应用电子技术专业（群）建设方案-天津电子信息职业技术学院cxwq.docx

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1、应用电子技术专业及专业群建设方案（一）建设基础与背景1地方产业、行业发展现状电子信息产业是天津工业的第一支柱产业，作为国家首批电子信息产业基地之一，“十五”期间，天津市电子信息产业销售收入由2000年的656.02亿元迅速增长至2005年的1975.19亿元，年均增长24.7%。滨海新区的开发开放已经被纳入国家发展战略，“努力建设成为高水平的现代制造和研发转化基地”是新时期国家赋予滨海新区的功能定位之一，滨海新区电子信息产业战略定位在：打造世界级高端电子信息产品制造基地。 “十五”期间，中环电子信息集团工业总产值增长2.2倍，年均增长率为35.9%；销售收入增长2.1倍,年均增长率为35.0%

2、。2006年的产值达到750亿元人民币，2007年的主营收入976亿元人民币。2.岗位人才需求分析2007年，天津明确了电子信息产业发展方向：继续新型元器件等优势行业，大力发展集成电路、数字视听等潜力行业。2010年产业销售目标为4050亿元左右，年均增长15%左右。电子信息产业销售收入占全市工业总收入的比重保持在25%左右。滨海新区确定了以电子元器件为基础，以显示器等为龙头，以消费类数码产品、汽车电子等为增长点。根据人才需要调查分析，天津电子信息产业新增人才需求每年保持在1.6万人以上，以应用电子技术专业为重点的电子信息专业群应紧跟时代步伐，向社会提供优质的人才支撑，满足社会经济发展需要。3

3、现有基础应用电子技术专业是我院有着55年办学历史的品牌专业（几经更名），办学历史悠久，办学特色明显。目前应用电子技术专业有专兼职教师23人，其中副高级以上职称10人，双师素质教师10人，具有研究生以上学历或硕士以上学位教师5人，客座教授、兼职教师5人。应用电子技术专业现有校内实验室9个、实训室2个，2002年引进了企业生产线一条。工学结合的校外实训基地7个。应用电子技术专业经过几年的不断探索进行了课程体系建设，改革了教学内容和教学方法，2001年电子CAD被评为天津市级精品课程。在数字电路教学改革中，改革传统的理论讲授、实验论证的方法，教师根据多年的教学经验和先进的职业教学理念，与企业人员共同

4、开发出数字电路学习板，让学生人手一机，采用了学中教、做中学、分组讨论、教师演示、辅导学生等多种有利于学生成长的教学方法。该专业教学团队不断发挥专业自身优势，积极开展社会服务，取得国家“实用新型专利”5项，市级科研立项6项。本专业注重学生实践能力与创新精神的培养，在07年全国高职高专大学生电子设计竞赛中取得市级一等奖1个、三等奖2个的好成绩。以本专业教师为骨干，成功承办了2005、2006、2007年天津市中职“电子、电器技能大赛”，并成为2007、2008年全国中职“电工电子技能大赛电子产品组装与调试项目”首席评委单位。4专业群情况以应用电子技术专业为龙头，与电气自动化技术、汽车电子技术专业组

5、成专业群。通过应用电子技术专业建设，在实训基地、课程建设、师资等方面为专业群的建设提供更好的条件，实现教学资源的共享。5.存在的问题（1）能够站在电子信息技术领域发展前沿、把握电子信息技术改革方向、具有很强科研和课程项目开发能力的专业带头人需加大培养力度。（2）了解新生产工艺、懂管理、具有企业生产工作经验的师资需进一步提高。（3）现有的实验实训条件与企业实际生产环境还不能满足当前职业训练的要求，需要改进。（4）相关管理、保障措施还没有到位。（二）建设目标1总体目标面向天津和滨海新区的开发建设，进行应用电子技术专业产学合作和以真实工作任务为载体的工学结合人才培养模式改革；通过重点培养、合理引进，

6、建立一支具有“双师”素质的专业教学团队，构建创新型高职应用电子技术专业课程体系；在核心课程中以典型电子产品为载体，整合现有课程体系，编写一批工学结合的项目教材，开发网络课程，建立共享型专业资源库。加强和完善以电子生产工艺为主的生产性实训基地建设；启动实施天津蓝领双证工程“工业电子技术”培训等社会服务项目。2具体目标（1）人才培养定位培养具有良好思想品质、职业素质、专业技能、创新意识的人才，培养适应生产一线需要，既具有一定理论知识，又具有很强实践能力的高技能人才；应用电子技术专业确定以培养具有电子产品制造、集成、服务等技能的人才为主线，达到“会设计、熟维修、强生产”的人才培养定位。（2）课程建设

