全日制义务教育生物课程标准foxe.docx

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1、全日制义义务教育育生物课课程标准准（实验验稿）第一部分分前言言(7-9BBIO1)生物物科学是是自然科科学中发发展最为为迅速的的科学之之一。生生物科学学研究在在20世世纪取得得了许多多重大突突破，例例如DNNA分子子结构和和功能的的揭示、哺哺乳动物物体细胞胞克隆的的成功、人人类基因因组计划划的实施施等，这这标志着着21世世纪人类类将进入入生物科科学技术术的新时时代。生生物科学学研究成成果更加加迅速地地转化为为社会生生产力，显显现出巨巨大的社社会效益益和经济济效益。生生物科学学也向着着更加关关注人类类自身的的方向发发展。随随着与物物理学、化化学、数数学以及及其他各各学科之之间不断断交叉、渗渗透和

2、融融合，生生物科学学已经日日益呈现现出主导导学科的的地位。同同时，生生物科学学在解决决人口增增长、资资源危机机、生态态环境恶恶化、生生物多样样性面临临威胁等等诸多问问题方面面发挥的的作用越越来越大大，有力力地促进进了现代代社会文文明的发发展。为了了适应时时代的发发展，新新研制的的全日日制义务务教育生生物课程程标准(实验稿稿)(以下简简称标标准)在继承承我国现现行生物物教学优优势的基基础上，力力求更加加注重学学生的发发展和社社会的需需求，更更多地反反映生物物科学技技术的最最新进展展；更加加关注学学生已有有的生活活经验；更强调调学生的的主动学学习，并并增加实实践环节节。标标准期期望使每每一个学学生

3、通过过学习生生物，能能够对生生物学知知识有更更深入的的理解，能能够使他他们对今今后的职职业选择择和学习习方向有有更多的的思考；能够在在探究能能力、学学习能力力和解决决问题能能力方面面有更好好的发展展；能够够在责任任感、合合作精神神和创新新意识等等方面得得到提高高。一、课程程性质(7-99BIIO11.1)生生物科学学是自然然科学中中的基础础学科之之一，是是研究生生物现象象和生命命活动规规律的一一门科学学。它是是农、林林、牧、副副、渔、医医药卫生生、环境境保护及及其他有有关应用用科学的的基础。生生物科学学经历了了从现象象到本质质、从定定性到定定量的发发展过程程，并与与工程技技术相结结合，对对社会

4、、经经济和人人类生活活产生越越来越大大的影响响。义务教教育阶段段的生物物课程是是国家统统一规定定的、以以提高学学生生物物科学素素养为主主要目的的的必修修课程，是是科学教教育的重重要领域域之一。二、课程程理念(7-99BIIO11.2)面向全全体学生生标准准的设设计是面面向全体体学生，着着眼于学学生全面面发展和和终身发发展的需需要。标标准提提出了全全体学生生通过努努力都应应达到的的基本要要求；同同时，也也有较大大的灵活活性，以以适应不不同学校校的条件件和不同同学生的的学习需需求，实实现因材材施教，促促进每个个学生的的充分发发展。提高高生物科科学素养养生物科科学素养养是指参参加社会会生活、经经济活

5、动动、生产产实践和和个人决决策所需需的生物物科学概概念和科科学探究究能力，包包括理解解科学、技技术与社社会的相相互关系系，理解解科学的的本质以以及形成成科学的的态度和和价值观观。本标标准规规定的课课程目标标、内容容和评价价都应该该有利于于提高每每个学生生的生物物科学素素养。倡导导探究性性学习生生物科学学不仅是是众多事事实和理理论，也也是一个个不断探探究的过过程。标标准倡倡导探究究性学习习，力图图改变学学生的学学习方式式，引导导学生主主动参与与、乐于于探究、勤勤于动手手，逐步步培养学学生收集集和处理理科学信信息的能能力、获获取新知知识的能能力、分分析和解解决问题题的能力力，以及及交流与与合作的的

