认知心理学第5章-短时记忆..讲课教案.ppt

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1、认知心理学第5章-短时记忆.第一节 短时记忆容量短时记忆的容量大小短时记忆的容量单位短时记忆容量有限的性质短时记忆容量大小1956年，美国心理学家George AMiller发表了一篇著名论文，题为“神奇数7加减2：我们加工信息的能力的某些限制”，明确提出短时记忆容量为7士2，即一般为7并可在59之间波动。但一些人认为并没有那么多。Mandler认为短时记忆的容量可能是4或5。Simon也认为是45。短时记忆容量单位短时记忆容量不是以比特(bit)或刺激的物理单位如字母、字词等来计算的，而是以组块（chunk）来计算的。组块定义：是指将若干较小单位（如字母）联合而形成熟悉的、较大的单位（如字词

2、）的信息加工，也指这样组成的单位。作用影响因素组块的作用组块的作用就在于减少短时记忆中的刺激单位，而增加每一单位所包含的信息。Smith（1954）组块作用的实验实验设计：自变量：组块方式（2:1、3:1、4:1、5:1）；因变量：记忆容量。实验材料：二进制数字序列。下表中列出了18个二进制数字序列的四种组块方式，并编码为十进制数字。实验程序选择20名被试，先测得他们对二进制和十进制数字的短时记忆容量平均为9和7。然后将他们按5人一组分成4组，分别教他们上述一种组块方式，直到他们报告已经掌握为止，需时约510min。要求他们在后面实验中，应用所学会的组块方式来记忆呈现的二进制数字。实验结果任何

3、一组被试在运用所学到的组块方式后，比以前可以记住更多的二进制数字。组块比率高的方式并没有充分显示出优越性。实验思考为什么组块比率高的方式并没有充分显示出优越性？Smith认为这与学习的程度不足有关。研究者本人通过耐心的学习，能够记住12个十进制的数字，在2：1组块方式下，相当于24个二进制数字。组块的影响因素知识经验de Grootde Groot（19651965）实验）实验ChaseChase和和SimonSimon（19731973）实验）实验MillerMiller和和SelfridgeSelfridge（19501950）实验）实验de Groot（1965）实验实验设计22混合实验

4、设计。被试间因素：被试类型（专家、新手）；被试内因素：棋局（真实、随机）。实验程序给被试看一个棋局5s，然后将棋子移开，要求他们进行复盘，即按照刚才看到的棋局将各棋子放回原处。实验结果在真实棋局情景下，象棋大师在第一次尝试时就能将90的棋子正确复位，而新手只能正确恢复40棋子。在随机棋局情景下，象棋大师和新手能正确复位的棋子数目都很少，而且没有什么差别。结果分析象棋大师在真实棋局的复盘上之所以成绩好，是由于他们比新手具有更丰富的弈棋知识和经验，熟悉许多棋局，可以用来对短暂看到的棋子有效地进行组块，而新手则差得多。然而，象棋大师对任意放置的棋子却无法应用其丰富的知识经验，因而复盘的成绩降到新手的

5、水平。Chase和Simon(1973)实验一实验设计32混合实验设计。被试间因素：被试类型（象棋大师、一级棋手和新手）；被试内因素：时间（扫视、复盘）。实验材料棋局共20个，皆取自棋书或杂志，其中一半为中盘，一半为终盘。实验程序给被试呈现一个真实的棋局，要求他们照着这个棋局尽快地在并排的另一个棋盘上再将它们摆出来，即对着实际的样本进行复盘。分别记录扫视和复盘所用的时间。实验结果扫描时间相同复盘时间差异显著Chase和Simon实验二实验设计单因素实验设计。自变量是被试类型（象棋大师、一级棋手和新手）。实验材料一个包括25个棋子的真实棋局。实验程序给这些被试呈现上述棋局，时间为5s，然后撤去这