7、目标建设微型智能产品的分析与控制、电子电路分析与产品应用、电子产品检测、电子产品工艺和生产管理优质核心课程4门，其中微型智能产品的分析与控制力争建成国家精品课程，电子电路分析与产品应用、电子产品检测、电子产品工艺和生产管理建成天津市级精品课程。完成4门优质核心课程和PLC技术特色专业教材编写工作。（3）师资队伍建设目标培养专业带头人1名，骨干教师4名，聘请行业专家4名，专业教师80%以上具备双师资质。建成一支素质过硬、业务水平高、创新能力强，专兼结构合理、行业内有影响的教学团队。（4）实训基地建设目标扩建电子基础实训室，建设计算机虚拟实训室、EDA技术实训室和创新实验室等8个校内实训基地，完善

8、7个校外实训实习基地，再新建5个校外实训实习基地。注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。把应用电子实训中心建成为天津地区应用电子技术人才培养、农村劳动力转移培训、企业员工培训、行业人员再就业培训和职业技能鉴定的重要基地。（5）社会服务目标带动天津地区和电子信息行业内3个以上相关院校专业水平的提高，建设成国内有影响的、有示范作用的专业，协助企业解决技术难题，每年蓝领双证工程培训与其他培训2000人以上。3建设思路应用电子专业示范性专业建设方案的整体建设思路如图3-1-4-1所示:图3-1-4-1 整体建设思路通过如图中5个阶段，最终实现本专业的人才培养目标。在进行大量、细致的社会、行

9、业、岗位调研基础上，确定本专业培养适应电子信息产业发展的电子产品制造、集成、服务等高技能人才，进一步分析岗位群分布特点，通过专家、企业一线技术人员的共同座谈、探讨，明确应用电子技术专业的五大核心能力：小型电子产品设计与实践能力、电子测量及实施能力、微型智能产品控制能力、电子产品工艺、生产管理能力和电子产品服务能力。确保核心能力的建设，会同三星电子、中环电子、中环仪表等企业人员在课程体系、核心课程、实训要求、实施手段方面分别进行较大的改革。确定相应核心课程为微型智能产品的分析与控制、电子电路分析与产品应用、电子产品检测、电子产品工艺和生产管理，提出“校企合作，基于工作过程的项目教学”实施手段。在

10、教师队伍的软件和校内实训基地、校外实习基地硬件建设等环节采取有效措施，逐步、有计划地实施，基于上述建设内涵，制定专业人才培养方案的保障制度，确保建设方案保质保量如期实现。在整个建设过程中强化校企合作，校企合作的五个方面如图3-1-4-2所示。为天津地区特别是滨海新区电子信息产业提供“用得上，留得住”的21世纪电子行业高技能人才。项 目教 学校 内基 地建设校外顶岗实习人才培养目标校企合作师 资队 伍图3-1-4-2 校企合作五个方面通过以上5个阶段达到预期的人才培养目标，通过人才培养的实施结果最终反馈到专业人才培养目标，并进行调整，为更好的人才培养目标、模式等建设提供参考。（三）建设项目与内容

11、1人才培养模式改革（1）实施“工学结合”的人才培养模式按照“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极实践应用电子技术专业“基于工作过程的项目课程”教学模式。以企业真实产品或生产任务为载体，融入“任务驱动、项目导入、教学做一体化教学”的全部特点，激发学生学习积极性、自主性和创造性。应用电子技术专业学生的培养以电子产品制作项目和生产性实训为主，将专业技能、职业道德与职业素质的培养融入到各个教学实训环节中。通过专业基本技能实训，掌握电子技术基本技能；通过校内生产性实训,掌握专业核心知识与技能；通过校外顶岗实习，完成从学生到企业生产一线工作人员的角色转变，掌握岗位职业能力；达到学生校内生产性实训和校外