6、能力等等，突出出创新精精神和实实践能力力的培养养。三、设计计思路(7-99BIIO11.3)标标准的的设计遵遵照基基础教育育课程改改革纲要要（试行行）的的基本精精神，在在全面贯贯彻国家家教育方方针的基基础上，根根据学生生身心发发展的特特点和教教育规律律，重视视对学生生进行全全面的科科学素养养教育，体体现国家家对学生生在生物物科学知知识和技技能、能能力以及及情感态态度与价价值观等等方面的的基本要要求，着着眼于培培养学生生终身学学习的愿愿望和能能力，体体现义务务教育阶阶段生物物课程的的普及性性、基础础性和发发展性。综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，标准选取了10个主题:科学探

7、究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科特点，内容标准突出了人与生物圈。植物和人是生物圈中两类作用最大的生物，因此，将生物圈中的植物和生物圈中的人各列为一个主题。动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考虑到各门类动物形态结构和生理知识比较繁多，其中很多生理知识和人体生理知识有较大的相似性，因此，除了将动物的运动和行为单列为一个主题外，其他知识主要分散在相关主题中。考虑到生物技术发展迅猛，已经显现出巨大的

8、社会和经济效益，并正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排生物技术主题。考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务，因而单列健康地生活主题。标准规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到，因此，课程内容标准还安排了多种形式的活动建议和案例。第二部分分课程程目标(7-99BIIO22)一、课程程总目标标(7-9BBIO2.11) 通通过义务务教育阶阶段生物物课程的的学习，学学生将在在以下几几方面得得到发展展。获得生生物学基基本事实实、概念念、原理理和规律律等方面面的基础础知识，了了解并关关注这些些

9、知识在在生产、生生活和社社会发展展中的应应用。初步步具有生生物学实实验操作作的基本本技能、一一定的科科学探究究和实践践能力，养养成科学学思维的的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 二、课程程具体目目标(77-9BIOO2.2)知知识(77-9BIOO2.2.11) 获获得有关关生物体体的结构构层次、生生命活动动、生物物与环境境、生物物进化以以及生物物技术等等生物学学基本事事实、概概念、原原理和规规律的基基础知识识。(77-9BIOO2.2.11.1)获获得有关关人体结结构、功功能以及及卫生保保健的知知识

10、，促促进生理理和心理理的健康康发展。(7-9BIO2.2.1.2)知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。(7-9BIO2.2.1.3)能力(7-9BIO2.2.2)正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。(7-9BIO2.2.2.1)初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。(7-9BIO2.2.2.2)初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。(7-9BIO2.2.2.3)初步学会运用所学的生物学知识分析和

11、解决某些生活、生产或社会实际问题。(7-9BIO2.2.2.4)情感态度与价值观(7-9BIO2.2.3) 了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。(7-9BIO2.2.3.1)热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。(7-9BIO2.2.3.2)乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。(7-9BIO2.2.3.3)关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。(7-9BIO2.2.3.4)逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。(

12、7-9BIO2.2.3.5)第三部分分内容容标准(7-99BIIO33)义务务教育阶阶段生物物课程的的内容标标准是（标标准的的重要组组成部分分，包括括10个个一级主主题：1科学探探究2生生物体的的结构层层次3生生物与环环境4生生物圈中中的绿色色植物5生物圈圈中的人人66动物物的运动动和行为为77生物物的生殖殖、发育育与遗传传88生物物的多样样性9生生物技术术110健健康地生生活每个一一级主题题一般由由若干二二级主题题及具体体内容标标准和活活动建议议组成。具具体内容容标准规规定了义义务教育育阶段的的生物课课程所要要达到的的基本的的学习目目标。活活动建议议列举了了有利于于学习目目标达成成的观察察、

13、调查查、资料料的收集集和分析析、讨论论、实验验、实践践等活动动建议。一、科学探究(7-9BIO3.1) 生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。因此，本标准将科学探究列入内容标准之中。教师应

