它变更了一下，你们明白伽利略的疑问是怎样产生的吗？【课件出示：他想：假如这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起：落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么说明呢？】生答：（先假设亚里士多德的话是正确的，再依据他的话做出两个假设，最终发觉一个事实中得出两个相反的结论。）4、咱们来看看伽利略依据亚里士多德的话做出的推断吧！（大屏幕演示铁球伽利略的疑

17、问）师：从刚才的大屏幕演示中，你发觉了什么？（学生自由表达）5、指导朗读（出示第三自然段最终一句话）。师：是啊，一个事实中却可以得出两个相反的结论，伽利略对此充溢了（生答：怀疑）。你是伽利略，你会怎么说？（指名读）四、学习四、五自然段。1、师：老师想问问你们，在生活、学习中，假如你对某件事情产生了疑问，你会怎么做？（生自由回答）那有疑问时，伽利略是怎么做的呢？自由地朗读课文的有关段落，找出句子划出来，并在旁边写一写你的感受。（学生自学划句子）2、全班沟通句子。（多媒体出示句子：“伽利略带着没有关系”，感悟“反复”、“多次”、“的确”，体会伽利略严谨的科学看法。）生：伽利略有了怀疑反复试验。师：

18、伽利略做了两、三次试验就认定自己想法是正确的？生：不是，是很多次，而且每次都证明亚里士多德的话是错的。3、师：为了证明自己想法是正确的，伽利略还确定在比萨城的斜塔上进行公开试验，听到消息，人们有哪些反映？4、指答，多媒体出示句子。（1）人们为什么说他是一个“胆大妄为”并且“固执”的年轻人呢？（相机指导朗读）理解“胆大妄为”。 “妄”字在字典中的意思是：荒谬不合理；非分地，出了常规地，胡乱。从“妄”字可以看出，这是个贬义词，是人们对伽利略的指责，说他在胡作非为。理解“固执”。“固执”是说人很顽固，不听别人的建议，不懂变通。在这也是个贬义词。你认为伽利略是个“胆大妄为”、“固执”的年轻人吗？（生答

19、：不是）那是怎样的人呢？（体会伽利略对科学的执著。） 师：伽利略对科学执著追求，对真理执著追求，他就是一个执著求实的人。（板书：执著求实）（3）（指导朗读句子。）师：那我们一起来读读人们的伽利略的冷嘲热讽吧！5、师：读到此处，徐老师有个疑问，本文的主子公是伽利略，作者为什么要在此处插入一段写人们对他的争论呢？你明白作者的用意吗？6、师小结：在我们的习作中，为了凸出人物的特点，不仅可以描写其本人的动作、神态等，还可以通过对四周人的语言、动作的描写从侧面衬托出主子公的特点。五、学习第六自然段。1、（多媒体出示课文插图）师：在大家的争论声中，伽利略毅然决然地走上了比萨斜塔进行公开试验，试验的结果怎样

20、？人们又有什么反映呢？2、指答，并指导朗读。3、师：试验胜利了，伽利略证明白自己的观点，此时站在铁塔下的人们惊异地呼喊着，他们可能会说什么？假如你就是铁塔下的群众，你想说些什么？【留意人物说话时的动作或神情】（学生自由表达，请23位同学说）当两个不同重量的铁球同时着地的那一刻，有的说，有的说，有的说)4、（多媒体出示课文最终一句话）师：联系实际说说你对这话的体会？六、总结全文。1、师：学了课文，此时的你想到了什么，有什么想说的？2、师：老师希望同学们在今后的学习、生活中，对待学问能象伽利略一样有执著求实的科学看法。在写作上，我们也可以学习作者运用对比和反衬的写作手法，抓住人物的语言、动作进行描

21、写，突出人物的特点。七、拓展阅读世界名人传等。板书设计：疑问 不迷信权威 对比25、两个铁球同时着地 试验 （语言、动作）（伽利略） 执著求实 衬托公开试验篇五：两个铁球同时着地教学设计 篇五教材分析：两个铁球同时着地讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，英勇挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教化学生敬重权威但不能盲从以及培育学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的详细事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物

22、，这些都是学生语言学习的重要资源。教学目标：1、 相识个生字，会写个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。4、初步学习通过详细事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。教学重难点：弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、设疑激趣，导入新课1、简介伽利略、亚里士多德。（强调宏大、闻名）2、出示亚里士多德的话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下