6、个棋盘，要求他们根据记忆在另一棋盘上进行复盘，重新恢复刚看过的棋局。实验结果实验结果的进一步分析Chase和Simon认为，通过对被试复盘时，一个个地摆棋子的时间间隔可以计算出组块来。时间间隔有两类：一类是2s，为组块间的间隔。另一类是少于1s。可看作组块内各成分的间隔。结果发现，象棋大师、一级棋手和新手在各次实验中的平均组块数分别为7.7，5.7和5.3，每个组块中棋子的平均数为2.5，2.1和1.9。结果说明，棋艺水平愈高的棋手应用的组块也愈多，并且每个组块所包含的成分也多。Miller和Selfridge（1950）实验实验设计74的被试内设计。自变量：与正常句子的接近等级（1-7，其中

7、1表示接近等级最低，7表示最高）；句子长度（10、20、30、50）。实验程序将不同接近度的句子分别呈现后，要求被试立即进行顺序回忆，即按原来呈现的字词顺序来回忆出这些词。实验结果（如下图）结果分析词的回忆百分数是句子接近度的函数，句子愈接近正常的句法结构，其字词回忆的成绩也愈好。实验结论人可利用长时记忆中贮存的语义知识和句法规则来组块，从而促进其短时记忆。分组对短时记忆容量的影响分组定义是把时间空间上接近的一些项目分成一组。分组与组块的区别组块是运用长时记忆中已贮存的知识形成的较大的、有意义的单位。分组是在各组之间安排空间、时间间隔，也就是有节奏地或成组地呈现刺激，在这些组的内部，各成分之间

8、并不存在意义联系，也不形成一个熟悉的单位。分组的作用分组有利于短时记忆，但作用小于组块。分组呈现刺激的有利作用可能在于较易进行复述，还可能与表征有关。短时记忆容量有限的性质贮存解释Waugh和Norman（1965）及Atkinson和Shiffrin（1968）似乎倾向于从贮存上来解释这种有限容量，将它看作有限的贮存空间，而且此存贮空间分为少数几个槽道，信息就贮存在这些槽道里。从组块的角度来看，在一个槽道里只能贮存一个组块，不管这个组块是字母或字词。这样，如果组块数超过槽道数，超出的那部分信息就不能被短时记忆所容纳，或者新进入的信息将会挤掉槽道里原有的信息。复述回路说Baddeley等（19

9、75）认为，短时记忆痕迹的消退极为迅速，痕迹一般只能维持约2s。短时记忆容量实际上反映着人在2s内能够加以复述的项目数量，因此短时记忆容量没有一个固定的数值，它取决于一个项目复述所需的时间长短，需要复述时间多的项目的容量就小，需要复述时间少的项目的容量就大。按Baddeley的看法，短时记忆是一个加工器，它有一个复述回路专司复述，因此他对短时记忆容量的看法被称作复述回路说。工作空间说Klatzky（1975）将短时记忆比作木工的工作台。木匠的工作台上通常放一些工具和材料，同时木工也要在台上操作，要占据一定的空间。如果在台上放的东西多了，即占的空间多了，那么留给操作的空间就少了，反过来也一样。K

10、latzky认为短时记忆与此相似，也可将它看作一个空间，如果贮存的项目多，即占据较多的贮存空间，那么留下来供操作的空间（即工作空间）就会少了，情况也可以反过来。这就是说，在贮存的项目与加工之间存在着此消彼长的关系，也即贮存空间与工作空间有权衡关系。这种看法将短时记忆容量与加工联系起来，也把短时记忆容量看成是可变的。第二节 短时记忆信息编码引言感觉代码语义代码引言在短时记忆中，信息以什么形式保持或贮存是短时记忆信息编码问题。编码：是对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的形式的加工过程（Encoding），而经过编码所产生的具体的信息形式则称作代码（Code）。一、感觉代码听觉代码与AVL单元视

11、觉代码感觉代码与感觉信息的区别（一）听觉代码与AVL单元Conrad声音混淆实验AVL单元Conrad声音混淆实验实验设计单因素实验设计。自变量：呈现方式（视觉、听觉）。因变量：字母混淆次数。实验材料所用刺激皆为6个字母组成的一个字母序列，其中有些字母的发音相似，如：C，V；M，N；S，F。实验程序视觉呈现刺激，或在白噪音背景上，听觉呈现刺激。刺激呈现完毕，被试要立即进行顺序回忆，即严格按照原先字母呈现的顺序来回忆出这些字母。实验结果Conrad将被试在这两个实验中回忆的结果与字母呈现序列加以对照，统计出被试的回忆错误，分别列成一个混淆矩阵，见表5-2和表5-3。表5-2 视觉呈现的字母回忆的

