教师业务学习记录4503.docx

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1、教师业务务学习记记录时间：220111年3月月4日地点：会会议室参加人：全体教教师主持人：陈浩内容：优优化教育育教学环环节之认认真辅导导认真批改改作业批改学生生作业，是是教师在在教学中中一项十十分繁杂杂的工作作。但这这项工作作最能了了解学生生对知识识掌握的的程度，有有利于教教师及时时地调节节教学。作作为教师师，批改改作业除除了达到到批改及及时、符符号规范范、格式式统一等等基本要要求外，我我以为还还要能做做到：看看结果，更更看过程程。认真辅导导这个“辅辅导”不要仅仅仅理解解为是给给学困生生补课，指指导学困困生完成成作业。这这个“辅导”是要求求对学生生进行各各方面的的辅导。课课堂是学学校教育育的中

2、心心环节，是是学生获获得科学学文化知知识的主主要途径径。如果果初中学学生不会会听课，听听不懂，学学不会，就就会增加加课后复复习的困困难和压压力，造造成不良良循环。同同时由于于长期积积累，可可能导致致厌学心心理，既既不利于于提高学学习效果果，也不不利于心心理健康康。为此此，我们们在课堂堂教学中中，要引引导初中中学生注注意以下下几点。(1)认认真听。 (2)注意看看。 (3)多多动脑。 (4)主动练练。 (5)做做笔记。 (6)善归纳纳。教师业务务学习记记录时间：220111年5月月09日日地点：会会议室参加人：全体教教师主持人：陈国卿卿内容：培培养学生生养成良良好的自自学习惯惯一、使用用工具书书

3、、参考考书的习习惯培养学生生使用工工具书、参参考书应应注意：1、保证证“三个一一”。即人人手一本本字典、一一本词典典、一本本合适的的参考书书。2、掌握握三种方方法。即即音序查查字法、部部首查字字法、数数笔画查查字法。3、提倡活学活用。二、认真真阅读的的习惯认真阅阅读必须须做到心心到、眼眼到、口口到、手手到；认认真阅读读还必须须做到读读通、读读懂、读读熟和读读活，读读通是基基础，读读懂是根根本，读读熟是深深化，读读熟是升升华。三、边读读边批画画的习惯惯四、质疑疑问题的的习惯五、让教教与学融融合到一一起的习习惯六、独立立完成作作业的习习惯七、及时时复习的的习惯教师业务务学习记记录时间：220111

4、年6月099日地点：会会议室参加人：全体教教师主持人：陈国卿卿内容：如如何构建建和谐的的师生关关系教学上强强调“以人为为本”，这“人”无外乎乎就是学学生，而而学生的的学习就就恰恰是是与老师师分不开开的。所所以在学学生成长长的过程程中，为为学生创创造出一一种和谐谐的师生生关系，是是学生成成长的必必不可少少的条件件。学生生也只有有在和谐谐的交往往环境中中才能拥拥有一个个自由的的空间和和环境、才才能发挥挥自己的的主观能能动性和和创造性性。那么么作为主主导作用用的教师师如何引引导并为为学生创创建出一一种和谐谐的师生生关系，这这不能不不成为我我们新一一代教师师所思考考的问题题。我觉觉得为学学生创建建和谐

5、的的师生关关系，主主要应从从以下几几方面入入手。 作为一名名教师，首首先要去去爱他的的学生。一一个教育育家说过过：“做为一一名教师师，首先先应是这这样的人人，他喜喜欢和孩孩子们在在一起，他他觉得和和孩子们们在一起起是那样样的快乐乐，他爱爱孩子。”没有爱就没有教育。教师的爱有如温馨的风，又似无声的雨，它能融化冰山雪岭，又能改变一个人的一生。 其次，在在师爱的的感召下下，用心心去营造造一个良良好的氛氛围，做做好师生生之间的的心灵沟沟通。沟沟通就是是情感交交融，它它是建立立在学生生、家长长与教师师之间的的亲密无无间关系系的纽带带，对学学生的自自主发展展起着动动力作用用。随着着孩子年年龄的增增长，他他

6、们的自自我意识识在不断断地增强强，寻求求自我的的心理渴渴望得到到别人的的理解，渴渴望平等等民主、渴渴望建立立融洽和和谐的家家庭氛围围和师生生关系。但但是，一一个孩子子若是缺缺乏正确确的价值值观，就就可能形形成“以自我我为中心心”的行为为方式。如如何使孩孩子懂事事，如何何促进孩孩子学会会控制自自己的言言行，培培养高尚尚的道德德品质，就就要求教教师要在在家庭关关系的处处理、师师生关系系的建立立、学习习环境的的适应、社社会交往往的影响响以及面面对多彩彩世界的的反应等等各个层层次，对对学生加加以引导导和全面面沟通。使使学生明明白什么么事情值值得去做做，什么么事情不不值得甚甚至是绝绝对不能能去做的的。引