14、积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。1、理解科学探究(7-9BIO3.1.1) （1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。(7-9BIO3.1.1.1) （2）意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设。(7-9BIO3.1.1.2) （3）意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。(7-9BIO3.1.1.3) （4）意识到科学探究既需要

15、观察、实验、调查，又需要进行推理和判断。(7-9BIO3.1.1.4) （5）体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。(7-9BIO3.1.1.5)2、发展科学探究能力(7-9BIO3.1.2)科学探究究过程基 本 要 求求提出问题题尝试从日日常生活活、生产产实际或或学习中中发现与与生物学学相关的的问题。尝尝试书面面或口头头表述这这些问题题。描述述已知科科学知识识与所发发现问题题的冲突突所在。作出假设设应用已有有知识，对对问题的的答案提提出可能能的设想想。估计计假设的的可检验验性。制定计划划拟定探究究计划。列列出所需需要的材材料与用用具。选选出控制制变量。设设计对照照实验。实施计划划

16、进行观察察、调查查和实验验。收集集数据。评评价数据据的可靠靠性。得出结论论描述现象象。处理理数据。得得出结论论。表达、交交流撰写探究究报告。交交流探究究过程和和结论。案例：探探究影响响鼠妇分分布的环环境因素素(7-9BBIOC.11)课时时：1课课时。目的的：探究究哪些环环境因素素影响鼠鼠妇的分分布。材料料器具：培养皿皿，吸水水纸，纸纸板等。方法步骤：(1)学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇若干个（注意：不能破坏学校或社区的草坪或花坛等）。针对鼠妇的生活环境提出问题。（提出问题）(2)通过交流自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，对影响鼠妇分布的主要环境因素作出假设 。 （作出假设

17、）(3)利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的 假设。（制定计划）(4)根据自己的实验设计，进行实验。观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化。 （实施计划）(5)各组交流实验数据。分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设。 （得出结论）(6)讨论环境中的阳光、温度、水分等因素对于鼠妇的分布有什么影响问题后， 交流与撰写探究报告。 （表达、交流）活动完成后将鼠妇放回大自然中。二、生生物体的的结构层层次(77-9BIOO3.2) 生生物体有有一定的的结构层层次。细细胞是生生物体结结构和功功能的基基本单位位。细胞胞的分裂裂、分化化和生长长是细胞胞重要的的生理活

18、活动。细细胞经过过分裂和和分化形形成生物物体的各各种组织织，由功功能不同同的组织织形成器器官，完完成特定定的生理理功能。多多细胞生生物体依依靠细胞胞、组织织、器官官之间的的协调活活动，表表现出生生物体的的生命现现象。理解解有关细细胞的知知识是学学习生物物学知识识的基础础，教师师应提供供机会，引引导学生生探究动动植物细细胞的结结构和功功能，初初步学会会显微观观察的方方法和技技能，激激发探究究的兴趣趣。1细胞是是生命活活动的基基本单位位(7-9BBIO3.22.1)具体内容容标准活 动 建 议议说明显微微镜的基基本构造造和作用用。使用用显微镜镜和模仿仿制作临临时装片片。阐明明细胞是是生命活活动的基

19、基本结构构功能单单位。(7-99BIIO33.2.1)用显微镜镜观察一一滴池塘塘水中的的微小生生物。给给学生提提供多种种动植物物材料，通通过模仿仿制作临临时装片片，进行行观察、比比较和归归纳。说明单细细胞生物物可以独独立完成成生命活活动。区区别动、植植物细胞胞结构的的主要不不同点。描描述细胞胞核在生生物遗传传中的重重要功能能。(77-9BIOO3.2.11.2)观察某种种原生动动物（例例如草履履虫）的的取食、运运动、趋趋性。有有条件的的学校可可以指导导学生从从网络中中查找有有关方面面的资料料。2细胞分分裂、分分化形成成组织(7-99BIIO33.2.2)具体内容容标准活 动 建 议议描述细胞胞