23、来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的话：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”质疑：谁是谁非？谁对谁错？3、 出示：“实践是检验真理的唯一标准。”导入新课，板书课题。二、检查预习状况1、提出读书要求：正确，流利。在读书的过程中思索：课文讲了一件什么事。2、自学生字词。三、初读感知1、默读全文，画出访你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2、沟通收获。3、引导学生填空，并说明理由。课文的主要内容是讲意大利宏大科学家（ ）在青年时代敢于质疑权威，大胆进行（ ），以（ ）的看法对待科学的故事。伽利略是一个

24、（_）的科学家。四、为课文分段提示：课文讲的是意大利闻名科学家伽利略青年时期不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以仔细看法探讨科学的故事。分段应留意段与段之间的联系。全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题绽开叙述的，段与段之间联系得非常紧密。其次课时一、复习导入听写生字词，了解生字词的驾驭状况。二、研读课文敢于提出疑问、大胆试验的伽利略，对亚里士多德说的话产生疑问。那么，亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢？1、读第2自然段，体会一下人们对他的确定和崇拜。看看哪些词语表现了这种确定和崇拜？（“都信奉”、“不容许更改的真理”、“

25、人类的真理”）“信奉”，怎么理解？“真理”是一种什么道理？“真理”不容许更改，而且是属于人类的，这又说明白什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真实的、普遍的，人人应当遵从的道理。这种道理不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位置多么重要。）这一段最终一句话用反问句，读一读这句话，说一说为什么用反问的语气？改用加句号的陈述句效果有什么不同？（改用一般陈述句就使“不能违反的真理”效果差了，达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。）伽利略尽然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么看法？（不迷信权威，

26、仔细求实的看法。）2、读第三自然段。伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的疑问？（亚里士多德的话是：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍。”）按亚里士多德的说法，大铁球落地速度快，小铁球落地速度慢。大铁球落地须要5秒钟的话，那么，小铁球落地就得几秒钟？（50秒钟）3、这一疑问中的“一个事实”是指什么事实？两个不同的结论是指哪两个？（疑问中的“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”：一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10

27、磅重的铁球慢。 一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。）4、把两个不同的结论展示出来，让学生用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听。5、伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么方法来验证自己对或者不对呢？（用试验的方法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。）从这一点看，伽利略表现了一种什么看法？ （仔细求实的看法。）三、课堂小结第三课时一、默读第4、5自然段。一边读，一边想以下几个问题：1、伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话，他的话可是“不容许更改的真理”，因此，试验的看法怎么样？结果怎么样？第4

28、自然段中有五个词，突出了试验的看法，有力地证明了试验的结果。把它们找出来，标上横线。2、为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验？3、公开试验时，人们又怎样争论的？（伽利略带着疑问反复做了很多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。可见，铁球往下落的速度，跟铁球的轻重没有关系。“反复”“很多”“都”“的确”“总是”五个词突出了试验看法的肃穆、仔细，也有力地证明了试验结果和亚里士多德的说法不一样。伽利略确定在比萨斜塔上做公开的试验，目的是公布自己试验的结果，也是为了告知大家，不要盲目迷信权威。公开试验时，人们认为伽利略竟敢跟“人类的真理”挑战

29、，是胆大妄为，是固执，会丢尽脸的。）二、朗读最终一段，再看看插图，想一想，议一议：1、公开试验胜利了。斜塔四周的人都忍不住惊异地呼喊起来，因为什么呢？（“因为大家望见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一样。”）2、现在把回答的一句话，跟老师提问的一句话，颠倒依次，它们中间加上“所以”，看看句子的意思变没变，为什么？（颠倒依次：因为大家望见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样，所以斜塔四周的人都忍不住惊异地呼喊起来。意思一点没变，因为把先说结果的句子跟后说缘由的句子，颠倒了依次。这种先说缘由后说结果的句子，一般中间要加上“所以”一词。）3、课文结尾的一句话：这时大家才明白，原来像亚里士多德这

30、样的大哲学家，说的话也不是全都对的。这句话里的“原来”，有两个意思：一个是“起初”的意思，还有一个意思是表示发觉了不知道的真实状况。你认为是前者，还是后者？（是后者）这句话最终指出“大哲学家说的话也不是全都对的”，“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法，是什么？（“也会有错的”）4、这句话还有什么进一层的意思，联系生活实际，大家说一说这句话给你什么启发。（权威、专家学识渊博，懂得东西比一般人要多，这是事实，应当敬重，应当学习他们。但是权威、专家说的话也不是全都对的，也会有错误。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“两个铁球同时着地”的试验行动，就足以说明白这个问题。我们应当学习他不盲目迷信权