7、导导他们在在自由生生活的同同时，承承担必不不可少的的责任，从从而使学学生丰富富多彩的的个性变变得更加加绚丽。 在为学生生创设环环境的同同时，教教师还应应该尊重重、理解解、赞赏赏学生，和和学生交交朋友。有有人举过过这样一一个例子子，说中中国的成成年人对对孩子说说话总是是站着，孩孩子在整整个对话话过程中中总是仰仰视着大大人；外外国的成成年人对对孩子说说话，都都要蹲下下去，使使孩子能能平视对对方。这这样一个个实例告告诉我们们，国外外的教育育讲究平平等、讲讲究权利利。所以以教师在在与学生生交往的的过程中中，我们们提倡蹲蹲下来欣欣赏学生生，与学学生平等等相待。要要想和学学生交朋朋友，更更重要的的是要拥拥

8、有一颗颗纯真的的童心。对对待朋友友要诚实实守信，答答应的事事就一定定去做。要要想让学学生信任任你，和和你成为为朋友的的话，决决不能失失信于学学生，不不要以为为他们是是小孩子子，就忽忽视他们们的感受受，当你你取得信信任的同同时，也也同样取取得了尊尊敬和爱爱戴。在在教育孩孩子的同同时，只只要你付付出真诚诚的爱心心，没有有哪个孩孩子感受受不到的的。尤其其是在批批评教育育孩子时时，千万万不要站站在孩子子的对立立面上，一一定要让让他知道道你和他他站在同同一立场场，你是是为了帮帮他，你你和他的的目标是是一致的的。 在教学活活动中，教教师要有有一颗包包容的心心，要找找出学生生所以会会如此的的症结，然然后对症

9、症下药，做做耐心细细致的工工作，切切忌意气气用事，逞逞一时之之快，那那样会给给以后的的教育转转化工作作带来更更大的困困难，在在生活中中，教师师常以自自己的意意志代替替孩子的的意志，这这固然可可能会让让他们的的人生道道路走得得平衡些些，但出出了按照照自己的的自由意意志选择择探索、摔摔打历练练的成功功，它的的含金量量是不是是也降低低了呢？更何况况有一些些孩子违违心地服服从了成成人的意意志后，带带着与成成人的抵抵触情绪绪，在自自己所不不擅长的的领域内内苦苦挣挣扎，心心情极度度压抑，离离成功越越来越远远，以致致自暴自自弃。因因此教师师要尊重重学生的的个性特特点。同同时要用用常识的的目光来来看待学学生的

10、优优缺点，赏赏识是一一种藏在在心里的的由内而而外的爱爱，它不不随分数数名次而而波动。赏赏识是遭遭遇困难难时的一一种鼓励励；是孩孩子犯错错误时的的一种合合理宽容容；是风风平浪静静日子里里的一种种扬帆前前进的动动力。 诚然，尊尊重、宽宽容是学学生健康康成长的的不可缺缺少的条条件，但但尊重、宽宽容的同同时我们们更不能能放弃原原则。虽虽然对赏赏识教育育和肯定定教育思思想的提提出，特特别是“平等、民民主、和和谐”理念的的大力倡倡导，但但凡事都都要讲究究一个“度”，一味味或无原原则地赏赏识，肯肯定和尊尊重、与与传统的的师道尊尊严同样样是走极极端，是是从师生生关系的的一种畸畸形走向向另一种种畸形。无无原则地

11、地尊重与与赏识容容易助长长学生不不良习惯惯的形成成。现今今社会到到处充满满竞争和和挑战，需需要的是是真才实实学和综综合素质质，各方方面能力力都要高高人一筹筹方可游游刃有余余。而在在实际工工作中，学学生在认认知上出出现了偏偏差，思思想上出出现了误误区，行行为上出出现了瑕瑕疵，为为师者若若仍念念念不忘尊尊重学生生，怕打打消其积积极性，怕怕挫伤其其自尊心心，怕泯泯灭其创创造性，仍仍一味地地呵护、表表扬、肯肯定，恐恐怕学生生会一错错再错，甚甚至贻误误终生。许许多不良良习惯正正是在这这种“纵容”的环境境中逐渐渐形成的的，如果果及时得得到明示示，悬崖崖勒马，尽尽管当时时接受上上有些不不舒服，但但从终极极目

12、标上上看，还还是事半半功倍的的。同时时，一味味的赏识识和肯定定还容易易模糊学学生的认认知和视视听。无无论学生生回答怎怎样，你你都一味味地“很好，真真有道理理，你真真棒”，学生生便会飘飘飘然。有有些时候候，有些些知识恐恐怕在头头脑中一一直是模模棱两可可，不敢敢叫“真儿”。因此此，尊重重、赏识识学生也也要恰如如其分，适适可而止止。 在与学生生交朋友友，尊重重、理解解、宽容容的同时时，更应应该严格格要求学学生。教教师要有有一个责责任心，是是对学校校负责、对对学生负负责。在在学生的的教育过过程中，教教师要严严而有理理，管理理学生切切忌捕风风捉影，一一切都应应让事实实说话，让让学生对对老师的的管教心心服