12、顶岗实习教学环节的有机衔接。应用电子技术专业人才培养模式如图3-1-4-3所示:专业基本知识电路功能分析、设计、电路板仿真、制作、简易电子产品制作专业知识电子检测、电子产品智能控制、电子产品工艺、电子产品生产管理专业综合知识高等职业素养、机器人技术、电子产品设计、制作在校内实训基地进行“任务驱动、项目导入、教学做一体化教学”专业基本技能实训以真实电子产品或生产任务为载体，在校内生产性实训基地进行校内生产性实训在合作企业进行顶岗实习，按照企业生产要求，承担工作任务，进行生产线作业校外顶岗实习参加电子技能大赛、机器人应用大赛，综合实训应用与创新实训职 业 道 德 与 职 业 素 养图3-1-4-3

13、 应用电子技术专业人才培养模式每学期均安排在校内或校外实训基地进行不同课程、内容的工学交替素质和技能训练。第一学期主要进行职业素质与职业意识培养、训练，入企培训；第二、三学期校内学习和校外实习相融合，利用校内实训基地和校外实训基地，在职业基本能力课程中体现“教、学、做”合一的教学模式，掌握电子专业基本技能；第四学期的校内学习主要依托校内实训基地，通过生产性项目实训实现生产和学习的有机结合；第五、六学期继续依托校外实训基地进行专业综合知识学习，并安排半年以上的顶岗实习。（2）推进“2+1订单式”的人才培养模式积极推进和探索订单式人才培养，天津许多大中型国有企业，如天津钢铁有限公司、天津钢管有限公

14、司、天津地铁有限公司、中国移动天津分公司等，这些企业由于生产规模的扩大和老员工的退休，对生产第一线技术人员需求量逐年增长，特别适合开展2+1的订单式人才培养。“2+1订单式”培养特点：企业提前到学院挑选人才，学生将成为企业的准员工。学生入学第一、二年按照应用电子技术专业的公共学习领域、实训基地平台进行学习，实现专业学习目标，培养高等职业素养，使学生具有较强制造能力的专业基础，并进行适度生产性实训，达到真实生产实践要求；第四学期末，企业到学院通过笔试、面试、实践考核等方式进行订单选择；在第五学期结合订单企业生产需要制定岗位计划，确定岗位关键能力，企业和专业教师共同组织实施；第六学期安排学生在订单

15、企业进行顶岗实习，执行校外顶岗实习管理制度。“2+1订单式培养模式”如图3-1-4-4所示：21订单式培养第一、二年第三年 按照专业公共平台进行项目教学和生产性实训高等职业素养 电子产品制造能力电子产品集成能力 电子产品服务能力（参与人员：专业教师）第5学期制定岗位计划，企业和学院共同培养订单企业参观 订单企业电子产品技术 订单企业岗位关键能力（参与人员：专业教师、企业技术人员）第6学期在订单企业进行顶岗实习订单企业顶岗实习 （参与人员：辅导员、企业技术人员、专业教师）1、企业到学院：笔试/面试/实践考核2、学生到企业：参观/产品/环境/岗位/制度/发展前景3、签订协议：双向选择，学生考核合格

16、进入企业就业（参与人员：订单企业领导、人力资源管理人员、专业教师）第五学期初第四学期末到图3-1-4-4 21订单式培养模式框图（3）强化校外顶岗实习校内学习与顶岗实习交替进行，保证应用电子技术专业学生100%参加顶岗实习。本专业与天津光电集团有限公司、天津三星电子有限公司、天津市中环电子计算机公司等相关企业专家共同制定顶岗实习教学计划、实施细节、保障措施、管理细则等内容，学校向企业派驻辅导员，专业教师、企业技术人员共同制定计划、承担实习任务。校外顶岗实习总体建设思路：派驻辅导员对顶岗实习学生进行思想、生活、出勤等管理，结合学院制定的保障制度，确保学生思想积极、情绪稳定，协调生活安排（包括衣食

17、住行等环节），对学生出勤状况进行监督、考核；企业技术人员发挥实践能力强的特点，对顶岗实习学生进行生产操作培训，首先进行操作示范、演示等，然后引导学生动手实践，在实践过程中结合生产要求，对学生的操作进行规范，达到生产要求标准；专业教师发挥理论指导能力强的特点，在规章制度、生产规范等理论环节进行讲解，并针对生产实践操作环节进行后续总结强化，加深学生实践体会，提高实践层次；由辅导员、企业技术人员、专业教师共同对顶岗实习学生进行成绩评定。校外顶岗实习建设思路如图3-1-4-5所示：三 管 齐 下辅导员专业教师企业技术人员一把利剑保障制度操作示范引导规范管理思想生活出勤强化理论讲授总结制度管理岗位考核校