20、分裂的的基本过过程。概概述生物物体的各各种组织织是由细细胞分裂裂、分化化形成的的。识别别人体的的几种基基本组织织。识别别植物的的几种主主要组织织。观察洋葱葱根尖细细胞分裂裂的切片片（注意意细胞分分裂过程程中有染染色体的的变化）。3多细胞胞生物体体的结构构层次(7-99BIIO33.2.3)具体内容容标准活 动 建 议议描述绿色色开花植植物体的的结构层层次：细细胞、组组织、器器官、个个体的结结构层次次。描述述人体的的结构层层次：细细胞、组组织、器器官、系系统、个个体的结结构层次次。通过植物物器官的的角色扮扮演，理理解植物物体各器器官的相相互案例：观观察细胞胞的基本本结构(7-99BIIOCC.2

21、)课时：112课课时。目的的：观察察细胞的的基本结结构；练练习制作作临时装装片和使使用 显显微镜；初步学学会画细细胞结构构图。材料料用具： 洋葱葱鳞片叶叶，水绵绵或其他他动植物物材料，人人口 腔腔上皮细细胞装片片或其他他动植物物装 片片和切片片，显微微镜，载载玻片，盖盖玻片，吸吸水纸，刀刀片，镊镊子，牙牙签，滴滴管，生生理盐水水，清水水 ，碘碘液，解解剖针，干干净的纱纱布等。方法步骤：(1)参照图，利用洋葱鳞片叶、水绵或其他动植物材料，制作临时装片，或者寻找几种永 久动植物装片和切片。(2)取出显微镜，进行显微镜的对光操作。(3)用显微镜观察制成的临时装片或永久装片。注意先用低倍镜观察，后用高

22、倍镜观察。(4)认识细胞的基本结构：动物细胞表面一层很薄的膜是，植物细胞之间有细胞壁隔开，植物细胞的细胞膜紧贴在细胞壁内侧。动植物细胞内部近似球形的结构是。位于细胞膜和细胞核之间的结构称为。(5)初步学会并绘出观察到的动物和植物细胞的结构图。讨论：(1)细胞的基本结构是：、和。(2)动植物细胞结构上有哪些主要的区别？三、生物与环境(7-9BIO3.3)任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查

23、和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。1生物的生存依赖一定的环境(7-9BIO3.3.1)具体内容容标准活 动 建 议议举例说出出水、温温度、空空气、光光等是生生物生存存的环境境条件。举举例说明明生物和和生物之之间有密密切的联联系。向学生提提供某些些生物的的区域分分布资料料，讨论论温度、水水分、空空气、光光等因素素对生物物生活的的影响。捕捕捉鼠妇妇（或蚯蚯蚓等），在在实验室室条件下下探究鼠鼠妇（或或蚯蚓等等）的生生活环境境。在学学校生物物园或附附近的小小池塘、农农田等环环境中

24、调调查生物物之间的的关系2生物与与环境组组成生态态系统(7-99BIIO33.3.2)具体内容容标准活 动 建 议议概述生态态系统的的组成。列列举不同同的生态态系统。描描述生态态系统中中的食物物链和食食物网。解解释某些些有害物物质会通通过食物物链不断断积累。阐阐明生态态系统的的自我调调节能力力是有限限的。 收集和交交流不同同生态系系统的资资料。收收集和交交流超过过调节能能力而使使生态系系统受到到破坏的的实例。3生物圈圈是人类类与其他他生物的的共同家家园(77-9BIOO3.3.33)具体内容容标准活 动 建 议议阐明生物物圈是最最大的生生态系统统。确立立保护生生物圈的的意识。分析和讨讨论生物物