13、口服服。要做做到这一一点，老老师就要要腿勤、口口勤，教教师对学学生的要要求除了了要严而而有爱，还还要严而而有信。这这个“信”是指两两个方面面，一是是老师要要言而有有信，说说话要讲讲信誉，什什么事都都应说到到做到，有有布置就就要有检检查，要要求学生生做到的的，老师师首先做做到，比比如：要要求学生生不留怪怪发，不不染特殊殊颜色的的头发，不不戴首饰饰，老师师就应起起到表率率，为人人师表。另另一方面面是要充充分相信信学生，相相信学生生的能力力，什么么事老师师都不要要包办，给给学生一一定的自自由空间间，展示示他们的的风采。 综上所述述，只要要我们用用心去爱爱孩子，走走进孩子子的内心心世界，真真正去了了解

14、孩子子，理解解孩子，为为孩子创创建一个个和谐的的师生关关系。孩孩子才会会全心全全意地接接受你的的教育，你你的教育育才会达达到预期期的作用用和效果果，我们们的新课课改才会会取得更更大的成成功教师业务务学习记记录时间：22010年8月31日地点：会会议室参加人：全体教教师主持人：陈国卿卿内容：面面对新课课程，教教师该如如何备课课 新课程程给我们们带来了了全新的的教学理理念，传传统的教教学方式式已不能能适应现现代教学学改革的的需要，因因而如何何把新的的教学理理念实践践到课堂堂教学中中来，是是当前迫迫切需要要解决的的问题。上上好课的的前提是是备好课课，那么么面对新新课程，教教师该如如何备课课呢？一、以

15、学学生的发发展为本本以往的教教学以传传授知识识为中心心，因而而备课的的重点往往往放在在知识的的习得，技技能的训训练上。在在新课程程的课堂堂教学中中，我认认为备课课的重点点应转移移到学生生的发展展上来。教教师不仅仅要考虑虑课堂上上让学生生学什么么，怎样样学，更更应考虑虑这样的的学习对对学生的的发展有有什么作作用，要要时时把把学生的的需要放放在首位位。如对对教材的的处理是是否能吸吸引学生生学习；问题的的设计是是否能激激活学生生的思维维；教学学方式是是否有利利于学生生主动探探究：教教学过程程有没有有给学生生留下足足够的自自主活动动的时间间和空间间等。总之，要要从学生生的发展展着眼，真真正在备备课的每

16、每一环节节都想着着学生的的发展，想想着为学学生的健健康成长长服务，那那么我们们的课堂堂教学就就会在真真情的涌涌动下，回回归教育育的真实实，回归归生命发发展的自自然。二、解读读并超越越教材新课程理理念强调调，教学学的过程程是教师师“用教科科书教”的过程程，而不不是“教教科科书”的过程程。这说说明两方方面问题题，一方方面，教教师是教教材的理理解者、参参与者、实实践者。备备课时，教教师要钻钻进教材材之中，有有自己的的钻研、解解读和思思考，否否则，一一味地接接受和照照搬，教教师就只只是充当当教科书书的“传声筒筒”、知识识的“贩卖者者”角色，而而没有了了自己的的思考，很很难将课课上出新新意和深深意。长长

17、此以往往，教师师的思想想必然僵僵化，学学生必然然厌学。另另一方面面，教师师要跳出出教材，超超越教材材。“教材无无非是个个例子”（叶圣圣陶语）。既既然是例例子，说说明教材材并非是是教学的的全部，教教师要摈摈弃那种种唯教材材是用的的本本主主义，灵灵活变通通教材中中与学生生的口味味不相符符或滞后后于学生生发展的的内容，及及时关注注时代发发展的新新动向，吸吸收生活活中鲜活活的素材材，把它它及时地地整理、融融合到自自己的教教学中。总之，教教师在备备课时，既既要钻进进教材之之中仰视视解读，更更要高居居教材之之上审视视并超越越教材。只只有这样样，把自自己变成成教材的的主人，教教师才能能充分发发挥教材材的功能

18、能，使学学生得到到充分的的发展。三、设计计弹性化化教学方方案课堂教学学是师生生、生生生之间有有效互动动的生成成过程。强强调课堂堂教学的的生成并并不是说说让教师师和学生生在课堂堂上信马马由僵式式地展开开教学，而而是要求求教师在在备课时时不仅要要有教学学方案的的设计，还还要在教教学方案案中为学学生的主主动参与与留下时时间和空空间，为为教学的的动态生生成创造造条件。教教师可以以设定教教学目标标，但目目标不仅仅仅局限限于认知知，还应应该涉及及过程与与方法、情情感态度度和价值值观等其其他维度度；目标标要有弹弹性，要要顾及学学生之间间的差异异，坚持持上不封封顶，下下要保底底的原则则；教学学设计重重全程关关