18、外顶岗实习图3-1-4-5 校外顶岗实习建设思路（4）确保“双证融通”培养基于职业岗位能力的要求，将职业技能认证要求与教学内容深度融合。将职业资格证以及学校毕业证结合，毕业生的双证书获取率达到100%。学生可结合职业岗位要求及个人职业生涯定位，从无线电调试中级、高级职业技术证书，计算机辅助设计中级证书，电子设计与开发证书，电子组装与调试中级、高级证书等电子专门人才证书中选择考证，提高工作竞争力。2课程体系建设（1）课程体系打破传统的学科教学模式，在广泛开展对天津光电集团公司、天津三星电子有限公司、天津市中环电子计算机公司及天津市大量中小企业的调研基础上，获取天津地区特别是滨海新区的电子信息主要

19、岗位信息，与企业专家、教学管理专家一起，广泛分析相关的职业岗位工作过程，确定专业要培养的关键实践技能、岗位素质，重构各学科体系，建立基于工作过程导向的课程体系。1）典型岗位及典型工作任务分析先后通过生产线实地参观、一线员工座谈、历届毕业学生、人事主管座谈等方式进行大量调研，完成了行业、企业统计信息，调研了15家电子信息类相关企业，确定了典型工作岗位。企业调研情况如表3-1-4-1所示：表3-1-4-1 企业调研情况企业名称调研主题调研对象调研方法调研结论岗位群天津三星电子电子产品工艺一线员工、人事主管观察法咨询法实现单一员工单一产品全程负责制，需要员工具有较高职业素质及专业综合专业技能工艺技术

20、员、编程技术员、售后服务技术工程师中环计算机公司质量检测一线员工、线长观察法问卷法需要员工有归属感，品质保障意识，较高综合专业技能质检员、产品维护员、车间技术员中环华祥电子电子产品装配一线员工、总经理观察法咨询法众多同类企业、合作企业急需高职业素质的电子装配技能人才装配员、测试技术员、销售工程师天津雅马哈电子生产操作一线员工、历届专业学生、线长观察法问卷法咨询法历届本专业学生素质高，生产线需要较高专业基本技能操作技工、编程员、硬件开发员、销售工程师在调研基础上，分析岗位群情况，获取相应的典型工作任务，如表3-1-4-2所示：表3-1-4-2 典型工作任务分析表典型工作岗位工作任务典型工作岗位工

21、作任务操作技工元器件识别与检测电子产品的焊接电子产品的装配电子电路的分析硬件开发员电子线路绘图印刷电路板设计小型电子产品的设计与制作质检员电子产品组装与布线电子产品质量检测产品异常分析数据统计与分析产品质量状态标识电子电路的分析工艺技术员电子产品生产工艺与过程管理电子产品装配与调试编写工艺文件现场工艺管理外来样品工艺分析车间半产品的调试测试夹具制作提出工艺改进产品维护员电子产品技术指标的检验电子产品技术指标的测试电子产品故障分析与检修销售工程师用户需求了解为客户提供解决方案商务谈判客户关系管理客诉处理跟踪样品信息车间技术员解决现场技术问题产品质量监测工艺过程跟踪生产记录的整理指导工人操作售后服

22、务技术工程师售后培训售后维护产品测试、安装、调试编制售后服务条款编制故障处理流程技术支持编程员软件编程及调试微控制器的应用嵌入式系统应用PLC软件编制与测试2）典型工作任务与行动领域及学习领域的转换将应用电子专业的典型工作任务根据能力复杂程度进行整合，形成职业能力领域，由专业教师和企业专家一起研讨，归纳与选择，确定行动领域。根据职业成长及认知规律递进的原则将行动领域转换为学习领域。如表3-1-4-3所示：表3-1-4-3 从典型工作任务到学习领域的转换职业能力行动领域学习领域认识电子企业生产组织结构分析电子企业的典型营运过程认识电子企业生产管理过程与内部各部门间相互关系在导师的指导下，做出职业

