初中作文审题教学的探索与实践.docx

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1、初中作文审题教学的探索与实践谢婉娥摘要:在作文教学中，教师要有意识地培养学生的审题思维习惯, 让学生形成审题思路，掌握审题方法与技巧。文章分别从如何参透作 文题目的内涵及关注作文题目中的副词两个专题，简要地介绍笔者在 初中作文审题教学中的探索与实践，以培养学生的审题思维品质，强 化学生的审题思维训练。关键词：审题步骤；审题方法;初中作文中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦认为：语文素 养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言 积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 在教学中，笔者发现：作文的审题能力，既包含学习方法和习惯，又 涉及思维能力和理

2、解能力。提升学生的审题能力，是培养学生语文素 养的一个途径。为此，笔者专门开设了一系列作文审题教学活动，以 提升学生对审题的把握能力。一、如何参透题目的内涵这一专题课以“如何参透题目的内涵”为教学的重点，教给学生 三个锦囊妙计。笔者以命题作文为例，介绍审题的步骤与方法，帮助 学生翻开参透题目内涵的思路，逐渐揭开题目内涵的面纱，命中作文 的靶心。（一）找准中心词，明确写作内容找准中心词，有助于防止学生在审题时出现偏题或离题的现象, 为下一步的选材做好准备。中心词一般是句子的主干局部，即主谓宾 三大成分。找中心词的规律：（1） 一句话的中心词是动词+名词（动宾短语）；（2） 一个短语：动宾短语的中

3、心词是动词，偏正短语的中 心词是动词或名词或形容词；（3） 一个词的中心词是整个词。如本专 题课训练的题目那天，我终于翻越了那座山，它的中心词是终于 翻越了那座山。（二）重视修饰、限定词，定重点，明选材这一妙计的目的是为了防止学生在审题时出现重点不明确、选材 错误现象。作文题目中有些词语对中心词起修饰作用，强调中心词所 写事物的特点，这是写作时要重点描写的内容。又有些词语对写作内 容的选材范围做出限定，如限定程度、时间、地点、数量、人称等。 如果学生在审作文题目时，忽略这些修饰、限定词，就会出现审题偏 差，导致所写的文章不符合要求。以那天，我终于翻越了那座山为例。1 .修饰动词的作用：暗示情节

4、的曲折变化或情感的起伏变化。题目中的“了”字用在动词后，表示动作已经完成，饱含成功之 后的喜悦之情。而“终于” 一词用在动词前，意思是“到底，最终”， 表示几经周折后，之前所意料的或所期望的事情最终发生。因此在写 作内容上，要嘉出故事的曲折变化。如果删除“终于” 一词，就会导 致故事缺少曲折的情节变化，也没有起伏的情感变化，偏离题意。2 .修饰名词的作用：起限定作用。题目中“那座” 一词，可以引导学生采用替换法、删除法来感悟其作用，使学生体会到“那座” 一词限定了写作范围，假如替换成其 他词语或删除那么会导致写作对象发生改变或偏题等问题。3 .修饰句子的作用：起限定作用。那天，我终于翻越了那座

5、山中“那天”表示所写事情发生的时间，限定了时间。（三）挖掘深层内涵，深化文章主旨挖掘深层内涵，深化文章主旨，目的在于引导学生着重分析题目 中心词中的名词和动词的含义，准确把握题目的立意方向、参透题目 的深层含义和判断材料的详略安排。写作时，假设要作文的立意有深度、 有新意，学生就必须读懂动词、名词所隐藏的比喻义、象征义、引申 义。仍以那天，我终于翻越了那座山为例。“山”，不仅可以指自然界的山（表层义），也可比喻生活中的艰难、困苦、挫折、失败 等，或比喻要赶超的目标或人。“翻越”，不仅有超越、赶超的意思, 也可指成功解决困难或战胜挫折。通过引导学生挖掘“山”和“翻越” 的深层内涵，提升文章立意的

6、深度。这一专题课中三个妙计的学习，有助于提高学生的审题能力，降低学生对写作文的恐惧心理，为学生进一步构思作文做好准备。二、关注那些不起眼、却有大作用的副词副词，在近几年的中考语文作文题目中屡有出现。副词，初看不 起眼，却有不容忽视的修饰、限定作用。假设忽略了它的作用，审题时 就会出现偏差。那么，在审题时，学生如何弄清楚这些副词的作用呢？（一）准确分析副词的含义每个词语都有其独特含义，副词也不例外。例如“门其实开 着”“其实很快乐”，这两个题目中的“其实”不仅表示“是实际情 况、实在、确实的意思”，而且包含“承上文转折”的意思。恰好“承 上文转折”这一表述是使用“其实”这个副词的关键。“其实”包

7、含着一个误会设计，暗含比照手法，学生在行文时必 须交代清楚误会的生成和误会解开的过程。同时“其实”也限定了行 文中要略写误会的生成，详写误会解开的过程。学生在审题时，假设是 不能准确分析副词的含义，审题出现的偏差，就会导致选材上的偏差。与“其实”在题目中起类似作用的词语还有“原 来”“才”“依然”等，如原来这么简单如此拼搏，才是青春 我依然不改初心。笔者在训练学生的时候，有意识地将含有同类 型词语的题目放在一起让学生练习，引导学生总结归纳，当学生再遇 到同类题目时就知道如何审出题目的内涵了。（二）运用删除法和比照法，推理得出副词的作用如果教师只解释副词的含义，学生难以准确把握副词在题目中所 起

8、的作用。这时，教师不妨用删除法和比照法推理得出副词的作用。 例如“我最好的朋友”这个题目。其中“最”是表示程度，相当于“极”的意思。我们把意思代入题目后，只知道是“我极好的朋友”， 但出题者在题目中所隐藏的“门槛”或“陷阱”，我们无法读出来。此时，不妨使用删除法和比照法。将“我最好的朋友”和“我的 好朋友”经过反复比照朗读后，你会发现要写出“最”，没有其他内 容作为比拟陪衬，是无法突出“最”的内涵。所以在这个题目隐藏了 “比照手法”，只有比拟后才能确定为什么这一个好朋友是“最”， 而不是那些好朋友是“最”。行文中，要用“那些”来突出“这一 个”，而“那些”要略写，“这一个”要详写。运用这两种方法，学生能准确地找出题目中所设的“门槛”或“陷阱”，从而对选材与详略安排、写作手法的选用有准确判断，为 下一步的写作做好准备。总之，在考场中想要写好作文，审题是第一关键。审题就是对题 目思考和领会的过程，这为接下来写作中心确实立，材料的选取，布 局的谋篇，手法的使用，情感的抒发，奠定基础。教师应不断地思考 探索如何有效地提高学生的审题能力，培养学生的审题思维品质，强 化学生的审题思维训练。参考文献1陈其佳.初中语文材料作文审题立意的思维方法JL文科爱 好者(教育教学)，2022 (06).2张宝明.初中作文审题指导的要点分析J.作文成功之路， 2022 (45).