学前心理学8第七章学前儿童的情绪和情感.ppt

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1、 学前心理学 第七章 学前儿童的情绪和情感学习目标能够解释并区分情绪和情感。能够解释并区分情绪和情感。能够说出情绪和情感的种类。能够说出情绪和情感的种类。能够举例说明学前儿童情绪情感的发展能够举例说明学前儿童情绪情感的发展特点。特点。重点：学前儿童情绪情感的发展重点：学前儿童情绪情感的发展难点：情绪和情感的关系难点：情绪和情感的关系第一节 情绪情感概述1 1、什么是情绪情感、什么是情绪情感定义定义：情绪和感情是人对客观事物的态度情绪和感情是人对客观事物的态度体验，是人的需要是否获得满足的反映。体验，是人的需要是否获得满足的反映。根本属性根本属性：情绪情感是客观事物是否满足：情绪情感是客观事物是

2、否满足个体需要的一种反应，是人脑对客观现个体需要的一种反应，是人脑对客观现实与人的关系的主观反映。实与人的关系的主观反映。一、情绪和情感的性质构成要素构成要素（1 1）情绪和情感）情绪和情感是人对客观现实是人对客观现实的态度的反映。的态度的反映。（2 2）认识是情绪）认识是情绪和情感产生的前和情感产生的前提和基础。提和基础。（3 3）情绪和情感）情绪和情感的性质以客观事的性质以客观事物是否满足人的物是否满足人的需要为中介。需要为中介。2、情绪与情感的关系其区别在于：（1）从需要的角度看，情绪是有机体的生物需要相联系的体验形式，如喜、怒、哀、乐等；（2）从发生的角度看，情绪是原始的，发生较早，为

3、人类和动物所共有。（3）从表现形式看，情绪相比，情绪不稳定，一般具有较大的情境性、激动性和暂时性。（4）从表现形势看，情绪一般发生的迅速、强烈而短暂，有强烈的生理变化，有明显的冲动性和外部表现。情绪情绪情感情感与生理需要联系与生理需要联系与社会性需要联系与社会性需要联系情境性情境性冲动性、短暂性冲动性、短暂性稳定性稳定性深刻性、持久性深刻性、持久性发生早发生早发生迟发生迟区区别别联系1.情感离不开情绪，情绪是情感的基础，情感是在情绪稳定固着基础上发展建立起来的，情感又通过情绪的形式表达出来。2.情绪离不开情感，情绪是情感的具体表现，情感是情绪的本质内容。3、情绪情感与认识过程的关系（1）情绪和

4、情感与认识过程的联系：情绪和情感与认识过程是紧密联系的。（2）情绪和情感与认识过程的区别：认识过程反映了客观事物本身的属性，而情绪和情感过程则是反映主客体之间的需求关系。4、情绪和情感与机体变化。（1）机体的生理变化。（2）情绪的外部表现：面部表情、身段表情、语言表情5、情绪和情感的两极性。（1）从性质上看，情绪和情感的两极性表现为肯定和否定的对立性质。（2）从强度上看，情绪和情感强弱是不同的。（3）从紧张度上看，情绪和情感有紧张和轻松之别。（4）从激动性上看，情绪和情感还有激动与平静两极。二、情绪和情感的作用1、适应作用 2、动机作用 3、调节作用 4、信号作用三、情绪与情感的种类（一）情绪

5、和情感的基本形式1、快乐 2、悲哀 3、愤怒 4、恐惧（二）情绪的状态心境：深入的、微弱而持久的情绪状态特点：1、和缓而微弱2、持续时间较长3、是一种非定向的弥散性的情绪体验心境产生的原因是多方面的，既有客观原因，也有主观原因。（二）情绪的状态激情：强烈的、爆发式的、持续时间短 暂的情绪状态特点：1、激动性和冲动型2、维持的时间比较短3、具有明确的指向性4、具有明显的外部表现引起激情的原因主要有两个方面：强烈的欲望；明显的刺激。（二）情绪的状态应激：是在出乎意料的紧急和危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态；它是人们对某种意外的环境刺激做出的适应性反应。表现：1、目瞪口呆，手足无措，混乱。2、