23、生涯规划和3 年学习计划职业生涯规划和学习计划制定专业入门及入企培训高等职业素养训练识读电路图分析电路工作原理常用仪器仪表的使用常用元器件的识别与检测分析与测试基本模拟电子电路、数字电路电子电路的制作与调试分析和查找问题并排除故障收集信息、查阅资料使用仿真软件分析电路小型电子产品的设计与制作电子电路分析与产品应用元器件识别与检测电子产品的焊接电子产品的装配电子电路的分析电子产品的组装与调试电子产品装接与调试电子产品常用软件编程，能读懂软件程序，利用C语言编写简单程序，用C语言编程简易智能产品的控制程序及调试。电子产品软件编程与调试编程工具电子线路绘图印刷电路板设计小型电子产品的设计与制作电子线

24、路板的设计与制作电子产品制图与制板电子产品质量检测常用仪器仪表的使用产品异常分析产品质量状态标识电子电路的分析电子产品技术指标的测试电子产品故障分析与检修电子产品技术指标的检验与测试、故障分析与检修电子产品检测电子产品生产工艺与过程管理电子产品装配与调试编写工艺文件现场工艺管理外来样品工艺分析车间半产品的调试测试夹具制作提出工艺改进电子产品生产工艺与过程管理电子产品装配与调试电子产品工艺和生产管理SMT设备操作软件编程及调试微控制器的应用嵌入式系统应用PLC软件编制与测试微型智能产品控制微型智能产品的分析与控制用户需求了解为客户提供解决方案商务谈判客户关系管理客户投诉处理跟踪样品信息售后培训售

25、后维护产品测试、安装、调试编制售后服务条款编制故障处理流程技术支持电子产品服务能力电子设备营销学生可持续发展能力拓展能力创新能力团队合作能力电子产品设计和开发机器人技术拓展应用应用电子技术专业学习领域课程体系如表3-1-4-4所示：表3-1-4-4 各学习领域学习内容支撑关系序号学习领域学习内容制造1专业入门及入企培训应用电子技术专业定位、现状、发展、涉及学习领域、岗位关键能力、行业内企业主要产品、生产环境、企业内部制度、职业素质2高等职业素养训练包含法律技术、政治、高等数学、实用英语、专业英语、军事理论、形势与政策、体育3电子电路分析与产品应用电路基础、模拟电子、数字电子、高频电子、集成电路

26、应用等知识，各知识学习不间断贯穿仿真技术，最后完成小型电子产品的制作4电子产品装接与调试无线电调试实践操作知识、技能和技巧，进行半导体装接，无线电小制作、功率放大器等小型实用电路及直流稳压电源系统调试与测试，并取得国家劳动部颁发相应等级证书5电子产品制图与制板电子CAD、Auto CAD、印刷电路板制作工艺、工艺文件的编写等知识，完成电路板的设计及制作6电子产品工艺和生产管理表面贴装技术、电子产品工艺文件的编写、整机设备调试检测工艺7SMT设备操作丝网印刷机、贴装机、回流焊炉和波峰焊机设备集成8编程工具利用C语言编写简单程序，用C语言实现简易智能产品的控制程序及调试9电子产品检测彩色电视基础理

27、论，兼容制电视原理，广播电视收发系统，PAL制彩色电视接收机的电路原理与分析，以及电视新技术，为电子测量载体做准备，信号源、示波器、电压表、扫频仪及现代测量仪器的深度使用，以电视为被测载体10微型智能产品的分析与控制单片机技术、传感器技术、EDA技术、PLC技术服务11电子设备营销电子商务、市场营销12机器人技术拓展应用开发创新、综合能力13顶岗实习企业车间顶岗，在真实生产环境中从事真实生产实践活动，熟悉生产流程，培养生产规范，提高职业素养依托天津地区尤其是滨海新区作为电子信息产品制造基地，结合中环电子信息集团行业发展定位，以“制造为核心，集成为其次，服务为辅助”的专业定位，在课程体系设置中，

