摩擦力说课课件高立.ppt

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1、2010.11.21第三章第三章第三节摩擦力第三节摩擦力正定一中正定一中 高立高立摩擦力摩擦力 说说 教教 材材1 说说 学学 情情2说说 教教 法法 学学 法法5说说 教教 学学 过过 程程6 说说 目目 标标3 说说 重重 点点 难难 点点4 说说 教教 学学 预预 测测7力学力学受力分析受力分析摩擦力摩擦力说教材说教材通过对高中物通过对高中物理前两章的学理前两章的学习，学生基本习，学生基本适应了高中的适应了高中的学习方式，初学习方式，初步具备探究和步具备探究和设计实验的能设计实验的能力。但对高中力。但对高中物理的学习还物理的学习还不够得法，能不够得法，能力储备还有很力储备还有很大欠缺。大

2、欠缺。说学情说学情学生已经掌握摩学生已经掌握摩擦力的基本知识，擦力的基本知识，但还不会具体的但还不会具体的计算。会分析简计算。会分析简单的现象，但不单的现象，但不深入。深入。学生已经具备与学生已经具备与摩擦力相关的生摩擦力相关的生活经验，另外，活经验，另外，已经掌握弹簧秤已经掌握弹簧秤的使用方法和二的使用方法和二力平衡的知识，力平衡的知识，探究摩擦力大小探究摩擦力大小的物理知识储备的物理知识储备已经到位。已经到位。1知识与技能：知识与技能：（1 1）通过实验认识静摩擦力的规律，）通过实验认识静摩擦力的规律，知道知道最大静摩最大静摩擦力。擦力。（2 2）知道知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断

3、滑滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。动摩擦力的方向。（3 3）会）会运用运用公式公式F=FF=FN N计算滑动摩擦力的大小。计算滑动摩擦力的大小。（4 4）会用会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。（5 5）知道知道生产生活中增大或减小摩擦的实例，有将生产生活中增大或减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产生活的意识。物理知识应用于生产生活的意识。说目标说目标2 2过程与方法过程与方法 熟悉实验探究的一般程序和方法，熟悉实验探究的一般程序和方法，参与实验探究，熟悉控制变量法。参与实验探究，熟悉控制变量法。3 3情感态度与价值观情感态度与

4、价值观 从探究中获得积极的情感体验和严谨从探究中获得积极的情感体验和严谨的科学态度、科学精神以及与他人交流与的科学态度、科学精神以及与他人交流与合作的精神合作的精神过程与方法过程与方法目标分析目标分析教学重点教学重点教学重点教学重点滑动摩擦力和静摩滑动摩擦力和静摩擦力的大小和方向擦力的大小和方向滑动摩擦力大小实滑动摩擦力大小实验设计验设计静摩擦力的方向判静摩擦力的方向判断断教学难点教学难点教学难点教学难点重点难点分析重点难点分析教学法教学法引导启发引导启发创设情境创设情境讨论分析法讨论分析法探究实验探究实验合作学习合作学习讨论归纳讨论归纳说教法学法说教法学法 引导探究 引导总结 练习小结 创设

5、情境直观感受合作探究归纳总结应用反思教学过程之教学流程教学过程之教学流程（一）导入新课：（一）导入新课：教学过程教学过程水平放置两本书逐页交叠水平放置两本书逐页交叠实验实验一、组织学生完成以下三个实验一、组织学生完成以下三个实验（1）手放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，）手放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；感受有没有一个阻碍手运动的力；（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手的力；受有没有一个阻碍手的力；（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，）手平放在桌面上，保持

6、手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；感受有没有一个阻碍手运动的力；体验中感受，感受中思考，让学生通过三次实验总结出体验中感受，感受中思考，让学生通过三次实验总结出摩擦力产生的条件、并认识滑动摩擦力和静摩擦力的概摩擦力产生的条件、并认识滑动摩擦力和静摩擦力的概念。念。教学过程教学过程（二）新课教学：（二）新课教学：二、滑动摩擦力二、滑动摩擦力1、探究滑动摩擦力大小与、探究滑动摩擦力大小与 哪些因素有关哪些因素有关猜想与假设猜想与假设猜想与假设猜想与假设制定探究制定探究计划与设计划与设计实验计实验进行实验进行实验 记录数据记录数据得出结论得出结论教学过程教学过程猜想与假设猜想与假