25、圈中的的生物因因素和非非生物因因素、食食物链和和食物网网以及能能量流动动、物质质循环的的情况。让让学生通通过各种种途径调调查、收收集生物物圈的相相关资料料，模拟拟召开国际保保护生物物圈研研讨会，结结合本地地实际讨讨论如何何保护生生物圈。案例：探探究酸雨雨的危害害(7-9BBIOC.33)课时时：2课课时，课课后继续续分小组组管理、观观察和记记录。目的的：通过过探究酸雨对小麦麦种子萌萌发的影影响，认认识酸雨雨的危害害。背景知知识：酸酸雨是指指雨水中中含有一一定数量量的酸性性物质（硫硫酸、硝硝酸、盐盐酸、碳碳酸等），ppH小于于566的酸性性降雨。酸酸雨的形形成是一一个非常常复杂的的过程。一一般认

26、为为，酸雨雨的形成成主要是是由于人人为排放放的二氧氧化硫进进入大气气后，造造成局部部地区大大气中二二氧化硫硫富集，在在水的凝凝集过程程中形成成硫酸等等酸性物物质，随随雨水降降落下来来。材料器器具：培培养皿，小小麦种子子，以硫硫酸为材材料配制制的不同同pH的的酸雨雨。方法法步骤：第第一课时时(1)分小组组讨论，如如何利用用教师提提供的模模拟酸雨雨来设计计探究酸酸雨危害害的实验验，包括括设计对对照实验验。(2)把一定定数量的的浸泡过过的小麦麦种子，分分别放在在若干个个培养皿皿中，给给培养皿皿编号。(3)每天定时向培养皿中的种子喷洒不同pH的酸雨，观察和记录种子萌发的情况(注意：硫酸、硝酸、盐酸都是

27、腐蚀性很强的酸液，应按药品使用安全规定进行操作)。第二课时(1)7天后列表汇总全班学生的实验数据。(2)讨论：酸雨对小麦种子的萌发有什么影响？四、生物圈中的绿色植物(7-9BIO3.4)绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教师应积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提

28、高学生运用知识解决实际问题的能力。1绿色开花植物的一生(7-9BIO3.4.1)具体内容容标准活 动 建 议议描述种子子萌发的的条件和和过程。描描述芽的的发育和和根的生生长过程程。概述述开花和和结果的的过程。体体验一种种常见植植物的栽栽培过程程。描述种子子萌发的的条件和和过程。描描述芽的的发育和和根的生生长过程程。概述述开花和和结果的的过程。体体验一种种常见植植物的栽栽培过程程。2绿色植植物的生生活需要要水和无无机盐(7-99BIIO33.4.2)具体内容容标准活 动 建 议议说明绿色色植物的的生活需需要水和和无机盐盐。描述述绿色植植物的蒸蒸腾作用用。收集或实实测不同同植被环环境中的的大气湿湿

29、度数据据，并进进行比较较分析3绿色色植物的的光合作作用和呼呼吸作用用(7-9BBIO3.44.3)具体内容容标准活 动 建 议议阐明绿色色植物的的光合作作用。举举例说出出绿色植植物光合合作用原原理在生生产上的的应用。描描述绿色色植物的的呼吸作作用。探究光合合作用的的条件、原原料和产产物。调调查生产产中利用用植物光光合作用用和呼吸吸作用原原理的有有关措施施。4绿色色植物对对生物圈圈有重大大作用(7-99BIIO33.4.4)具体内容容标准活 动 建 议议概述绿色色植物为为所有生生物提供供食物和和能量。说说明绿色色植物有有助于维维持生物物圈中的的碳氧平平衡。描描述绿色色植物在在生物圈圈水循环环中的

30、作作用。参参加绿化化家园的的活动。列举若干干种动物物所吃的的主要食食物，并并分析这这些食物物与绿色色植物的的关系。开开展校园园或社区区绿化设设计并积积极参与与相应的的活动案例：设设计校园园绿化方方案(77-9BIOOC.4)课课时：11课时。目的：通过校园绿化设计，学习有关常见花卉、树木等植物的知识，提高审美情趣，增强爱学校的情感。材料器具：皮尺，绘图用的纸和笔等。方法步骤：课前(1)按小组调查和勘察整个校园，绘出校园绿化现状示意图。(2)收集有关园林绿化设计的资料，调查周围公园或其他学校的绿化情况作为参考。(3)小组讨论：应该如何在学校原有绿化的基础上设计新的校园绿化方案？(4)绘制新的校园