28、以电子电路分析与产品应用、电子产品装接与调试、微型智能产品的分析与控制、电子产品工艺与管理等学习领域支撑应用电子技术专业学生进行电子产品制造能力学习。加大电子产品制造能力培养相关学习领域的学时，确保学生电子产品制造能力的培养，凸显以电子产品制造为核心的应用电子技术专业特色。学习领域课程体系学时安排如表3-1-4-5所示：表3-1-4-5 学习领域课程体系学时安排序号学习领域学期安排（参考学时）一二三四五六1专业入门及入企培训402高等职业素养训练180150808040403电子电路分析及产品应用1201601204电子产品制图与制板60605电子产品装接与调试60426编程工具607电子产品

29、工艺和生产管理60408SMT设备操作409电子产品检测8612610微型智能产品的分析与控制146423011电子设备营销423012机器人技术拓展应用404013顶岗实习330500总计（2814学时）4604724324305105403）专业核心能力根据应用电子技术专业核心能力，确定相应核心课程。应用电子技术专业确定在产品设计、仿真、制作、组装、测量等各个环节中，以示波器为载体，贯穿各教学环节，为核心能力的实施提供坚实的支撑保障。核心能力实施与目标分析如表3-1-4-6所示：表3-1-4-6 核心能力的实施与目标核心能力核心能力实施制造服务集成小型电子产品设计与实践能力第一年完成电路基

30、础、模拟电子、数字电子、EDA（CPLD）、电子CAD等知识学习，以能力为目标，以项目为载体，以示波器为典型产品引入虚拟仿真，采用“教学做”一体化教学电子测量及实施能力与天津市中环电子仪器公司合作共同开发教学情境、考核标准及教材，以电视机为载体，以示波器为主要测量仪器，实现用示波器测量电视机相关参数的典型能力，并进行电子设备的维修、常用仪器和智能仪器使用、有线电视网检测等相关项目实训微型智能产品控制能力包含单片机技术和传感器技术及EDA技术，使学生学会常用传感器的使用和单片机最小系统的开发调试，能够利用专用软件输入程序、通过编程器把程序下载到51芯片中，完成单片机控制系统的项目电子产品工艺和生

31、产管理能力与天津中环计算机公司共同确定教学内容及考核标准，在企业和校内生产性实习基地实施教学，聘请企业专家进行电子产品组装、调试和生产管理实践电子产品服务能力与中环华祥电子公司合作，提供企业顶岗实习，培养学生的良好职业道德和诚实守信、吃苦耐劳敬业精神基于专业核心能力，确定了专业建设的核心课程，并明确了各核心课程的能力目标。如图3-1-4-6所示：电子产品工艺和生产管理能力微型智能产品控制能力小型电子产品设计与实践能力电子测量及实施能力电子产品服务能力电子电路分析与产品应用 电子产品检测电子产品工艺和生产管理微型智能产品的分析与控制核心能力核心课程能力目标通过生产性实习、顶岗实习，实现学生与生产

32、零过渡，培养专业综合技能结合计算机并辅以简单编程、程序识读，以对电子产品智能基本控制以电视为载体,示波器为主要测量仪器，实现电子设备熟练检修、维修以示波器为典型电子产品，掌握简单电子产品设计、制作，掌握基本技能培养高职业素质，高思想品质图3-1-4-6 核心能力与核心课程及能力目标对应关系（2）项目课程结构与内容设计 按照“行动领域与学习领域转换”重构专业课程体系，邀请企业一线从业人员共同参与确定项目课题、内容及实施方案和目标，专业教师完成上述各阶段的教学工作并组织实施。按“任务驱动、项目导向”的原则开发，开发出工作任务导向的项目课程，探讨出“教、学、做一体化”的教学方法，形成以过程监控为主要

33、特征的考核方式，最终探索出适合高职教育的课程开发与教学模式。项目课程的开发流程如图3-1-4-7所示：图3-1-4-7 项目课程的开发流程采用项目课程的教学目的在于提高培养职业技能和职业素质的效率。应用电子技术专业实施专业技术能力课程、岗位能力课程、能力拓展课程，通过教学实施到达相应的职业能力。1）专业基本能力课程：以项目课程为主，参考工作任务划分科目和内容，挖掘虚拟或真实工作任务作具体项目，实施“教学做一体化”教学方法。2）岗位能力课程：完全项目课程，依据真实工作任务划分科目和内容，并与职业资格证书一体化，重点采用生产性实训教学手段。3）能力拓展课程：以人文素质养成、创新能力培养为主要目标，