19、联式策策划，重重从何处处开始，如如何推进进，怎样样转折等等。这样样的设计计，较以以往精细细的提问问、预定定的标准准答案，写写下教师师上课的的每一句句话，计计算好教教学过程程每一环环节所需需时间的的教学方方案来说说，留下下了很多多的不确确定性和和可变性性。正是是这种不不确定性性和可变变性，才才使教学学贴近每每一个学学生的实实际，使使师生积积极互动动，发挥挥出创造造性来。 教教育导报报教师业务务学习记记录时间：22010年9月20日地点：会会议室参加人：全体教教师主持人：陈国卿卿内容： 如何写写好教学学后记教学后记记，顾名名思义就就是教师师教完一一堂课后后，对整整个教学学过程的的设计和和实施过过程

20、进行行回顾和和小结，将将经验和和教训记记录在案案的过程程。写教教学后记记不仅能能帮助教教师迅速速接收课课堂中的的反馈信信息，克克服教学学中的干干扰因素素，而且且有助于于找出教教学设想想在具体体实施过过程中的的成功和和不足之之处，为为下一步步调整教教学提供供可靠依依据，还还有助于于加深对对新课程程标准的的领会和和教材的的理解。那么，怎怎样写好好教学后后记？我我有几点点体会： 一、 记下教教学过程程中的“亮点”所谓教学学过程中中的“亮点”，就是是自己在在教学中中的成功功做法。每每节课都都有不同同的成功功之处，将将这些达达到预先先设想目目的，引引起教学学共振效效应的做做法。如如巧妙新新颖的引引入，形

21、形象贴切切的比喻喻，教学学难点的的突破，直直观教具具的合理理运用，画画龙点睛睛的小结结，留有有悬念的的结语等等，有些些做法实实际上是是自己在在教学上上的“得意”之作，将将它们记记录下来来，目的的是为以以后教学学时参考考使用。二、 记记下教学学过程中中的“败笔”再完善的的教学设设计也有有疏漏失失误之处处，把这这些课堂堂教学过过程中的的“败笔”，如没没有成功功的演示示实验，安安排不妥妥的教学学内容，处处理不当当的教学学重点与与难点，步步骤烦琐琐的解题题过程，甚甚至由于于某种原原因对学学生积极极性的挫挫伤等记记录下来来并对其其原因作作深刻的的分析与与探究，既既要找出出客观原原因，更更要正视视主观原原

22、因，使使这些教教学后记记成为以以后教学学应吸取取的教训训，在适适当的时时机有目目的，有有计划，有有步骤的的弥补与与矫正，并并在以后后的教学学时改进进和纠正正。三、 记记教学过过程中的的“偶得”再详细的的教学设设计方案案也不可可能写出出课堂上上的每一一句话和和每一个个动作行行为，更更不可能能百分之之百的预预见学生生的思维维活动，发发展状况况及师生生思维共共振、情情感交流流的情况况，课堂堂上随着着教学内内容的展展开、问问题情境境的创设设、或者者一些偶偶发事件件的产生生，教师师这时可可能会产产生一些些灵感，这这些智慧慧的闪光光点往往往是“突如其其来，突突然而逝逝，不由由自主”，如不不及时利利用教后后

23、记去捕捕捉这些些“偶得”，就会会转瞬即即逝，再再也想不不起来，在在以后的的教学中中造成很很大的遗遗撼。四、 记记下教学学过程中中的“智慧火火花”教师是学学习过程程的组织织者、引引导者、合合作者。教教学过程程应遵循循“教为主主导，学学为主体体”的原则则，学生生是学习习主人，学学生始终终是学习习的主体体，他们们在学习习的过程程中，总总会有“智慧的的火花”出现，学学生人多多而学法法不一，他他们往往往会从多多角度、多多方位、多多渠道提提出问题题，一些些发言和和做法可可拓宽师师生思路路，促使使学生顿顿悟，有有时好的的方法，好好的思路路可以把把教学引引向高潮潮，补充充完善教教学，教教师应当当予以肯肯定，并

24、并虚心接接受，可可以为以以后的教教学补充充一些新新鲜“血液”，做到到教学相相长。五、 记记下学生生学习中中遇到的的“拦路虎虎”教师要善善于在学学生动手手实践、自自主探索索、合作作交流等等不同形形式的学学习过程程发现问问题，也也可以通通过与学学生交谈谈或问卷卷的形式式，争求求学生对对本节课课的意见见，了解解学习中中的困难难所在，教教师若对对难点吃吃不透、对对重点找找不准就就容易以以面代点点。突破破课堂难难点，主主要对课课堂中学学生反应应强烈的的部分分分析，这这样才能能及时查查缺补漏漏，对症症下药，及及时搬掉掉“拦路虎虎”，及时时予以补补救。总之，写写教学后后记，贵贵在及时时，贵在在坚持。一一有所