7、设猜想与假设猜想与假设粗糙程度粗糙程度压力大小压力大小运动速度运动速度接触面积接触面积鼓励与引导鼓励与引导教学过程教学过程1、猜想的四种相关因、猜想的四种相关因素实验中应如何处理素实验中应如何处理？2、怎样测量压力大小、怎样测量压力大小和改变压力大小？和改变压力大小？3、怎样测量物体在滑、怎样测量物体在滑动中的摩擦力大小？动中的摩擦力大小？滑动摩擦力制定探究制定探究计划并设计划并设计实验计实验教学过程教学过程1、弹簧秤的拉力和摩擦力是同一个力吗、弹簧秤的拉力和摩擦力是同一个力吗？2、如何从弹簧测力计的读数中知道摩、如何从弹簧测力计的读数中知道摩擦力的大小？利用什么原理？擦力的大小？利用什么原理

8、？3、实验中应该让木块做什么样的运动？、实验中应该让木块做什么样的运动？4、弹簧秤如何读数？、弹簧秤如何读数？教学过程教学过程实验探究实验探究 1 1、在接触面积、接触面性质、接触面、在接触面积、接触面性质、接触面间的压力一定时，摩擦力大小与物体运间的压力一定时，摩擦力大小与物体运动速度的关系动速度的关系2 2、在接触面性质、接触面间的压力一、在接触面性质、接触面间的压力一定时，摩擦力大小与接触面积的关系定时，摩擦力大小与接触面积的关系3 3、在正压力一定时，摩擦力大小与接、在正压力一定时，摩擦力大小与接触面性质间的关系触面性质间的关系4 4、在接触面性质一定时，摩擦力大小、在接触面性质一定时

9、，摩擦力大小与接触面间的压力的关系与接触面间的压力的关系木板木板玻璃玻璃快快中中慢慢教学过程教学过程数据处理：数据处理：实验次实验次数数正压力大正压力大小小摩擦力的摩擦力的大小大小摩擦力与正压力摩擦力与正压力的定性认的定性认识识摩擦力与正压力摩擦力与正压力关系关系1 12 23 34 45 56 6F=FF=FN N教学过程教学过程 在探究影响滑动摩擦力的大小因素时，根据在探究影响滑动摩擦力的大小因素时，根据猜想与假设将全班分组，每组利用实验探究一个猜想与假设将全班分组，每组利用实验探究一个猜想，小组内同学互相配合，共同合作，交流结猜想，小组内同学互相配合，共同合作，交流结论等，完成对猜想的探

10、究实验的设计和验证。论等，完成对猜想的探究实验的设计和验证。“合作实验合作实验”教学模式充分体现了以人为本的概念，教学模式充分体现了以人为本的概念，实现了学生从被动学到主动学的转变，充分体现实现了学生从被动学到主动学的转变，充分体现了新课标思想。在合作实验中，学生不仅可以相了新课标思想。在合作实验中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。倾听，学会尊重他人。教学过程教学过程2、滑动摩擦力的方向、滑动摩擦力的方向通过滑动摩擦力总是阻碍

11、物体的相通过滑动摩擦力总是阻碍物体的相对运动的特点，引导学生掌握滑动摩擦对运动的特点，引导学生掌握滑动摩擦力的方向总是与两个接触面相切，且与力的方向总是与两个接触面相切，且与相对运动方向相反（教学中要强调是相对运动方向相反（教学中要强调是“阻碍相对运动阻碍相对运动”）。）。教学过程教学过程三、静摩擦力三、静摩擦力引导学生受力分析，思考物体是引导学生受力分析，思考物体是否受到摩擦力作用？并提出否受到摩擦力作用？并提出“静摩擦静摩擦力的大小如何确定？力的大小如何确定？”教学过程教学过程学生分组做课本上的演示实验，结合学生分组做课本上的演示实验，结合“二力平衡条件二力平衡条件”来进一步来认识来进一步