34、形式多样。（3）核心课程建设为了保证优质核心课程建设按期完成，目前学院已经制定相关办法，要求优质核心课程建设实行项目主持人负责制，同时将责任、绩效与奖罚挂钩，加强负责人责任感、事业心。在确定的核心课程建设中将建立相应的团队，要求以主持人为核心，由专职教师、外聘教师、行业专家、企业工程师等组成团队，共同确定教学项目，并同时协助制定实施方案和操作细节等。1）优质核心课程的确定结合应用电子技术专业核心能力，确定相应的核心课程分别为电子电路分析与产品应用、电子产品检测、微型智能产品的分析与控制、电子产品工艺和生产管理。优质核心课程建设规划如表3-1-4-7所示：表3-1-4-7 优质核心课程建设规划专

35、业核心课程名称主持人完成时间应用电子技术微型智能产品的分析与控制刘 松2008.12电子电路分析与产品应用张 澄2009.12电子产品检测朱水泉2010.12电子产品工艺和生产管理王述欣2010.12从教材、教学手段、实践实训条件、教师队伍等各角度，微型智能产品的分析与控制力争建成国家级精品课程，截至09年8月编写完成理论教材1本，实训指导书1本，建设单片机应用技术实训室，编写完成课程教学大纲，教学项目内容，细化教学项目内涵，制定教学实施细则，完成课程习题库，课件的制作，网络资源共享；电子电路分析与产品应用、电子产品检测、电子产品工艺和生产管理等3门课程建成市级精品课，截至10年8月编写完成理

36、论教材3本，实训指导书3本，建设单片机应用技术实训室，编写完成课程教学大纲，教学项目内容，细化教学项目内涵，制定教学实施细则，完成课程习题库，课件的制作，网络资源共享。2）项目教学实施对现有课程进行整合，确定学习情境、学习目标、知识点具体化，实现基于工作过程的项目教学。应用电子技术核心课程学习情境设计如表3-1-4-8所示：表3-1-4-8 应用电子技术核心课程学习情境设计学习领域载体学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4学习情境5学习情境6微型智能产品的分析与控制具体产品交通信号灯电子万年历门禁控制系统液位控制器电子电路分析与产品应用项目常用元器件的识别与检测音频小功率放大器的设计与制作集

37、成电路的线性性应用函数信号发生器的设计与制作功率放大器直流稳压源的设计与制作电子测量真实电子产品常用电子测量仪表的使用音像设备的检测常见电子产品的输入通道检测常见电子产品的输出通道检测一般电子产品的故障检测整机电子设备的检测电子产品工艺项目一般电子产品的装配及工艺文件识读印刷电路板的设计制作工艺一般电子产品的表面安装工艺制作电子产品总装工艺制作、工艺文件设计、编写电子产品总装工艺制作、工艺文件设计、编写 以电子产品工艺和生产管理为例，其学习领域和学习情境如表3-1-4-9、3-1-4-10、3-1-4-11所示：表3-1-4-9 电子产品工艺和生产管理的学习领域学习内容学习目标岗位描述电子产品

38、工艺基本技能（无线电装调能力培养）工艺文件的识读；电子产品方框图、电路原理图、印制电路板图的读图；常用电子元器件的识别和测试基本技术操作员工艺员质量检验员常用电子产品装配工艺技能（无线电装调能力培养）焊接装配、压接装配、绕接装配、螺纹连接、胶接装配、穿刺装配、铆接装配；印刷电路板的设计制作装配工艺基本技术操作员工艺员质量检验员一般电子产品的表面安装工艺技能（计算机应用能力，无线电装调能力培养） SMT表面安装技术；SMT元器件识读和测试基本技术操作员工艺员质量检验员一般电子产品的表面安装设备 （计算机应用能力，无线电装调能力，机电一体化专业能力培养） 丝网印刷机、贴装机、回流焊炉和波峰焊机设备

39、及操作技能设备技术员设备工程师电子产品总装工艺流程（无线电装调能力培养）电子产品总装工艺技能操作；电子产品工艺文件的编写工艺员工艺工程师质量检验员整机设备调试检测工艺（无线电装调能力培养）整机设备调试检测工艺；电子产品制造中静电产生原因、分析静电源、静电的危害以及静电的预防措施。测试员测试工程师质量工程师表3-1-4-10 电子产品工艺和生产管理的学习情境序号学习情境1一般电子产品的装配及工艺文件识读2印刷电路板的设计制作工艺3一般电子产品的表面安装工艺制作 4电子产品总装工艺制作、工艺文件设计、编写5整机设备调试检测工艺实习表3-1-4-11 学习情境3：一般电子产品的表面安装工艺制作学习情