12、混淆矩阵表5-3 听觉呈现的字母回忆的混淆矩阵从表5-2可以看出，在第一阶段实验中，即使字母是视觉呈现的，回忆错误主要表现为声音混淆，读音相近的字母较多发生混淆，而读音不相近的字母则较少发生混淆。表5-3清楚地显示，在第二阶段实验中，当在白噪音背景上，以听觉呈现字母时，出现同样的情况，读音相近的字母也较多地发生混淆，而读音不相近的字母也较少发生混淆。实验结果的进一步分析Conrad计算了这两个实验的混淆矩阵的相关，得到的相关值高达+0.64。这表明两个实验中发生的回忆错误是很相似的，都是主要发生在声音相近的字母混淆上。实验结论短时记忆的信息代码是声音代码或听觉代码，即使刺激材料是以视觉形式呈现

13、的，其代码仍具有听觉性质，在短时记忆中出现形-音转换，而以声音形式在短时记忆中保持或贮存。AVL单元前述某些声音混淆现象也可能是言语运动或发音的混淆所造成的。那些视觉接收的字母、字词，通过内部言语就可以转换为言语运动器官的动作模式。可以设想，发音方式相似的字母、字词会发生混淆。由于目前还无法将声音混淆和发音混淆区分开来，因而可以认为，听觉代码或声音代码也许与口语代码相并存，甚至交织在一起。在这种情况下，鉴于字母、字词的听觉代码和口语代码都是不同形式的言语代码，因此常将听觉的（Auditory）、口语的（Verbal）、言语的（Linguistic）代码联合起来，称之为AVL单元 （二）视觉代码

14、Posner（1967，1969）所做的字母的视觉匹配和名称匹配的实验。这些实验证实，短时记忆可有视觉代码。字母的视觉代码至少存在于短时记忆保持过程的初期，然后才出现字母的听觉代码；而对于大量的非语言材料，视觉代码也许更为重要，因为视觉信息转换为声音，就会丢失一些信息。（三）感觉代码与感觉记忆信息的区别 感觉记忆按感觉信息的原有形式来加以保持，即按刺激的物理特性进行直接的编码。短时记忆的感觉代码虽带有各自感觉道的特性，但比感觉记忆信息要抽象，它已排除刺激的某些物理特性或细节。感觉代码与知觉过程的特点有紧密的联系。通常，进入短时记忆的项目都已经过识别。这可能是造成短时记忆的感觉编码与感觉信息相区

15、别的一个重要原因。由于短时记忆的听觉编码和视觉编码具有不同感觉道的特性，并且记忆效果也有不同。曾经有人设想短时记忆也许可能分为听觉的和视觉的，有单独的听觉短时贮存和视觉短时贮存，但此说目前还没有充分根据。同样，目前也还不能最终确定，除听觉代码和视觉代码以外，是否还有其他感觉形式的代码。二、语义代码特点语义代码是一种与意义有关的抽象的代码，不带有任何一个感觉道的特性。实验 Wickens（1970，1972）的实验Shulman（1970，1971，1972）的实验 Wickens的前摄抑制实验实验设计24混合实验设计。自变量：组别（控制组、实验组）；实验次数（共4次）。实验程序前三次实验：每次

16、实验都呈现不同的3个字母，但实验组和控制组都呈现相同的字母。然后让他们进行一项计算作业，以防止复述，为时20s，之后要他们回忆这3个字母。第4次实验：给控制组仍呈现3个字母，但给实验组呈现3个数字，其余程序同前。实验结果自实验1到实验3，两组被试的回忆成绩都逐步下降，明显地表现出前摄抑制的强烈作用；在试验4中，控制组的回忆成绩仍受到前摄抑制的作用而继续下降，但实验组的回忆成绩却急剧上升。Wickens将实验组的回忆成绩上升称作自前摄抑制释放。实验结果分析短时记忆可表征范畴意义，存在某种语义代码，因而其贮存也受到前后材料的意义联系的影响，否则就不会在应用同一范畴刺激（字母）时，出现强烈的前摄抑制