25、得得，及时时记下，能能防止遗遗忘。以以记促思思，日积积月累，必必有所得得。长期期以往，教教学水平平一定会会有提高高，教学学内容也也会更加加丰富，能能为今后后的课堂堂与教研研提供充充足的“能量”。教师业务务学习记记录时间：22010年10月009日地点：会会议室参加人：全体教教师主持人：陈国卿卿内容：怎怎样来听听课听课是一一种立体体性综合合技术，可可以说同同备课、上上课一样样，是一一门科学学，也是是一门技技术，还还是一门门艺术，它它能在教教学实践践和教学学理论之之间架起起一座桥桥梁，它它既是一一个验证证理论，指指导实践践的过程程，也是是一个实实践操作作，升华华为理论论的过程程。听课课有其本本身的

26、原原则、规规律和方方法，值值得很好好的研究究，笔者者经过多多年的实实践和探探索，认认为要想想听好课课必须做做到几下下几点：一、 要要有正确确的思想想和态度度首先，要要有虚心心。应明明确学无无止境，三三人行必必有我师师的道理理。由于于个人认认识和能能力的局局限性，不不可能穷穷尽所有有知识，即即使一个个最普通通的教师师，也必必须有其其独到的的地方，我我们身边边更多的的就是普普通的教教师，只只有容纳纳百川，才才能汇成成江河。失失去了虚虚心，就就失去了了学习的的兴趣和和进步的的动力，听听课也就就变得毫毫无意义义了。其次，要要有平常常心。这这里的平平常心是是针对于于盲目崇崇拜，迷迷信专家家或权威威的不正

27、正常心态态而提出出的。要要明白“人无完完人，金金无足赤赤”，“寸有所所长，尺尺有所短短”的道理理。平常常心就要要求即使使面对仰仰若泰山山的名家家，也应应抱有审审视的心心理。做做到就课课论课，看看事情一一分为二二，这样样才能保保持完整整的自我我和清醒醒的头脑脑，站在在旁观的的角度和和高度看看清问题题，而失失去了平平常心，就就失去了了自我和和基点，学学习也就就无从谈谈起。再者，要要做到专专心。听听课是一一项艰苦苦的劳动动，它要要求听课课者要听听得懂，听听得进，还还要做好好记录，并并深入思思考进行行分析评评定，因因而，听听课者应应尽可能能排除一一切干扰扰，精神神饱满、集集中精力力、专心心致志，全全身

28、心投投入到课课堂中去去。另外，还还要做到到细心，俗俗话说“细心天天下皆学学问“，教师师要想在在听课中中真正学学习点东东西，就就必须做做一个听听课的细细心人，于于细微处处见真理理，许多多问题，只只有细心心才能发发现。失失去了细细心，也也失去了了发现问问题的眼眼睛。二、 要要掌握听听课的技技术卓有成效效的听课课总是听听课者以以认真和和高度集集中的注注意力为为前提；以原有有教育教教学思想想和教学学经验参参与为基基础；以以看、听听、想、记记多种听听课活动动协调作作用为保保证而进进行的综综合活动动。要想想听好课课，必须须掌握以以下四点点听课的的技术：（一） 听。一一听教师师怎样讲讲的，是是否讲到到点子上

29、上，重点点是否突突出，详详略是否否得当；二听课课讲的是是否清楚楚明白，学学生能否否听懂，教教学语言言是否简简练、清清晰、生生动、易易懂，节节奏是否否适中，有有无启发发性、诱诱导性；三听学学生的讨讨论和答答题情况况是否激激烈、可可信。（二） 看，也也就是观观察。一一是看教教师的教教。重点点看教师师对教材材处理和和教学组组织情况况，其次次看教师师的教态态是否自自然，板板书是否否合理，教教具运用用是否熟熟练，教教法选择择是否得得当，指指导学生生学习是是否得法法，等等等；二是是看学生生的学。看看学生学学习态度度是否端端正，参参与教学学活动是是否积极极，对知知识是否否掌握，活活动时间间是否得得当，学学习

30、习惯惯是否养养成，分分析，解解决问题题的能力力如何，等等。（三） 评。不不但要边边听，边边看，还还要边评评。这里里所说的的“评”，是指指在听和和看的过过程中，及及时对讲讲课教师师某一代代表性的的语言，独独特的教教学方法法的手段段，或是是某一失失误等，及及时给予予评点，对对认为是是失误的的地方，加加注自己己的看法法。（四） 记。俗俗语说，好好记忆不不如烂笔笔头，一一节课下下来，里里面包许许许多多多的信息息，如不不记录，只只能是水水过地皮皮湿，课课后无讨讨论的参参照。听听课记录录主要包包括两方方面内容容：1 教教学过程程。一般般讲，除除了讲授授内容外外，还应应包括以以下内容容：有哪哪些教学学环节，