40、境：一般电子产品的表面安装工艺制作学时：20学习目标：SMT表面安装技术；SMT元器件识读和测试，丝网印刷机、贴装机、回流焊炉和波峰焊机设备、操作技能教学方法建议： 演示法、实践操作法教学实施工作过程工作任务教学组织学时1资讯SMT表面安装技术；SMT元器件识读和测试SMT元器件识读和测试4印刷机、贴装机、回流焊炉和波峰焊机设备、操作知识印刷机、贴装机、回流焊炉和波峰焊机设备、操作实践42决策计划实际电子产品（贴装电子产品）的原理实际电子产品（贴装电子产品）的原理图、安装图的识读43实施实际电子产品（贴装电子产品）的制作独立制作实际电子产品（贴装电子产品）44检查评价制作合格的贴装电子产品初调

41、贴装电子产品满足应有的技术指标4工作对象：贴装电子产品加工工具：电烙铁、偏口钳、尖嘴钳、镊子、放大镜灯教学设备：丝网印刷机、贴装机、回流焊炉和波峰焊机教学重点：SMT表面安装工艺技术和SMT表面安装设备的了解和使用考核与评价：制作合格的贴装电子产品3实验及实训条件建设（1）校内实训基地建设通过资源重组和合理分配，重点建设应用电子技术实训基地，并兼顾专业群实验室建设需要，有专用实习或生产性实训基地。要求学生在掌握理论知识的同时，进行实验和实践动手训练，培养学生的实际技术操作能力，实现与企业生产现场无缝对接。通过3年建设期，使校内生产性实训基地达到国内一流水平，使生产性实习达到整个实践教学的55%

42、以上。1）新建、扩建一批电子技术实训室按照学院实验、实训室建设方案，新建EDA应用技术实训室、传感器技术应用实训室、创新设计实训室，扩建电子基础实训室、应用电子实训室、单片机应用技术实训室、电子测量实训室、工艺实训室。2）新建工艺实训室按照生产性实训的要求，引进一条插件式自动化流水生产线和一条小型贴片机生产线。每位电子类学生在工艺实训室进行为时五周的生产性实训，让学生了解实际生产工艺的要求，培养学生工艺意识。建设“电子产品制造基地”以达到“基地建设企业化”和“实践教学生产化”目标，建设生产型实训基地，紧跟技术发展的前沿，选用先进的生产型设备，引入企业管理模式，设置生产部、技术部等部门，教师与学

43、生兼具企业管理人员和员工的身份，承揽实际生产任务，营造真实的生产环境，广泛开展生产性实训，使工学结合市场化、经济化、校内化。3）新建EDA应用技术实训室当前EDA应用技术已经成为电子系统设计主要手段，在教学中引入EDA技术，有利于教学方法的转变，通过在EDA实训项目的训练，使学生掌握先进的电子系统开发手段和设计方法，并在其设计过程中发现问题、解决问题，加深对基本技术的理解，培养创新意识。该实训室将有利于充分发挥学生的潜质和创造性，为学生个性的发展提供开放性的平台。4）新建创新设计实训室创新设计实训室主要为学生开展第二课堂和专业社团提供实践平台，支持学生课外活动小组进行课题实践活动、电子竞赛等以

44、及教师教学科研活动。在建设中注重突出创新、综合开放性特色，强调工程教育的实践性。购置小型机加工设备、先进电子测试仪器、电路板制作系统等，为学生从事电子创新制作创造条件。校内实训基地硬件建设情况如表3-1-4-12所示：表3-1-4-12 校内实训基地硬件建设序号实训基地名称建设面积（m2）工位（个）功能及主要设备完成时间备注1电子基础实训室200100功能：完成电子技术基础实训项目；二次开发实训项目，为社会人员开设电子技术基础实训。设备：网络型电子学综合实验系统20套、数字万用表50块、晶体管特性图示仪25台、数据采集器50台、逻辑笔50台、数字存储示波器50台、LCR测试仪25台。200812扩建2