最新电大专科《学前儿童社会教育》是非判断简答题题库及答案(试卷号:2505).doc
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1、最新电大专科学前儿童社会教育是非判断简答题题库及答案试卷号:2505最新电大专科学前儿童社会教育是非判断简答题题库及答案试卷号:2505 一、是非判断题 1允许学前儿童犯错误,这是贯彻好理论性原那么的要求之一。( ) 2小朋友分点心时水泼在地上了,扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了,对此,老师应进展严厉地批评。( ) 3学前儿童社会教育目的是学前儿童社会教育内容选择的首要根据。( ) 4学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经历根底上。( ) 5在运用角色扮演法时,老师应该经常为儿童在活动中分配角色。( ) 6当别人遇到困难或不适时,老师要引导学前儿童体验别人的情绪,从而使其产生抚慰、
2、帮助别人的行为。这一做法表达了学前儿童社会教育的情感支持原那么。( ) 7尽可能让环境说话,让行动说话,防止过多的言语说教。这是陶冶法的要求。( ) 8区域活动应该像教学活动一样有严密的方案。( ) 9幼儿不愿与同伴接触,不会自己穿衣、吃饭等,都是行为缺乏的表现。( ) 10幼儿的自私行为是一种不良品德行为。( ) 11幼儿“说谎”的原因之一是,他们还没有学会区分真实与不真实。( ) 12幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。( ) 13对父母的交往方式进展训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。( ) 14.使用自然后果法时,幼儿必然可以体会到自身的行为与
3、后果之间的关系。( ) 15当指导目的是使幼儿增加某种行为时,一般可采用正强化法。( ) 16在幼儿园五大课程领域中,艺术教育起着核心与灵魂的作用。( ) 17 在柯尔伯格的三程度六阶段的道德开展理论中,“工具性的目的和交换”是第1阶段的特征。( ) 18社会性微笑是婴儿的情绪社会化的开端。( ) 19.儿童的共情才能不是随着年龄的增长而自然开展的。( ) 20.互助行为已经比拟普遍地存在于幼儿的社会行为之中。( ) 21.电视对儿童社会性的开展既有正面的也有负面的影响。( ) 22.表现性目的是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目的,即教育目的不是预先设计的,相反它是教育经历的自然结
4、果。( ) 23.教育目的的使用者不能对教育目的进展适当的补充及扩展。( ) 24.学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经历根底上。( ) 25.教育内容的安排要尽量从孩子们有丰富感性经历的内容开场,逐步参加新的经历内容。这主要表达了学前儿童社会教育内容组织的“由近到远”的原那么。( ) 26.消极意义上的良好环境是指老师言行举止的表率作用。( ) 27.通过一些形式让学前儿童去理解和分享别人的情绪体验,使学前儿童在以后的生活中对别人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法。( ) 28.在美术活动中通过合作绘画有效进步儿童互相协作的才能,通过歌曲让儿童体会帮助别人
5、的快乐。这种活动安排表达了学前儿童社会教育活动设计的整合性原那么。() 29.幼儿“说谎”的原因之一是,他们还没有学会区分真实与不真实。( ) 30.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上,后又边跑边挤水,把教室的地板弄湿一大片,老师制止了他的行为,并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。( ) 31学前儿童社会教育是一种浸透性教育。() 32观察学习是个体对刺激作出反响并受到强化而完成的学习过程。( ) 33.学前儿童的自我评价主要是对自己外部行为的评价。( ) 34儿童对生疏人表现出积极的兴趣,这在依恋类型中属不平安型儿童的表现。( )
6、35小班和中班儿童只在成人面前才感到惭愧,大班儿童在同伴面前也会感到惭愧。( ) 36.儿童亲社会行为随着儿童年龄的增长而必然增多。( ) 37生成性目的追求的是儿童在教育过程中反响的多元性而非同质性。( ) 38.游戏是学前儿童理论的主要形式之一。( ) 39儿童社会性开展的心理构造维度主要有三种:社会认知、社会情感、社会行为。( ) 40学前儿童社会教育主要涉及家庭、幼儿园和社会3个空间范围的生活。() 41从学前儿童社会教育目的的作用对象看,它的功能主要有内在功能与外在功能。( ) 42小朋友分点心时水泼在地上了,扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了,对此,老师应进展严厉地批评。( ) 4
