初中班级管理教育理念研究.docx

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1、初中班级管理教育理念研究作为一种新的课程理念，stem代表着一种新型的现代教育哲学，它更注重过程，而非结果，容许孩子犯错，以更好地培育学生的创新精神与实践能力。1在初中班级管理中借助stem教育理念，将有助于提高班级管理质量，促进学生主动主动进展。一、实施任务驱动，强化自主管理在应试教育观念影响下，初中班级管理中的班主任易“肯定权威化，既做班级管理者、监督者，又充当班级“管家，从班规的制定、班委确实立、管理的实施、监督的进行，到学生的评价，事无巨细都由自己说了算。这样做的后果是学生只注重规则、制度的遵守，创造性、自主性和主动性欠缺，遏制了独特进展，同时也会导致班主任工作量大增，滋生职业倦怠感。

2、在stem课程中，学生是以任务驱动的形式完成教学任务的，为完成任务学生主动主动参加到整个活动当中，教师只做引导者，在这其中，师生关系是平等的。2因此，在班级管理中引入stem教育理念，将有利于转变班主任“肯定权威化的倾向，树立学生班级主人翁意识。比方，笔者曾试行过班干“轮换制。具体做法是让学生依据自己特长公开竞选班委，任期半年，期满后做述职报告，最终进行评优，并总结缺乏以利下届班委改良。科代表一学期一换，由有主动意愿的学生担任，成果好不是唯一标准，而作为其努力目标。小组长一周一换，表现计入考核分，到期末进行考核。这样，因为任期不长，期末还要述职，使每位学生都因管理班级这个“阶段任务所驱动，班级

3、管理中人人有事做，人人都出力，调动了学生主动性、参加性，培育了学生的组织管理能力。同时因为是轮番制，每个学生都得到锻炼，只要热心为班级服务，学习或行为上临时落后的学生一样可以是好班干。结果，每位学生在任职期间都能努力发挥自己所长，在为班级服务的同时也转变着自身形象。二、注重实践创新，聚焦问题解决stem教育是项目化的，教学方式以项目为载体，带着孩子去探究或实践，在此过程中让孩子自己建构学问和技能，到达培育内在的综合能力的目标。由此可见，stem教育理念注重培育学生发觉问题、解决问题的能力，让学生在实践中把握学问，提升技能，最终唤醒创造潜能，激发创新意识。初中班级管理活动一般包括常规活动，每周的

4、班会活动、文体活动及定期进行的综合实践活动等3。其中的班会是班级管理的重要内容，但传统班会课主要以布置任务和说教为主，学生对此已感到厌烦，为此我们可借助stem理念，创新班级管理模式。比方，主题上选择学生感兴趣的热点，或学生成长过程中有切身体会的问题。如有的同学不喜爱校服，甚至把校服改成自己喜爱的款式。为此有的同学提出“中学生穿什么才能呈现自己的美这个议题。由于这一主题是学生所关注的，所以大家热情很高，畅所欲言，班会气氛强烈，既锻炼了能力，又解决了困惑。又如，活动形式尽量多样化。班主任应当放手让学生主动参加，发挥想象力创造力，将主题班会设计得丰富多彩，如可以组织辨论赛、演讲赛、学问竞赛、文艺汇

5、演、学习阅历沟通等，甚至活动场地也可以拓展到教室之外乃至校外。这样打破陈规，主题富有针对性，学生兴致高昂，内在驱动力强劲，且极有利于提升学生组织能力、团结协作精神及创新意识，对增添班级凝聚力大有裨益。三、关注过程体验，施行激励赏识stem教育是基于建构主义理论的，主见学习是建构而不是接受的过程。4由于学生是在完成项目任务的过程中逐步获取学问的，而这个过程不行能一蹴而就，其中必定伴随着各种失败体验，为此教师要重点关注其过程体验，不断激励学生，视他们的犯错为成长的珍贵财宝，激励他们成长。比方，班主任可借鉴“胜利教育的阅历，设立各种如进步之星、管理之星、纪律之星、文明之星、美术之星、音乐之星及体育之

6、星等的表彰项目，让学生体验胜利的欢乐。又如，可以“比高低，更比进步，关注学生纵向进展，让学生不断体验到自己的进步，从而增添信念，欢乐成长。当然，受传统教育观念影响，当前大多数教师仍习惯于按成果好坏将学生分为“好“中“差的等级，这是极不科学的。越来越多的讨论说明，虽然“问题学生的成因很冗杂，但以成果判优劣是“问题学生形成的一个重要缘由。在实践中，笔者就曾多次运用赏识的方法，将“游走在“问题学生边缘的学生拉回到正常的学习轨道上来。比方曾有个学生不但不爱学习，且上课常常睡觉，课后则痴迷游戏。有一次午读活动时，正好问到他感兴趣的电脑问题，结果他“谈兴很浓，且声音嘹亮。以此为契机，我多次公开表扬他反应灵

7、敏，头脑聪慧。渐渐地，他上课时睡觉少了，回答下列问题的次数多了。鉴于他篮球打得好，我又不断鼓舞他参与学校竞赛，让他屡次获得“体育之星的表彰，由此他在班上的存在感越来越强，慢慢地学习兴趣和自信念越来越高，成果也相应提高了。可见，运用stem教育理念，关注学生的过程体验，多多赏识学生，爱护学生的兴趣及好奇心，对于班级管理将有着极大的帮助和推动作用。综上可见，运用stem教育的基本理念，将极有助于我们的班级管理走向优化，关心学生更为健康欢乐成长。参考文献：1张计芬.stem教育理念在信息技术教学中的融合分析J.新教育时代电子杂志(教师版),2022(41).2谢丽,李春密.整合性stem教育理念下的课程改革初探J.课程.教材.教法,2022(6):63-68.3刘垠珊.初中班级自主管理的实践性探究D.辽宁师范大学,2022.4余胜泉,胡翔.stem教育理念与跨学科整合模式J.开放教育讨论,2022(4):13-22.作者:陆翔 单位:广东第二师范学院番禺附属初级中学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页