31、绿化设计方案示意图，并推荐一名代表在全班作方案介绍。为了加强方案的说服力，可以事先准备好放大的设计图或彩色的局部设计效果图的投影片等直观材料。课堂(1)分小组介绍和展示设计方案，重点从生物学角度说明设计方案中采用的各种植物所能发挥的作用，如吸尘、隔音、遮阳、防风、降温以及赏花、观叶、品香、美化等。配上小桥、流水、亭台、雕塑、假山，充分展示每个小组的想象力和创造性。(2)辩论：哪些方案会使校园更美丽？哪些方案更合理、更经济？五、生物圈中的人(7-9BIO3.5)人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体

32、的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。教师应从生物圈的高度，引导学生开展人和生物圈关系的多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人为环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。1人的食物来源于环境(7-9BIO3.5.1)具体内容容标准活 动 建 议议说出人体体需要的的主要营营养物质质。描述述人体消消化系统统的组成成。概述述食物的的消化和和营养物物质的吸吸收过程程。设计计一

33、份营营养合理理的食谱谱。关注注食品安安全。探究发生生在口腔腔内的化化学消化化。制作作小肠壁壁结构的的模型。收收集食物物营养成成分的资资料，制制定合理理的膳食食计划。案例：制制作小肠肠壁结构构的模型型(7-9BBIOC.55)课时时：1课课时。目的的：通过过制作小小肠壁结结构的模模型，理理解小肠肠的结构构特点。材料器具：不同颜色的纸板，剪刀，尺，胶水等。方法步骤：(1)制作纸质小肠结构模型，测量和比较模型内表面积的变化，理解小肠皱襞、绒毛等结构对于增大小肠内表面积的作用。(2)模型中的各部分分别代表小肠结构中的哪些部分？讨论：小肠皱襞、绒毛等结构对小肠消化和吸收的作用。2人体生命活动的能量供给(

34、7-9BIO3.5.2)具体内容容标准活 动 建 议议描述人体体血液循循环系统统的组成成。概述述血液循循环。描描述人体体呼吸系系统的组组成。概概述人体体肺部和和组织细细胞处的的气体交交换过程程。说明明能量来来自细胞胞中有机机物的氧氧化分解解。观察血涂涂片。解解读血常常规化验验的主要要数据。模模拟血血型鉴定定，有有条件的的学校观观看血型型鉴定的的录像，理理解血型型与输血血的关系系。观察察蛙蹼或或小鱼尾尾鳍内血血液流动动现象。验验证人体体呼出的的气体中中含有较较多的二二氧化碳碳。探究究不同食食物的热热价。案例：模模拟血血型鉴定定(77-9BIOOC.6)课课时：11课时。目的：理解血型与输血的关系

35、，提倡义务献血。材料器具：模拟配制的A型血（0.02mol/LPb(NO3)2，硝酸铅），B型血（0.02mol/LBaCl2，氯化钡），O型血(蒸馏水)，AB型血（上述A型血和B型血等量混合）和A型血清（0.02mol/LAgNO3，硝酸银），B型血清（0.02mol/LNaI，碘化钠）；载玻片，吸管等。方法步骤：(1)教师将配制好的4种血液分别标上赵钱孙李，表示分别取自4位车祸伤员，他们急需输血。讨论：阅读以下资料，设计如何利用A型血清B型血清确定4人血型的方案。11A型血B型血O型血AB型血血A型血清清无沉淀有沉淀无沉淀有沉淀B型血清清有沉淀无沉淀无沉淀有沉淀(22)实践践方案的的可行性