7、3.运用共情训练法时,老师应与儿童一起真正投入情感,不能成为旁观者。( ) 22运用行为评价法时,行为反响要及时出如今学前儿童好的或不良的行为之后。( ) 45幼儿不愿与同伴接触,不会自己穿衣、吃饭等,都是行为缺乏的表现。( ) 46.在学前儿童社会教育教学活动设计中,“培养幼儿自我保意识”这样的教学目的陈述方式是符合要求的。( ) 47通过观察别人受强化,在观察者身上间接引起的强化作用,这是替代性强化。( ) 48在角色扮演中,老师可以以平等的角色身份参与到活动中。( ) 49在柯尔伯格的三程度六阶段的道德开展理论中,“好孩子定向”是第2阶段的特征。( ) 50导向性原那么是教育评价的根本原
8、那么。( ) 51尽可能让环境说话,让行动说话,防止过多的言语说教。这是共情训练法的要求。( ) 52我国学者的研究发现,在儿童的亲社会行为中,分享行为最为常见。( ) 53观察法是教育评价中最常用的信息搜集方法。( ) 54内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。( ) 55一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题,只是严重程度不同而已。( ) 56幼儿的不良品德行为属于行为问题,但行为问题不一定是不良品德行为。( ) 57由于认知开展方面的不成熟,年幼的幼儿根本上无法严格遵守规那么。( ) 58对于学前儿童的说谎行为,老师必须进展惩罚。( ) 59对父母的交往方式进展训练是指导攻击性行为
9、的最直接和最有效的方法之一。( ) 60使用自然后果法时,幼儿必然可以体会到自身的行为与后果之间的关系。( ) 61使用代币疗法时,代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。( ) 62通过观察别人行为也可以产生学习,这是班杜拉的一个重要观点。( ) 63社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。( ) 64.老师直接告诉儿童详细如何去做和做什么,而不是告诉他不去做什么。这表达了学前儿童社会教育的正面教育原那么。( ) 65.游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。( ) 66.幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。( ) 67.观察法适用于活动对象较多、活
10、动相对分散、需要搜集的材料比拟广泛的活动。( ) 68.幼儿容易发脾气,老是去抢别人的玩具,这是行为过度的表现。( ) 69.在游戏和区域活动中,老师为儿童提供的材料越丰富越好。( ) 70.在学前儿童中,品德性的行为问题出现的频率较高。( ) 71幼儿的自私行为是一种不良品德行为。( ) 72.以人为指向的,攻击的根本目的是打击、伤害别人,这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。( ) 73.小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干预。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于相关后果法。( ) 74.强化法关注的是行为的原因此不是
11、行为的表现。( ) 75.使用代币疗法时,当幼儿的目的行为反响到达期望满意程度后,应继续使用代币。( ) 76.当指导目的是使幼儿增加某种行为时,一般可采用正强化法。( ) 77婴儿自我认识的发生的趋势是:戏物镜子一相倚性探究一与镜像“伙伴”游戏一自我认识出现。( ) 78幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推搡等动作,这属于敌意性攻击性行为。( ) 79.在柯尔伯格的三程度六阶段的道德开展理论中,“好孩子定向”是第3阶段的特征。( ) 80.婴儿的生疏人焦虑一般发生在6个月左右。( ) 81.3岁儿童的惭愧感已经与恐惧感完全别离。( ) 82.我国学者的研究发现,在儿童的亲社会行为中,分享行为最
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