苏教版荷花教学反思 荷花教学反思.doc

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1、苏教版荷花教学反思 荷花教学反思苏教版荷花教学反思(一)今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文荷花。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。一、朗读感悟，体会优美的语言本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的根底上，读得津津有味，声情并茂

2、，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进展写话指导，学生的答复出乎我的意料。1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进展了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛_。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的活力勃勃，充满灵气。学生的答复非常的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想欣赏大自然的美景)。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想向人们展示自己美丽的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(要呼吸大自然新颖的空气.学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让

3、我感到欣慰。2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停顿舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦.”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的答复：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘玩耍的乐趣。”等等。苏霍姆林斯基说过：“教育，假如没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了老师与学生共

4、同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的缺乏，并加以改良，这样才能不断进步。苏教版荷花教学反思(二)它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目的定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜欢荷花热爱大自然的情感。课文中有二幅精巧的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两

5、幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感慨。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。在教学第4、5自然段作者的想象局部时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。首先，课文中的两幅插图虽然非常精巧，但我只是让学生进展了观察。假如

6、在教学中，能适时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。其次，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比方“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可详细好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然活力。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。最后

7、，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，老师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。我想，只有认真考虑，努力发现课堂教学中的缺乏，并加以改良，这样才能不断进步。苏教版荷花教学反思(三)这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，表达了荷花的美丽。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进展教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个明晰的理解。1、抓住重点词来体味-重点词“冒”荷花这篇文章非常合适阅读，并且学生可以利用这篇文章进展仿写，其中有许多好词佳句，合适学生积累，运用到作文中去。例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

8、单单一句话就写出了荷叶的三个特点-多、绿、圆。描写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓住这些重点词句进展分析p ，体会，对其中的重点词语进展品读，研讨。在这段话中，虽然有许多好词佳句，但是毕竟一堂课的时间有限，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必须有详有略，所以，在这段话中，我重点抓住了“冒”字，让学生来体会这个字用得真好!一开场，我提了这样一个问题：在这段话中，那个词语或那个字你觉得用得特别好?学生一下子找到了“冒”这个字。接着我问：怎么样的长出来才叫冒呢?在我的预设之中，学生应该会非常活泼，答案也会丰富多彩，例如：快乐地长出来，迫不及待地长出来.但是另我没想到的是，学生眼睛瞪得

9、大大的，你看看我，我看看你，学生都没什么反响，一看这个情形，我也傻了，我再怎么预设，也没想到学生会是这样的反响。因此，我只能换一个问题：荷花冒出来是想干什么呢?这下，学生好似一下子找到了方向，有的说因为她想看看外面的世界，迫不及待地长出来了，有的说她想要呼吸一下外面的新颖空气，快速地长出来了，还有的说她想要和青蛙，小燕子来打招呼，很快乐地长了出来.没想到，问题一更改，学生的思维一下子活泼起来了，而且感受到了“冒”字用的好处!由此可见，老师的提问至关重要，好的提问方式可以激发学生的思维，更好的体会句子中重点词把握。2、学习第二自然段，用“有的.有的.有的.”的形式，来仿写其他的花。为了到达这个目

10、的，我先让学生熟读课文，并且归纳出荷花的三种姿态，学生很快就总结出来了，一种是才开，一种是全开了，还有一种是花骨朵儿，接着，我让学生看着板书，把荷花的三种姿态进展复述，学生因为有了刚刚熟读的根底，如今又有板书的提醒，让他们复述下来轻而易举，这样既体会到了荷花的三种姿态，而且学生在课堂上就积累了好词佳句，课后背诵课文时就比拟轻松了。最后，我让学生进展想象，除了这三种姿态，还会有哪些姿态?有的说昂首挺胸，像士兵，有的说低头不语，像害羞的小姑娘.经过这样的训练，学生对于写其他的花都有了一定的根底。所以在课后布置作业时，我把学生分为三类，假如自己有才能，可以自己选择其中的一种花，用自己的话来介绍;假如有一点困难，可以采用大家刚刚讨论过的，假如还是不会写，可以利用荷花这一课中的第三自然段。这样的方式学生比拟容易承受了。第 7 页 共 7 页