17、；也不会在应用另一范畴刺激（数字）时，出现自前摄抑制释放。Shulman的实验实验设计单因素实验设计。自变量：词语匹配类型（同一匹配、同义匹配）。实验程序给被试看一张字表，如由10个字词组成的字表，接着再呈现一个词即探测词，要求被试将该探测词与字表中的一个词进行匹配。同一匹配：要求被试判断探测词是否与字表中的一个词相同，即在字表中出现过。同义匹配：要求被试判断探测词是否为字表中的一个词的同义词。实验结果当要求被试进行同一匹配时；他们会将探测词与字表中意义相似的一个词混淆起来，误认为探测词是字表中的一个词，而实际上它并未包含在字表内。即使这两个词在呈现时的位置相近，也会出现混淆。实验结论这种语义

18、混淆说明短时记忆中存在着语义代码。语义代码的实验思考自前摄抑制释放和语义混淆也许涉及长时记忆贮存的信息和加工。从前摄抑制实验来看，在连续试验中加工信息，包括前后材料的意义联系即范畴信息，是可能有长时记忆参与的。在探测词实验中的语义混淆也可能与长时记忆中贮存的提取策略有关。第三节 短时记忆信息提取一、Sternberg的穷尽式系列扫描模型二、直通模型三、双重模型四、加工速率与记忆容量一、一、Sternberg Sternberg 的经典研究的经典研究1 1、实验程序、实验程序视觉呈现一列数字（识记项目，如视觉呈现一列数字（识记项目，如5 5、8 8、7 7、3 3），），相继呈现，每个数字呈现时

19、间为相继呈现，每个数字呈现时间为1.2s1.2s；全部数字呈；全部数字呈现完毕后现完毕后2 2秒钟，再呈现一个数字（测试项目）并秒钟，再呈现一个数字（测试项目）并同时开始计时，被试要判定测试数字是否是刚才识同时开始计时，被试要判定测试数字是否是刚才识记过的，即是否包含在识记项目之内记过的，即是否包含在识记项目之内,报告结束，报告结束，计时也随之停止。计时也随之停止。实验变量为识记项目的数量，实验变量为识记项目的数量，1 16 6个；以反应时为个；以反应时为指标。识记项目得到贮存即成为记忆集指标。识记项目得到贮存即成为记忆集（memory set)。通过系统地。通过系统地改变改变识记项目识记项目

20、数量数量或记忆集或记忆集大小大小，就可以掌握被试的反应时随之发生变化的情况，从就可以掌握被试的反应时随之发生变化的情况，从而了解短时记忆信息提取的内部过程。而了解短时记忆信息提取的内部过程。2 2、平行扫描与系列扫描、平行扫描与系列扫描SternbergSternberg认为，从短时记忆中提取信息来实现认为，从短时记忆中提取信息来实现再认，需要将测试项目与当前记忆集中的项目再认，需要将测试项目与当前记忆集中的项目进行比较，并判定是否与之匹配。由此提出两进行比较，并判定是否与之匹配。由此提出两个假设：个假设：（1 1）如果测试项目与记）如果测试项目与记忆集中的全部项目忆集中的全部项目同时进同时进

21、行比较行比较，那么，那么被试的反应被试的反应时将不会随识记项目数量时将不会随识记项目数量或记忆集的大小而发生变或记忆集的大小而发生变化。化。这种同时比较称为这种同时比较称为平平行扫描，行扫描，也称为平行搜索也称为平行搜索或平行加工。或平行加工。（2 2）如果测试项目与记）如果测试项目与记忆集中的项目忆集中的项目一个个地一个个地相继进行比较相继进行比较，那么，那么被被试的反应时将随识记项试的反应时将随识记项目增多或记忆集增大而目增多或记忆集增大而增加。增加。这种相继比较称这种相继比较称为为系列扫描，系列扫描，也称为系也称为系列搜索或系列加工。列搜索或系列加工。平行扫描平行扫描系列扫描系列扫描St