36、性。确定定4位车车祸伤员员的血型型。讨论：(1)根根据4位位车祸伤伤员的血血型，确确定输血血用血液液的血型型。(2)为什么么提倡义义务献血血？一次次适量献献血会不不会影响响身体健健康？3人体代代谢废物物的排出出(7-9BBIO3.55.3)具体内容容标准活 动 建 议议描述人体体泌尿系系统的组组成。概概述尿液液的形成成和排出出过程。描述其他他排泄途途径4人体体通过神神经系统统和内分分泌系统统调节生生命活动动(7-9BBIO3.55.4)具体内容容标准活 动 建 议议描述人体体神经系系统的组组成。概概述人体体神经调调节的基基本方式式。概述述人体通通过眼、耳耳等感觉觉器官获获取信息息。举例例说明人

37、人体的激激素参与与生命活活动调节节。探究某种种动物条条件反射射的形成成过程。调调查班级级学生的的近视率率，分析析其原因因。收集集糖尿病病或地方方性甲状状腺肿病病的资料料。5人是是生物圈圈中的一一员(77-9BIOO3.5.55)具体内容容标准活 动 建 议议概述人类类的起源源和进化化。举例例说明人人对生物物圈的影影响。拟拟定保护护当地生生态环境境的行动动计划。有条件的的地方参参观自然然博物馆馆、历史史博物馆馆。调查查人类活活动破坏坏或改善善生态环环境的实实例。探探讨我国国人口增增长的趋趋势及对对策。案例：探探讨我国国人口增增长的趋趋势(77-9BIOOC.7)课课时：11课时。目的：关注我国人

38、口增长的趋势和可能产生的后果。材料器具：方格纸，尺等。方法步骤：(1)阅读下列数据表：中国人口口数量中国人口口数量年代(公公元) 数量/亿亿年代(公公元) 数量/亿亿20.555192884.7007400.488194995.400139330.6001989911.000157880.6001995512.000176442.0002000012.995184994.100(22)绘制制我国人人口增长长曲线图图。讨论：(1)从从公元22年开始始，我国国人口数数量第一一次翻一一番所用用的时间间大约是是多少？(2)预预测：从从19995年开开始，我我国人口口数量再再翻一番番所需时时间将会会是多

39、少少？如果果保持这这种增长长 速率率，对我我国的社社会、经经济等各各方面将将会产生生什么影影响？六、动物物的运动动和行为为(7-9BBIO3.66)动物运运动和行行为的知知识对学学生认识识动物的的本质特特征非常常重要。动动物的运运动依赖赖于一定定的结构构。动物物行为是是目前生生物学研研究中的的一个十十分活跃跃的领域域。动物物行为的的知识与与人类的的生活和和生产关关系密切切。教师应应帮助学学生在学学习过程程中理解解结构和和功能的的统一性性，并注注意引导导学生到到周围环环境中去去观察动动物的运运动和行行为，培培养学生生的观察察能力和和学习兴兴趣。1.动物的的运动(7-99BIIO33.6.1)具体

40、内容容标准活 动 建 议议列举动物物多种多多样的运运动形式式。说明明动物的的运动依依赖于一一定的结结构。观察某种种脊椎动动物的肌肌肉、骨骨骼、关关节的基基本结构构。2.动物物的行为为(7-9BBIO3.66.2)具体内容容标准活 动 建 议议区别动物物的先天天性行为为和学习习行为。举举例说出出动物的的社会行行为。 观察周围围环境中中动物的的行为。探探究蚂蚁蚁或其他他动物的的行为。案例：探探究蚂蚁蚁的行为为(7-9BBIOC.88)课时时：1课课时，课课前观察察。目的：探探究蚂蚁蚁的行为为。材料器器具：透透明可乐乐瓶，玻玻璃板，放放大镜，砂砂糖，面面包屑等等。方法步步骤：(1)剪剪去可乐乐瓶上半

