4信息技术应用成果.doc

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1、4信息技术应用成果信息技术应用成果 作业题目：这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学理论，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请在教学理论中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频假设没有拍摄设备，可用文字记录，课后根据理论情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学理论反思；将修订后的 教 学设计及反思终稿、 教学课件终稿和 课堂实录作为 信息技术应用成果资包提交至平台。温馨提示：根据教育部对本工程的要求，实在推行网络研修与现场理论相结合，促进老师边学习、边理论、边提升。课堂实录能真实的反映“教学理论”，请尽量提交视频格式的课堂实录

2、或课堂片段，坊主在修改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。作业要求：1.信息技术应用成果资包，至少包括三个作品：教学设计含理论反思、教学课件和课堂实录。2.作品内容要表达信息技术的应用； 教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，假设没有拍摄设备也可以提交文字记录。3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。4.以附件形式统一提交成果资包。注：由于资包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮 附件：教学设计模板 教学设计模板 教学设计 课题名称：压强 姓名 ：马周礼 工作单位：清水驿初级中学 学科年级 ：九年级 教材版

3、本：北师大版 一、教学内容分析p 简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性 本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识构造的核心，也是生活消费中应用非常广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的根底。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，表达以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析p 现象，找出原因，提出猜测，进展实验验证猜测的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。二、教学目的 从知识与技能、过程与方法、情感态度与

4、价值观三个维度对该课题预计要到达的教学目的做出一个整体描绘 一知识与技能 理解压强的概念； 理解压强的大小与哪些因素有关； 可以用压强公式进展简单的计； 理解增大和减小压强的主要方法。二过程与方法 通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念； 通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法； 通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜测、实验和分析p 数据、总结概括的才能。三情感态度与价值观 经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、擅长观察生活等科学技能和科学素养。三、学习者特征分析p 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备学习起点，以及学

5、生的学习风格。最好说明老师是以何种方式进展学习者特征分析p ，比方说是通过平时的观察、理解；或是通过预测题目的编制使用等 四、教学策略选择与设计 说明本课题设计的根本理念、主要采用的教学与活动策略 对于压强的概念的引入采用老师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。五、教学重点及难点 说明本课题的重难点 探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念 通过探究实验，学习下定义的科学方法。六、教学过程 这一局部是该教学设计方案的关键所在，在这一局部，要说明教学的环节及所需的资支持、详细的活动及其设计意图以及那

6、些需要特别说明的老师引导语 老师活动 预设 学生活动 设计意图 一、 压力作用效果 出示图片：1小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；2用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；3用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。4吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥 师：用物理的语言描绘这些事例，找出这些事例中所包含的共 师：请同学们分析p 这些现象的一样点和不同点？ 师：谁可以根据这些现象提出 学生考虑答复，老师引导提出：一样之处，都有压力产生，都产生了作用效果 学生考虑答复，老师引导提

7、出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同 学生考虑答复，老师引导提 一个可探究的问题？学生考虑答复，老师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？ 二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系 1猜测：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？ 2 设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？ 说明：老师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的程式化的锻炼，可使学生有

8、目的、有方法的进展实验设计，进步课堂效率。 3学生分组实验老师巡视指导 说明：要充分表达学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究才能，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。 4请同学们说出实验的过程和得到的结论，老师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的？ 5师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力出：压力的作用效果跟什么因素有关？ 学生答复：压力大小，受力面积大小 生：控制变量法 生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积。的作用效果。

9、三、压强及压强的计算 师：把三块砖放在桌面上，每块砖重 10N，一块立放，立放底面积为 50cm2 ；两块叠起平放，平放时，底面积为 20_cm2 。请同学们判断哪组砖对桌面的压强大？ 师：总结比拟压强大小时即不可以只比拟压力，也不可以只比拟受力面积，应比拟单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。师板书并讲授：公式：p F/S 公式中各个符号的意义：p 表示压强，F 表示压力，S表示受力面积；单位 1 帕斯卡1牛顿/平方米 1Pa=1N/m2 师：请同学们用我们刚刚学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。生：讨论并答复。老师提示：我们使如何比拟物体速度的？ 生：在练习本上完成

10、并进展全班的交流。五、当堂练习 1冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是 A原处站立不动 B立即改成单脚站立 C赶快向河岸跑 D就地伏下并向岸边爬行 2请说明以下事例是如何增大或减小压强的。1锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为什么？ 2背书包为什么要用宽而扁的带，而不用细绳？ 六、小结：1本节课你学到了什么？2我们主要采取了几种研究问题的方法？3在研究问题时，采取了几种思维程序？ 七、教学评价设计 创立量规，向学生展示他们将被如何评价来自老师和小组其他成员的评价。也可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进展评价 八、板书设计 本节课

11、的主板书 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。九、理论反思 在本节课中，表达了新课改教学的三维目的：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察-猜测-探究-应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比拟恰当的把握学生的经历程度、反响程度、领悟程度。在教学中根本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进展理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析p 解决问题的才能大大进步。此外，我觉的在各个环节的过渡上根本做到了衔接严密。学生在学习过程中，学得相

12、对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真慎重，分析p 论证结论比拟准确。本节课的缺乏之处。本节课的教学总体是成功的，但仍有缺乏之处：1、在制作课件上不够完美。2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进展展示。3、在知识的应用，特别是拓展应用-液体压强的传递这个环节，鼓励学生联络生活实际多举例，或老师提供应学生更多的素材。4、在有些环节中我的语言不够简练。5、这节课的内容比拟多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比拟紧张在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一局部处理的不太好。努力的方向：假如再让我讲这节课，我会

13、进一步研究教材，充分理解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知程度出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，打破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的进步，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面进步课堂效益。第 6 页 共 6 页