22、ernbergSternberg的两种假设实验结果的两种假设实验结果SternbergSternberg实验的实际结果实验的实际结果反反应应时时M MS S记忆集大小记忆集大小u反应时随识记项目的增加而增加，成一条上升的直反应时随识记项目的增加而增加，成一条上升的直线，可以认为短时记忆信息提取是逐个进行比较的，线，可以认为短时记忆信息提取是逐个进行比较的，即进行系列扫描。即进行系列扫描。短时记忆信息提取过程可分为相继的阶段，被试的短时记忆信息提取过程可分为相继的阶段，被试的反应时（反应时（RT）是各阶段所用时间的总和。这些阶段）是各阶段所用时间的总和。这些阶段为：为：测试项目编码测试项目编码，

23、假设这个阶段用，假设这个阶段用 e 毫秒；毫秒；测试项目与记忆集中项目逐个顺序比较测试项目与记忆集中项目逐个顺序比较，假设每，假设每比较一次用比较一次用 c 毫秒，如有毫秒，如有N个项目，即需要作个项目，即需要作 N 次次比较，所用的时间为比较，所用的时间为 cN；作出决定和反应作出决定和反应（后分为决策和反应组织两个阶（后分为决策和反应组织两个阶段），假设用段），假设用 d 毫秒。即可得：毫秒。即可得：RT=e+cN+dRT=e+cN+d也可改为：也可改为：RT=cN+(e+d)RT=cN+(e+d)3 3、从头至尾的扫描与自我停止的扫描、从头至尾的扫描与自我停止的扫描从头到尾的系列扫描从头

24、到尾的系列扫描是指是指对记忆集中的全部对记忆集中的全部项目都要顺序检查一遍，项目都要顺序检查一遍，即将测试项目与记忆即将测试项目与记忆集中的每个项目都比较一次，然后才判定测试集中的每个项目都比较一次，然后才判定测试项目是否与记忆集中的一个项目相匹配，看它项目是否与记忆集中的一个项目相匹配，看它是否包含在记忆集中。是否包含在记忆集中。自我停止的系列扫描自我停止的系列扫描是指是指在记忆集中检查出在记忆集中检查出所要的项目后就停止比较，所要的项目后就停止比较，即测试项目与记忆即测试项目与记忆集中的同一项目匹配以后，就不再搜索下去。集中的同一项目匹配以后，就不再搜索下去。可以预见：可以预见：这两种系列

25、扫描在这两种系列扫描在“否否”反应试验中有相反应试验中有相同的反应时；同的反应时；在在“是是”反应试验中，进行反应试验中，进行从头到尾的系从头到尾的系列扫描列扫描其反应时与其反应时与“否否”反应的相近，两者反应的相近，两者的斜率相同；进行的斜率相同；进行自我停止的系列扫描其自我停止的系列扫描其“是是”反应时的斜率是反应时的斜率是“否否”反应时的一半。反应时的一半。两种系列扫描模型两种系列扫描模型(a)(a)(a)(a)从头到尾的系列扫描从头到尾的系列扫描从头到尾的系列扫描从头到尾的系列扫描(b)(b)自我停止的系列扫描自我停止的系列扫描SternbergSternberg实验的实际结果实验的实

26、际结果反反应应时时M MS S记忆集大小记忆集大小短时记忆信息提取是以从头至尾的系列扫描方式进行的。短时记忆信息提取是以从头至尾的系列扫描方式进行的。问题：为什么在测试项目与记忆集中的一个项目已问题：为什么在测试项目与记忆集中的一个项目已经得到匹配后，还要继续与其余项目比较下去呢？经得到匹配后，还要继续与其余项目比较下去呢？Sternberg Sternberg 认为比较过程和决策过程是分开的，并认为比较过程和决策过程是分开的，并且比较过程非常迅速，决策过程则需时较多，为求且比较过程非常迅速，决策过程则需时较多，为求工作效率，与其在每次比较之后都要作一次判断，工作效率，与其在每次比较之后都要作

