情境教学法在高职应用文写作教学中的运用.doc

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1、情境教学法在高职应用文写作教学中的运用摘 要：老师要针对目前高职应用文写作教学中存在的问题，注重运用情境教学法进展教学。在应用文写作教学中，创设良好的教学情境，是激发和引起学生学习兴趣、进步教学效果的有力手段。【关键词】：p 】：情境教学法；应用文写作；高职南京某高校曾对20家用人单位进展了调查，希望理解用人单位最需要毕业生具备哪些素质，共列举了三四十种才能备选。结果大出所料，这20家单位最看重的并非毕业生的业务才能和专业知识，而是毕业生的语言口头表达才能和书面表达才能。作为21世纪的高职学生，掌握应用文写作是一项必不可少的技能。正如叶圣陶先生所说：大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写

2、工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。随着教育教学改革的不断深化，越来越多的高职院校开设了应用文写作这门课程，其目的是让学生掌握各种常用应用文的写作方法、技巧，以便更好地适应今后的工作。但是，在教学理论中我们发现教学效果并不理想，没有到达设置这门课程的初衷。一、高职应用文写作课程教学现状1学生认知片面。大多数的高职学生认为只要学好专业课就行，应用文写作可学可不学，加之学生觉得应用文的文学性不强、枯燥乏味，因此学得没劲。另外，网上各种文体的模板、例文资料很多，学生只要搜索、下载，简单改动一下就完事，根本不用自己动笔。因此，很多学生认为在课堂上听与不听没有太大的区别。2老师的教法僵化

3、。大多数老师在教授应用文写作时，使用的都是讲授法，即针对某一文种，依次讲授文体知识、格式写法、考前须知等，之后让学生在课堂上或课后进展自主练习。这种几乎是纯理论的教法，不能吸引学生，更不能调动学生学习的积极性和主动性。往往是老师讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡，在实际应用写作中手足无措。二、情境教学法的含义和作用所谓“情境教学法”就是针对教学内容，设计特定的情境，引发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，让学生在情境中加强对文体知识的理解和详细运用, 从而掌握文体的写作规律和技巧的教学方法。陶行知先生说“社会即学校, 生活即教育”。在所有的写作活动中，应用文写作与人们的工作、生活联络最直接、

4、最广泛。老师在教学时从生活出发，创设合适学生认知程度的情境，让学生“身临其境”去探究、考虑，会大大激发学生写作的兴趣，使学生真正成为学习的主体，进步学生的应用写作才能。同时，详细可感的情境可以强化学生的“角色”意识，促使学生尝试运用所学的知识去处理理论中遇到的各种问题，进步了学生分析p 问题、解决问题的才能，增强了学生的社会适应性。三、情境教学法在应用文写作教学中的理论过程在教学理论中, 我运用了较为实用而又行之有效的情境教学法，极大地激发了学生学习的兴趣，实在进步了学生的应用写作才能。例如教启事时，我设置了“丢包”“捡包”的教学情境，让学生在具有比照性的情境中掌握写作要点。议记录时，我把教学

5、和主题班会结合起来。教合同的写作，我将学生分成两组，要求两组学生根据提供的资料，进展会谈，然后签订合同。下面就以“求职信和个人简历”的教学为例，略谈施行过程。1创设情境，激发写作动机。在教学之前，老师可以根据教学内容创设情境，把学生的写作与社会生活实际联络起来。在进展“求职信和个人简历”教学时，可以创设一家公司招聘员工的情境，发布该公司的招聘启事，要求学生根据招聘启事准备相应的资料。2学生自学，初步理解文体写作知识。然后让学生自己预习求职信和个人简历的知识内容，理解文体特点、要求、写作格式，并让学生提出难点、疑点。在这一步骤中，老师应及时理解学生预习的情况，搜集学生提出的问题，为下一步的重点讲

6、授做好准备。3理论知识讲授和典型例文分析p 。老师精讲求职信和个人简历的文体构造、写作技巧、考前须知等，并解答学生提出的难点、疑点问题。要注意结合社会现实，选择典型的例文，激发学生对例文分析p 讨论的兴趣，调动主观能动性，进步教学效率。4模拟情境，写作训练。通过上一环节，学生应该根本掌握了文体的写作要点，在此根底上要求学生根据情境，进展写作练习。老师要不断观察学生的写作，作出及时、必要的写作指导或提示。选取一个时间进展模拟招聘，由45位同学扮演招聘人员，其他同学那么扮演应聘者。模拟招聘中，应聘者递交书面材料，招聘人员对求职资料进展挑选，选出求职信和个人简历写作符合要求的应聘者，进入面试阶段。面

7、试时，应聘者先做自我介绍，然后“面试官”再提一些问题，考察应聘者的口语表达才能，过关者即被录取。最后招聘方代表进展点评，应聘者谈体会。这一过程不仅让学生明白了如何在求职信中扬长避短，进步自己的应用写作才能，而且增强了学生临场应变才能。5针对问题，老师点拨指导。面对学生在写作过程中出现的一些问题，比方重点不突出、 构造松散、语病等, 老师要有的放矢地进展讲评。6修改习作。这是最后一个环节，老师要求学生在前期讨论、总结的根底上，对照例文, 找出自己存在的差距，进一步整理和修改自己的习作，写出一篇令自己较满意的应用文。小结：高职老师应不断探究切合学生实际的教学方法，提升课堂教学程度，才能培养出符合时代要求的高素质技能型人才。理论证明，在应用文写作教学中，创设良好的教学情境，是激发和引起学生学习兴趣、进步教学效果的有力手段。【参考文献】：p 】：1车红霞.应用文写作教学中情境教学法的运用J.科教文汇,2022(6).2姚雅琼.应用文写作教学中模拟情境教学法的应用J.甘肃中医学院学报,2022(5).3黄振强.论情境教学在应用写作中的建构J.柳州师专学报,2022(6).娄底职业技术学院公共事务管理系第 6 页 共 6 页