31、威、仔细求实的科学看法和敢想敢做的创新精神。）三、升华感情，体会写法1、伽利略做这个试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）2、沟通。如对人物的心理、动作、语言等的描写。板书设计：29 两个铁球同时落地伽利略 亚里士多德英勇质疑 博学仔细求证 权威公开试验 信奉篇六：两个铁球同时着地教学设计 篇六一、教学目标：1 。学会本课10个生字及其组成的常常运用词语。2、 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。3、 学生在充分理解课

32、文基础上回答“思索练习”中1、2、3的问题。5、 在老师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。6、 学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟识到权威的话往往不全是对的，教化学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。二、重点、难点：体会露义深刻的句子b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、疑奉、责怪）第一课时教学目标：5、 在老师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。一、谈话：（简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。）“责怪”在什么状况下责怪？（在人们怀疑亚里士多德说的话的状况下。）三、按

33、自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或主要词句，再接洽概括自然段段意。从这段中，你还知道什么？五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧环绕两个铁球着地的问题绽开论述的，段与段之间联系得非常紧密。2、书上是怎样介绍伽利略的？b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？教学目标：“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？”2、 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。3、 学生在充分理解课文基础上回答“思索练习”中1、2、3的问题。自己试验 公开试验 速度与重量有关教学过程：一、谈话导入，埋下伏笔。面对人们的责怪、嘲讽、讥笑、讽刺，伽利略怀着必胜的狐

34、疑登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）2、引出亚里士多德的一句话。a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的必定先着地，速度是1磅重的10倍。”b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）2学习伽利略自己做试验部分。二、简介人物，激趣生疑。1、这句话是谁说的？两个铁球同时着地介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的熟识作一个简洁的介绍。（老师补充）伽利略 亚里士多德（伽利略是17世纪意大利宏大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）三、整体感知，把握主题。3再给你们一个机会：

35、开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？1、快速读课文，想一想：他们的联系主要环绕一个什么问题？2、学生说，师总结：两个铁球着地（板书）总结全文： 经由过程古天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷疑权威，敢于怀疑，献身科学的精力，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在古后的学习中勇于思索，用仔细、严谨的立场对待学习。过渡：谁对谁错呢？四、质疑接洽，精讲钻研。（一）细析亚里士多德的话。1、再次出现亚里士多德的话。（集体读）a这是亚里士多德说的话，在当时的状况下人们会对他的话怀疑么？为什么？过渡：这两个结论是自相冲突的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷疑权威，他不仅敢怀疑，还英勇地进行试验。“疑奉

36、”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）“册本是人类进步的阶梯。”1、高尔基曾说过“册本是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？1 。学会本课10个生字及其组成的常常运用词语。（这个反问句说明人们对亚里士多德疑奉的程度。）2伽利略是怎样想的？用“-”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。两个结论，接洽后总结（一慢一快）板书三、教学时间：两课时（二）细析伽利略试验及其结果部分。1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？试验分几步？（a自己试验b公开试验）板书强调什么？（速度与重量有关）板书b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？c.得出结论：这句话应当改成a.从

37、哪些词语中看出伽利略对试验仔细的科学立场？（反复、很多次）他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能因陋就简。）自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）3、减上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）四、给课文划分结构段并概括段落大意（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）过渡：这样的宣布是须要有多大的志气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。3学习在比萨斜塔上做公开试验部分：出

38、示比萨斜塔的照片。师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基入手下手倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人许多，人们是怎样争论的？找出书上描写人们争论的句子。（人们来的目的，人们的立场）集体读，个别读。（读出人们对伽利略责怪、嘲讽、讥笑、讽刺的语气）c读反问句，读出责怪的语气。面对这样的结果，人们体现怎样？（惊异）为什么？（因为，人们疑奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的料想之外。）人们清晰明明白一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）这句话对你有什么开导？（

39、告知我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不行能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相疑别人。敢于思索，找出名人的错处。）总结：在当时的状况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他英勇怀疑，打破迷疑，献身科学的精力是值得我们学习的。板书：（献身科学、打破迷疑）五、总结全文，深化主题。其次课时2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？a.出示句子：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精力？做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。其次次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