27、一次判断，不如在全部比较之后作一次判定更为省时不如在全部比较之后作一次判定更为省时。二、对二、对Sternberg Sternberg 模型的批评模型的批评1 1、识记项目太少，容易得到被试的反应时和、识记项目太少，容易得到被试的反应时和识记项目数量的线性关系。如果用较长的识识记项目数量的线性关系。如果用较长的识记项目，则可出现系列位置效应；当识记项记项目，则可出现系列位置效应；当识记项目快速呈现并立即进行测试，也会出现首因目快速呈现并立即进行测试，也会出现首因效应和近因效应。系列位置效应难于被从头效应和近因效应。系列位置效应难于被从头至尾的系列扫描所解释。至尾的系列扫描所解释。二、对二、对S

28、ternberg Sternberg 模型的批评模型的批评2 2、Sternberg Sternberg 的实验结果可以用其它理论的实验结果可以用其它理论进行解释，如加工能量有限的观点。进行解释，如加工能量有限的观点。如果记如果记忆集中的项目少，那么平均分配给每个项目忆集中的项目少，那么平均分配给每个项目比较的能量就要多些，比较就进行得快些，比较的能量就要多些，比较就进行得快些，反之，如果记忆集中的项目多，那么平均分反之，如果记忆集中的项目多，那么平均分配给每个项目比较的能量就少些，比较就进配给每个项目比较的能量就少些，比较就进行得慢些。因此随着记忆集中的项目增多，行得慢些。因此随着记忆集中的

29、项目增多，每个项目分配到的能量减少，即使是同时比每个项目分配到的能量减少，即使是同时比较，反应时也要相应增加。较，反应时也要相应增加。二、直通模型直通模型（Direct Access Model）认为，信息不是通过比较来提取的，人可直接通往所要提取的项目在短时记忆中的位置，进行直接提取（Wickelgren，1973）。依照这个模型，短时记忆中的各个项目都有一定的熟悉值或痕迹强度，可以据此作出某种判定。人有一个内部的判断标准，当熟悉值高于这一标准，则作出“是”反应，低于这一标准则作出“否”反应；当熟悉值愈是偏离这个标准，即熟悉值愈高或愈低，则作出是或否的反应也愈快。三、双重模型Atkinson

30、和Juola（1973）设想，输入的每个字词可按其知觉维量来编码，称为知觉代码；字词还有意义，即有概念代码。知觉代码和概念代码共同构成一个概念结。每个概念结有不同的激活水平（Activity Level）或熟悉值（Familiarity Value），其强度或大小依赖于该概念结是否经常受到激活和新近是否受到激活。经常和新近受到激活的则有高激活水平或熟悉值，否则有低激活水平或熟悉值。人在内部有两个判定标准：一个是“高标准”（C1），如果某一探测词的熟悉值达到或高于这个标准，人便可迅速地作出“是”反应；另一个是低标准（C0），如果某一探测词的熟悉值达到或低于这个标准，人就可迅速地作出“否”反应。照

31、Atkinson和Juola看来，这是一个直通过程。但是，对于具有一个中等熟悉值的探测词，即其熟悉值低于“高标准”而高于“低标准”的探测词，则要进行系列搜索，才能作出反应，需时也较多。根据这个模型，人有时基于探测词的熟悉值大小就可直接作出判定，有时则需进行搜索才能作出判定。前者是平行的快速过程，后者是系列的慢速过程。但是，人在实际作出反应时不仅受到熟悉值的制约，而且还依赖于判定标准和情境等其他因素。Sternberg提出的从头至尾的系列扫描模型是这个双重模型的一个特例。如果情境要求迅速作出反应，即强调速度，那么高标准可能降低，低标准可能升高，两者的间距将减少，人将更多地依据熟悉值迅速进行直通。

32、如果强调反应的正确性，那么高标准可以提高低标准可以降低，两个标准的间距将增大，人将更多地进行较慢的搜索。Atkinson和Juola认为，这两个判定标准是可变的，它们决定于人在当时所接受的速度-正确率权衡。四、加工速率与记忆容量Cavanaugh（1972）统计出不同的研究对某类材料的平均实验结果，得出扫描一个项目的平均时间，并与相应的短时记忆容量（广度）加以对照，见表54。从表中可以看出一个有趣现象：加工速率随着记忆容量的增大而提高，容量愈大的材料，扫描也愈快。表表5-4 5-4 不同类别材料的加工速率与记忆容量不同类别材料的加工速率与记忆容量 加工速率加工速率（ms）记忆容量记忆容量（项目