41、半段，放放入干湿湿适当的的土壤。(2)寻找一个蚂蚁窝，取一些蚁穴土壤盖在可乐瓶的土壤上。捕捉10只蚂蚁以及蚁卵和幼虫等，最好有蚁后。放少许食物，如面包屑等，盖上玻璃板，放置在暗处饲养。(3)每日加入一定量的食物和水，并用放大镜观察每只蚂蚁的行为，重点观察觅食行为。例如设计蚂蚁喜欢取食哪些食物的活动。(4)连续观察1星期，记录所观察到的蚂蚁的各种行为。(5)也可定时到找到的蚁穴处观察自然界蚂蚁的行为。(6)配合收集到的有关蚂蚁行为的资料，以小组为单位分析讨论，推荐班级报告会发言人。(7)班级交流各组探究结果，例如，蚂蚁有哪些行为？蚂蚁喜欢取食哪类食物？有没有社会性行为？讨论：(1)蚂蚁的行为对于

42、蚂蚁的生活有什么意义？(2)蚂蚁和人类生活有什么关系？七、生物的生殖、发育与遗传(7-9BIO3.7)生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。教师要引导学生通过观察动物的生殖与发育过程。开展植物嫁接和扦插活动，通过对人类基因组计划、禁止近亲结婚等问题的讨论，激发学生的学习兴趣。上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适

43、当的指导。1人的生殖和发育(7-9BIO3.7.1)具体内容容标准活 动 建 议议概述男性性生殖系系统的结结构和功功能。概概述女性性生殖系系统的结结构和功功能。描描述受精精过程。描描述胚胎胎发育过过程。观察有关关的模型型、挂图图，观看看有关的的影像资资料。2动动物的生生殖和发发育(77-9BIOO3.7.22)具体内容容标准活 动 建 议议举例说出出昆虫的的生殖和和发育过过程。描描述两栖栖动物的的生殖和和发育过过程。描描述鸟的的生殖和和发育过过程。饲养家蚕蚕或其他他昆虫。有有条件的的地方组组织学生生参观养养鸡场，了了解鸡的的产卵、孵孵化过程程。有条条件的学学校组织织学生用用自制的的孵化箱箱孵化

44、鸡鸡卵，观观察鸡卵卵孵化的的全过程程。3植物的的生殖(7-99BIIO33.7.3)具体内容容标准活 动 建 议议说明DNNA是主主要的遗遗传物质质。描述述染色体体、DNNA和基基因的关关系。举举例说出出生物的的性状是是由基因因控制的的。解释释人的性性别决定定。认同同优生优优育。举举例说出出生物的的变异。举举例说出出遗传育育种在实实践上的的应用。 收集和和交流关关于人类类基因组组计划的的报道、资资料等信信息。收集和交交流近亲亲结婚危危害的资资料。观观察某种种生物（如如金鱼）的的变异现现象。收收集和交交流我国国遗传育育种方面面成果的的资料。案例：观察家家蚕的生生殖与发发育(77-9BIOOC.9

45、)课课时：11课时,课前饲饲养家蚕蚕。目的：通通过饲养养家蚕,了解家家蚕的生生殖与发发育过程程。背景知知识：家家蚕一般般每56天蜕蜕皮一次次。蜕皮皮期间不不食不动动 ，叫叫眠。经过过4眠后后，体内内 绢丝丝腺发育育成熟，停停止取食食，吐丝丝结茧，在在茧内化化蛹。蛹蛹经过110余天天羽化成成蚕蛾。雌雌雄蚕蛾蛾 均不不取食，即即进行交交配。交交配后雄雄蛾死去去，雌蛾蛾产卵后后死去。材料器具：纸盒，蚕种，桑叶等。方法步骤：(1) 用蚕种孵化家蚕，孵化温度一般在2025，孵化时间在10天左右。采摘桑叶饲养，并需每天清理饲养纸盒。(2) 观察和记录家蚕生活的各生长、发育时期的主要特点。 (3) 观察和记录雌雄家蚕交配生殖的全过程。讨论：