31、各各环节是是如何引引入和过过渡的；一个问问题是如如何提出出和解决决的，用用了哪些些方法、方方式和手手段；教教师和学学生是怎怎么样活活动的，教教学效果果如何等等等。2 课课堂评点点。好的的听课记记录应是是教学过过程和课课堂评点点兼顾，特特别是做做好课堂堂评点往往往比教教学过程程记录更更重要。 三、 要积极极参与评评课课堂听课课结束后后，并不不意味着着整个听听课过程程的结束束，要想想真正听听好课，还还要积极极参与课课后的评评叙。评课时要要对讲课课教师的的自评，对对听课教教师的点点评都要要注意听听，认真真记，并并充分发发表自己己的意见见和观点点，积极极与讲课课教师听听课教师师交流、讨讨论、分分析、总

32、总结，更更重要的的是要在在分析总总结时要要注意比比较研究究，取长长补短。每每个教师师在长期期的教学学活动中中都可能能形成自自己的独独特教学学风格，不不同的教教师会有有不同的的教法，听听课的教教师就要要着于思思考进行行比较、研研究，准准确地评评价各种种教学方方法的长长处和短短处，并并结合自自己教学学实际，吸吸收他人人有益的的经验，改改进自己己的教学学。 四四、 要要写好听听后小结结听课时形形成的认认识只是是零碎、肤肤浅的印印象或感感觉，并并没有上上升到系系统的理理论，还还不具有有用来指指导实践践的价值值。要想想把听课课的成果果巩固升升华，就就必须认认真做好好听后小小结或评评论。小小结可以以从以下

33、下几方面面入手：一是这这堂课成成功的方方面，是是如何实实现的，自自己应如如何学习习；二是是这堂课课失误的的地方，原原因何在在，自己己应如何何避免；三是有有哪些先先进的思思想、方方法和手手段，如如何进行行借鉴。教师业务务学习记记录时间：22010年11月11日地点：会会议室参加人：全体教教师主持人：陈国卿卿内容：教教师应如如何处理理课堂问问题在课堂教教学中，学学生常常常作出一一些与课课堂要求求不符合合的行为为，姑且且称之为为课堂问问题。虽虽然事因因不大，但但如果处处理不当当，教师师往往陷陷入尴尬尬的境地地，甚至至后果严严重，以以致于对对薄公堂堂。那么么如何正正确地处处理好课课堂问题题呢？笔笔者认

34、为为，一要要求采取取恰当有有效的方方法，二二要把握握好处理理的几个个原则。一、 处处理课堂堂问题的的有效方方法第一类，“放任法”，即对学生出现的问题不施加影响。学生在课堂上出点小错误，是常有的事。教师应宽容一些，大度一些，站在学生的立场上思考它，看待它，并努力替学生的错误寻找“合理性”。如果问题的负面影响较小，出事的学生平时表现良好，出现的问题确属偶然，且学生有悔改之意或即刻改正了，就勿须小题大作，立即采取严厉的措拖。第二类，暗暗示法，也也就是间间接提示示、批评评正在犯犯错误的的学生。可可分为静静态揭示示法、语语调变换换法、“借题发发挥”法、表表扬法、间间接提问问法等。11.静态态揭示法法，即

35、教教师通过过肢体语语言引起起学生对对自己存存在问题题的认识识，如凝凝望、摇摇头、摆摆手、走走近学生生等以提提醒学生生，迫使使其在无无形的压压力下回回到正确确的轨道道上来。22.语调调变换法法，也就就是运用用适宜的的音高、音音调和语语速、停停顿引起起学生注注意的方方法。当当教师讲讲解问题题时，可可突然加加重语调调，提高高声音或或减慢节节奏，突突然不语语，以吸吸引学生生把注意意力集中中到课堂堂上来。33.“借题发发挥”法，教教师发现现课堂问问题时，可可结合教教学内容容“即景生生情”以帮助助学生认认识错误误。4.表扬法法，表扬扬好的就就是间接接批评了了差的，如如发现学学生在某某一方面面出现了了问题，

36、就就看准时时机，表表扬这方方面做的的好的学学生，或或表扬他他本人做做得好的的方面，使使学生认认识到自自己的问问题。55.间接接提问法法，当即即提问正正在犯错错的学生生，提问问的问题题一般与与教学内内容紧密密相连而而与学生生的缺点点无关，只只要中止止了学生生的行为为，即可可达到了了目的。第三类，明明示法，可可分为明明确强调调法，“施行处处罚”法等。11.明确确强调法法，有时时学生是是由于对对教师的的讲解不不甚明白白而有意意无意地地干扰课课堂秩序序。如不不按教师师的设计计思路回回答问题题，胡蒙蒙瞎侃，教教师应立立即强调调所学的的内容。若若遇个别别学生趁趁“混水”之机故故意向教教师发难难，教师师要及