33、）（项目）数字数字 33.4 7.70 颜色颜色 38.0 7.10 字母字母 40.2 6.35 字词字词 47.0 5.50 几何图形几何图形 50.0 5.30 随机图形随机图形 68.0 3.80 无意义音节无意义音节 73.0 3.40 结果解释Cavanaugh设想，在短时记忆中，信息是以特征来表征的，而短时记忆的贮存空间有限，如果每个刺激的平均特征数量愈大，那么短时记忆能够贮存的刺激数量就愈小。每个刺激的加工时间与其平均特征数量成正比，平均特征数量大的刺激需要的加工时间多，反之则少。第四节 短时记忆的遗忘短时记忆的容量有限，保持的时间也短暂。在没有复述的情况下，短时记忆可以保持信

34、息约1530s，甚至可能更短些。如果得到复述，信息在短时记忆中可保持较长时间。因此，设法阻止复述，就可以发现短时记忆中信息的遗忘情况。实验证据Peterson和Peterson（1959）Brown（1958）实验证据实验材料：3个辅音字母，1个单词，3个单词实验程序：每次给被试听觉呈现3个辅音字母，如KBR；为了防止复述，在呈现字母之后，立即听觉呈现一个三位数，如684，要求被试从这个数中迅速地作连续3的运算并说出每次运算的结果，即要报告681，678，675等，直到主试发出信号再回忆刚才识记的3个字母。字母呈现与回忆的时间间隔分为6种：3s,6s,9s,12s,15s和18s。实验结果：当

35、延缓时间为3s时，被试的平均正确回忆率高达80%；随着间隔的时间延长，正确回忆率急剧下降，当延长6s时，正确率下降到55%；延长到18s时，被试正确回忆率只为10%。实验证明：短时记忆保持信息短暂，如未得到复述，将迅速遗忘。遗忘理论一种是记忆痕迹消退说。这一假说认为，记忆痕迹得不到复述强化，其强度随时间的流逝而减弱，导致自然衰退。也可能是被某种目前还不清楚的生理过程所浸蚀，像海滩上的脚印被海浪冲刷掉一样。另一种是干扰说。这一假说认为，储存在短时记忆中的信息受其他信息的干扰而导致遗忘，尤其是新进入的较强的信息把原有的较弱的信息排挤掉而造成遗忘。为了验证上述理论，Waugh和Norman设计了一个

36、巧妙的实验，企图将纠缠在一起的这两个因素分开来。他们发展出一种新的方法，称作探测法。实验程序向被试呈现一系列数字共16个，最后一个数字出现时伴随一个高频纯音，表示它是一个探测数字，它在系列数字中已出现过一次，被试一旦听到声音就找出它在前面出现的位置，并把紧跟其后的那个数字报告出来。例如，呈现的数字系列是5824617930428516*。其中带“*”号的6就是探测数字，6在系列的第五个位置，其后的数字是1，被试报告出1就算回答正确。从第五个位置上的6到最后的6*，中间间隔了11个数字，呈现这11个数字所需的时间被称为间隔时间。两种假设记忆痕迹消退说：保持的信息将随着间隔时间的延长而减少；干扰说

37、：保持的信息将随着间隔数字的增加而减少。两种数字呈现方式快速呈现为每秒4个数字慢速呈现为每秒1个数字间隔数字不变的条件下，改变间隔时间，例如：间隔数字是4个，快速呈现的时间间隔为1s，慢速呈现的时间间隔为4s；间隔时间不变的条件下，改变间隔数字，例如：间隔时间都是1s，快速呈现的间隔数字是4个，而慢速呈现的间隔数字仅为1个。(4s)(1s)4（慢速）（快速）从图中可以看到，无论是快速还是慢速呈现数字，正确回忆率都随间隔数字或干扰项目的增加而减少。两种速度的实验结果非常接近，两条保持曲线并没有多大差别。这就是说，正确回忆率并未因数字呈现速度不同所导致的间隔时间的不同而有很大的区别。这种结果支持干扰说，证明短时记忆遗忘的主要原因是干扰而不是记忆痕迹消退。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