12、来认识“静摩擦静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大力的大小随着拉力的增大而增大”和和“最最大摩擦力大摩擦力”，并掌握静摩擦力的方向总是，并掌握静摩擦力的方向总是与物体发生相对运动趋势的方向相反（教与物体发生相对运动趋势的方向相反（教学中要强调是学中要强调是“阻碍相对运动趋势阻碍相对运动趋势”）。）。教学过程教学过程小讨论小讨论:a.a.受滑动摩擦力的物体是否一定运动受滑动摩擦力的物体是否一定运动?b.b.受静摩擦力的物体是否一定静止受静摩擦力的物体是否一定静止?静中有动静中有动动中有静动中有静教学过程教学过程四、四、引导学生从身边的生活实例分析得引导学生从身边的生活实例分析得出出“摩擦力大小的调

13、控摩擦力大小的调控”。增大摩擦的方法：增大摩擦的方法：（1）增大压力；）增大压力；（2）增大接触面的粗糙程度）增大接触面的粗糙程度减小摩擦的方法：减小摩擦的方法：（1）减小压力；）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；）减小接触面的粗糙程度；教学过程教学过程教学设计的线索教学设计的线索明线明线:知识之间的联系和过渡知识之间的联系和过渡暗线暗线:学生能力的培养学生能力的培养由感性认识到理性思维由感性认识到理性思维着眼于创造思维的培养，注重学着眼于创造思维的培养，注重学生的独立钻研能力和与人合作的生的独立钻研能力和与人合作的能力，培养学生物理学习的严谨能力，培养学生物理学习的严谨性。性。教学过程教

14、学过程（三）巩固练习（三）巩固练习：通过课本通过课本4道习题来加强对滑动摩道习题来加强对滑动摩擦力和静摩擦力的理解，并学会滑动擦力和静摩擦力的理解，并学会滑动摩擦力大小摩擦力大小F=FN和由和由“力的平衡力的平衡”计算静摩擦力大小两种方法的区别。计算静摩擦力大小两种方法的区别。教学过程教学过程（四）课堂小结（四）课堂小结：一、摩擦力一、摩擦力 1.1.定义定义 2.2.产生条件产生条件二二、滑动摩擦力、滑动摩擦力 1.1.大小大小 2.2.方向方向三、静摩擦力三、静摩擦力 1 1、大小、大小 2 2、方向、方向 教学过程教学过程（五）课后思考：（五）课后思考：（1 1）以）以“假如没有摩擦假如

15、没有摩擦”为题，写一篇科幻为题，写一篇科幻小文章。小文章。（2 2）观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中）观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出，你能想出哪些办法来增大或减小它们。哪些办法来增大或减小它们。（六）作业布置（六）作业布置vP611-5教学过程教学过程14板书设计板书设计二、滑动摩擦力二、滑动摩擦力 1.1.大小大小 2.2.方向方向三、静摩擦力三、静摩擦力 1 1、大小、大小 2 2、方向、方向 四、摩擦力大小的控制四、摩擦力大小的控制一、摩擦力一、摩擦力 1.1.定义定义 2.2.产生条件产生条件本节课的设计从学生日常生活中本节课的设计从学生日常生活中的例子出发引导学生认识摩擦力，然的例子出发引导学生认识摩擦力，然后通过实验揭示摩擦力的本质和存在后通过实验揭示摩擦力的本质和存在的特点，让学生在学习知识的同时体的特点，让学生在学习知识的同时体会如何进行科学的思维和实验，注重会如何进行科学的思维和实验，注重调动学生自主学习的积极性和主动性，调动学生自主学习的积极性和主动性，引导学生引导学生“从生活走向物理，从物理从生活走向物理，从物理返回生活返回生活”的认识。的认识。教学预测教学预测2010.11.21