37、时时纠偏矫矫正。否否则，精精心准备备的一堂堂课也会会被搅得得一塌糊糊涂。22.“施行处处罚”法，“没有规规矩，不不成方圆圆”。对个个别不求求上进，故故意违犯犯课堂纪纪律、屡屡教不改改的学生生，应采采取必要要的惩罚罚措施，如如严励批批评、写写检讨、警警告等。课堂问题题出现的的形式多多种多样样，出自自的对象象也各有有不同。在在选择处处理方法法上应因因时因地地因人而而异，不不可生搬搬硬套，且且运用时时要讲究究策略，把把握以下下几个基基本原则则。二、 处处理课堂堂问题的的基本原原则（一） 冷静性性原则。冷冷静性原原则是处处理课堂堂问题最最基本的的原则。惟惟有冷静静，才会会想出处处理问题题的好主主意、好

38、好点子、惟惟有冷静静，才会会化干戈戈为玉帛帛。1.思想上上要“冷”。一旦旦发生课课堂问题题，教师师思想必必须保持持冷静，用用理智驭驭情感。就就是在学学生屡教教不改的的情况下下，也要要坚持做做到不急急燥、不不厌烦、不不发火。绝绝不能为为了让学学生害怕怕，出口口气而头头脑发热热、意气气用事。22.处理理上要“冷”，即通通常所说说法的课课堂问题题“冷”处理。具具体表现现明示与与暗示为为主，当当众批评评与个别别谈心为为主，课课上问题题以课下下解决为为主。给给学生以以自我反反省、自自我教育育的时间间。尽量量避免与与学生直直接冲突突，不分分青红皂皂白严厉厉批评，甚甚至变处处罚为体体罚，例例如罚作作业、罚罚

39、值日、罚罚站、殴殴打等等等，这样样违纪学学生不但但不会反反悔，还还会产生生心理上上的对抗抗。结果果是压而而不服，容容易从违违纪走向向违法，也也导致教教师自食食恶果。（二） “治病救救人”原则，解解决课堂堂问题的的出发点点在于使使学生认认识缺点点，改正正错误，悬悬崖勒马马，迷途途知返。俗俗话说：“一句话话说得人人笑，一一句话说说得人跳跳”。批评评的语言言不同，其其教育效效果也大大不一样样。无论论学生的的错误是是善意的的，还是是恶意的的，批评评教育时时，教师师语言一一定要和和蔼可亲亲，循循循善诱，要要用火热热的爱心心和真挚挚的诚心心善待学学生，要要坚信只只要正确确疏导，他他们一定定会幡然然醒悟，弃

40、弃旧图新新的。（三） 巧妙性性原则。无无论发生生何种情情况，教教师都必必须积极极思考对对策，力力求变被被动为主主动。视视具体情情况做到到机智灵灵活，随随机应变变，从而而绝处逢逢生，云云开雾散散，柳暗暗花明。课堂问题题是课堂堂教学中中不合谐谐的“音符”，若思思想不重重视，态态度不端端正，不不把握正正确处理理的原则则，选择择的解决决方法不不适宜，小小事也会会变大，闹闹得不可可收拾。文文首陈老老师事件件就是典典型的一一例，为为人师者者不可警警戒之。教师业务务学习记记录时间：22010年12月15日地点：会会议室参加人：全体教教师主持人：陈国卿卿内容：有有效教学学课堂评评价标准准解读读 一、教教学目标

41、标 有效：“能够实实现预期期目的，有有效果”。 有有效是对对活动结结果作出出的判断断，反映映的是活活动达成成预期结结果的程程度。有有效教学学的构成成主要包包括：教教学目标标的层次次性，教教学环节节的完整整性，教教学评价价的激励励性，教教学状态态的自主主性，教教学氛围围的和谐谐性，教教学探究究的科学学性，教教学效果果的有效效性，教教学特色色的的艺艺术性。有有效教学学的真谛谛在于使使学生真真正认识识自主学学习的精精髓，理理解自主主学习的的环节，掌掌握自主主学习的的秘诀。明明确目标标是有效效教学的的前提和和依据，明明确人生生目标者者一定是是生活中中的皎皎皎者，明明确工作作目标者者一定是是单位里里的优

42、秀秀者，明明确学习习目标者者一定是是同学中中的成功功者。1、三维维目标和和谐有序序：一般般教师存存在的问问题是习习惯于将将三维目目标分割割开来，一一一对应应教材，一一一对应应要点。告告诉学生生这个公公式原理理体现的的是知识识要求，这这个习题题训练突突出的是是能力特特点；这这是实验验思考过过程，这这是推理理推演方方法；至至于情感感态度价价值观总总觉得是是空的、虚虚的目标标，无从从下手亦亦无从检检验。其其实，对对三维目目标的正正确理解解是：知知识与能能力并重重，过程程与方法法并行，情情感态度度价值观观强调渗渗透。例例初中语语文给给巴特勒勒上尉的的信教教学设计计，文章章对圆明明园之美美进行了了热情描