40、提问：两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的状况。这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。板书假想：25、两个铁球同时着地试验 一慢一快6、 学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟识到权威的话往往不全是对的，教化学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。打破迷疑 献身科学教后记：学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟识到权威的话往往不全是对

41、的，教化学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。篇七：两个铁球同时着地教学设计 篇七一、谈话沟通1同学们，咱们是初次一道上语文课，首先自我介绍一下，我姓黄，黄河的黄，大家可以叫我2想不想更多地了解黄老师？那好，咱们先做个小嬉戏，我来说几句话，你来做一下推断，是对还是错。第一句话：我今年30岁。3其次句话：我小时候钦佩的人是小英雄雨来。做一下推断。（但是我告知大家，我的确钦佩小英雄雨来，猜猜我为什么钦佩他？因为人小志气高）4通过刚才的嬉戏，我同样佩服我们班的同学，因为大家都能对我的话提出自己的疑问，进行思索与推断。二、导入课文1。引入：500多年前，伽利略对两千多年前的大哲学家亚里士多德说的一句

42、话也产生了疑问。（1）我说的这句话中，提到两位闻名的人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德。对于这两位人物，你平常有哪些了解呢？学生介绍，（充分确定）老师出示资料进行补充：亚里士多德，古希腊人，世界古代史上最宏大的哲学家、科学家和教化家之一。他被誉为“古代最宏大的哲学家”、“古代最博学的人”。伽利略，意大利宏大的科学家、哲学家。被誉为“近代科学之父”。他是为维护真理而进行不屈不挠的战士。让我们一起记住他们的名字。（2）那伽利略对亚里士多德的话产生疑问之后，是怎么做的呢？那就让我们穿越历史，一起回到500多前，谁来读课题，这个着是多音字（留意：着的读音zho），谁再来读。一起读。2请大家把书翻到1

43、20页，自己大声地读一读课文，读准字音，读通句子，并想想刚才的问题。3检查词语违反 的确 不容更改（你把这三个多音字，都读正确了，真不简洁）（谁再来读，这个更，我们还可以组哪些词语？）（我们一起读）（一起来读好这组带有多音字的词语）固执（zh）胆大妄（wn）为辩论家（这位被同学们称为辩论家的是谁？）（执的读音，妄和辩的写法。）三、典型的事例1产生疑问之后的伽利略，又去做了哪些事呢？请你快速阅读课文，用小标题的形式来概括。2课文正是运用了这三个典型的事例，来写伽利略的。四、研读课文（一）严密的表达最终是谁的观点正确的？是的，我们知道在学校念书的时候，伽利略就被同学们称为“辩论家”。假如伽利略和亚

44、里士多德都生活在同一年头，对于亚里士多德说的话，伽利略又会跟这位大哲学家进行一番怎样的辩论呢？请大家想一想，伽利略该从哪儿起先向亚里士多德发起辩论呢？为了更好地与亚里士多德进行辩论，伽利略首先应当把疑问说清晰、说明白。让我们一起来帮帮他。出示：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。他想：假如这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样

45、，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么说明呢？1读通（1）请一位同学读一读第三自然段，其他同学用括号标出伽利略产生的疑问。（2）谁来用朗读告知大家伽利略脑海中出现的疑问。你读得很正确，大家找对了吗？我们一起来读。2读懂（1）这句话指的是哪句话？让我们一起把这句话说给伽利略听（2）伽利略明白亚里士多德的话吗？（亚里士多德说的话意思是：确定速度快慢的是铁球的_，_越_速度就越快）（3）假如亚里士多德所说的话是正确的，伽利略可以得出两个相反的结论。请你分别用不同的线条划出这两个结论。沟通。（4）同学们对这两个观点已经很清晰了。我把这两个结论打乱了，你能排排序吗？（ ）那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，（ ）落下的速度应当比10磅重的铁球慢。（ ）假如这句话是正确的，（ ）落下的速度应当比10磅重的铁球快；（ ）但是，假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，（5）你看每一部分都是联系特别紧密的，表达是很严密的。那么这些联系紧密的短句是用哪些词语连起来的呢？（板书：严密的表达）（6）标红关联词，了不得的发觉，请你来严密的表达一番。（7）从伽利略如此严密的表达中，我们可以看出伽利略是一个怎样的人？3辩论内化。（1）好，现在请这边的伽利略，和我亚里士多德来辩一辩，打算好了吗，伽