43、描述，引引发学生生对待美美好事物物的态度度选择，人人类应该该持有的的正确态态度是欣欣赏、爱爱护，但但英法联联军却毁毁灭了它它，毁灭灭了代表表中华文文明的园园林杰作作，还不不以为耻耻，反以以为荣。雨雨果先生生的文章章对英法法联军的的暴行给给予无情情的揭露露和批判判，教师师如果能能抓住社社会道德德的荣辱辱观、是是非观进进行讲解解，从知知识分子子的社会会良知作作出批判判，以“一种做做法，两两种评价价”引导讨讨论，三三维目标标的体现现就能做做到“和谐统统一”，情感感教育的的实现自自然是水水到渠成成。再例例，初中中政治做做诚实的的人，教教师教育育我们的的孩子做做诚实的的人，可可家长、社社会却在在时时告告

44、诫孩子子们要学学会自我我保护。似似乎社会会教育与与学校教教育的目目标出现现背离。如如果我们们把诚实实明确概概念，做做出不同同层次的的要求，我我想我们们政治课课的教学学实效性性、针对对性一定定会大大大增强。诚诚实指言言行跟内内心思想想一致，不不虚假。可可老实人人吃亏也也是一条条社会潜潜规则。在在道德滑滑坡，人人心险恶恶，社会会复杂的的形势下下，能否否做到坚坚持洁身身自好不不说假话话，在邪邪恶压迫迫之下选选择保持持沉默，被被迫开口口时起码码保持不不伤害他他人的道道德底线线呢？多多几种标标准，多多几种选选择，在在未来的的社会生生活中就就会多一一份自信信，多一一份自如如。2、基础础目标测测评有据据：教

45、学学效率低低的一个个主要原原因是我我们的老老师太“敬业”，太“痴情”，以至至于每个个知识点点都不肯肯轻易放放过，都都要再三三讲解，唯唯恐有遗遗漏，唯唯恐听不不懂。只只有传授授，缺少少方法；只有练练习，缺缺少感悟悟；只有有“引导”，缺少少“自由”；只有有讲解，缺缺少互动动；这是是教学低低效的四四大顽症症。怎么么克服？答案是是分层设设标，依依标教学学。这里里的分层层主要指指按教材材难度，教教学设计计及学生生水平的的目标分分层、要要求分层层。依据据教学标标准，测测评教学学效果。大大部分学学生基本本掌握，已已经理解解的知识识内容，可可以不讲讲、少讲讲或略讲讲，通过过达标测测评，自自测、互互测进行行反馈

46、矫矫正。理理解就是是学生能能用自己己的语言言进行表表述；掌掌握就是是学生就就够运用用知识去去解释现现象，解解决问题题。3、发展展目标引引导有法法：对大大部分学学生来讲讲处于最最近发展展区，学学习尚有有一定困困难的知知识，教教师可以以通过讲讲解、练练习的方方式达标标，亦可可通过合合作学习习，探究究学习的的方法加加以引导导，通过过达标测测评，进进行激励励评价。引引导的关关键在于于学法指指导，发发展的目目标在于于能力提提高。4、高层层目标探探究有方方：少数数学生感感兴趣，有有余力，亦亦有能力力的知识识内容，需需要教师师提供探探究学习习的材料料，指导导探究学学习的方方法，交交流探究究学习的的感悟，总总

47、结探究究学习的的体会。交交流的意意义在启启发，探探究的价价值在感感悟。5、目标标呈现灵灵活多样样：不一一定非要要打字幕幕、挂黑黑板、贴贴字条，它它可以体体现在板板书设计计里，融融合在教教学活动动中，集集中在破破解题目目上，升升华在课课堂小节节中。教教学目标标的认定定要考虑虑学生的的需求，最最好是师师生共同同认定。强强化教学学的目标标意识，避避免“上课讲讲的天花花乱坠，下下课学生生啥也不不会”的现象象。二、教学学环节目标不清清，反馈馈迟钝，方方法失灵灵，节奏奏松夸，思思维脱节节是教学学低效的的主要表表现。有有效备课课要完善善教学环环节，设设计教学学亮点，把把握教学学流程，体体现教学学个性。教教学

48、环节节讲究启启发的技技巧，引引导的技技能，由由浅入深深，由此此及彼，丝丝丝入里里，环环环相扣。1、创设设情境的的生动性性：创设设情境可可以激发发兴趣，激激活情趣趣，使学学习活动动变得生生动而有有吸引力力，真切切而有感感染力。美美国历史史教师创创设收取取试卷费费的情境境，让学学生体会会当年殖殖民者征征收印花花税激起起的情感感体验，就就是经典典的案例例。创设情境境的类型型主要有有生活展展现情境境；实验验演示情情境；图图画再现现情境；音乐渲渲染情境境；表演演体会情情境；语语言描述述情境；图文转转变情景景；网络络建构情情境。2、课堂堂活动的的参与性性：课堂堂活动须须全体参参与，全全员参与与，全程程参与，全全心参与与。“举手发发言”是教师师的常规规要求，是是课堂最最常见的的情境，我我们习以以为常。可可是忽略略了不愿愿举手，不不敢举手手，不会会举手的的同学，他他们