6、急中生智，冷静沉着，及时摆脱险境。应激有积极的作用也有消极的作用。长期处于应激状态是有害身体健康的。（二）情绪的状态挫折：个人行为目的受到阻碍后引起的情绪状态。挫折是在否定的社会评价和自我评价的情况下发生的。同一挫折情境不一定使所有人都产生挫折心理。挫折引起的反应：1、攻击性行为2、冷漠3、幻想（白日梦）长期遭受挫折个人感到无力无望情境中包含着心理恐惧和生理痛苦个人心理上有攻击和抑制的冲突(三)、情感的分类1道德感 道德感是根据一定的道德标准去评价人的思想、意图、言语和行为时产生的情感体验。人在社会生活中能够将掌握的社会道德标准转化为自己的道德需要。当人们用自己掌握的道德标准去评价自己或别人的

7、思想、言图、言论、行为时，认为符合道德需要，就会产生肯定性的情感，如果认为不符合道德需要，就会产生否定性的情感。2理智感 理智感是人在智力活动过程中，对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。例如，人们在探索真理时产生求知欲，了解认识未知事物时有兴趣和好奇心；在解决疑难问题时出现迟疑惊讶和焦躁，问题解决后产生强烈的喜悦和快慰；在坚持自己看法时有了强烈的热情，这些都属于理智感的范畴。3美感 是人们根据一定的审美标准评价事物的美与丑时产生的情感体验。审美标准是美感产生的关键，客观事物中凡是符合个人审美标准的东西，就能引起美感体验，审美时个体的心情是自由的，愉快的、轻松的。学习目标学习目标认识情绪在儿

8、童心理发展中的作用认识情绪在儿童心理发展中的作用掌握幼儿情绪和情感的发生和发展掌握幼儿情绪和情感的发生和发展的一般趋势及特点。的一般趋势及特点。了解幼儿基本情绪的发展和高级情了解幼儿基本情绪的发展和高级情感的发展，掌握幼儿依恋的特点。感的发展，掌握幼儿依恋的特点。一、学前儿童情绪和情感的发展一、学前儿童情绪和情感的发展（一）婴儿（三岁前儿童）情绪和情（一）婴儿（三岁前儿童）情绪和情感的发展感的发展1 1、情绪和情感对婴儿生产、发展的、情绪和情感对婴儿生产、发展的意义。意义。2 2、婴儿情绪的发生和分化、婴儿情绪的发生和分化3 3、婴儿情绪的社会化、婴儿情绪的社会化（1 1）情绪和情感是婴儿适应

9、生存的重要的）情绪和情感是婴儿适应生存的重要的心理工具心理工具哭哭 哭最初是生哭最初是生理性的，以后理性的，以后会逐渐带有社会逐渐带有社会性。会性。笑笑a.a.自发性的笑和诱自发性的笑和诱发性的笑；发性的笑；b.b.不出声的笑和出不出声的笑和出声的笑；声的笑；c.c.无差别的笑和有无差别的笑和有差别的笑。差别的笑。（2 2）情绪和情感是婴儿心理活动的激发者）情绪和情感是婴儿心理活动的激发者儿童是情绪的俘虏儿童是情绪的俘虏（3 3）情绪和情感推动、组织婴儿的认）情绪和情感推动、组织婴儿的认知加工知加工a a、一般、中等积、一般、中等积极的愉快状态和兴极的愉快状态和兴趣状态趣状态b b、消极的、负

10、的、消极的、负的情绪情绪情绪是随着认知的发展而分化和发情绪是随着认知的发展而分化和发展。情绪对儿童的认知活动及其发展。情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。延缓作用。如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴子。欢观察猴子。幼儿喜欢猴子，不喜欢幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察研究猴河马。喜欢观察研究猴子子（4 4）情绪和情感是婴儿人际交往的有）情绪和情感是婴儿人际交往的有力手段力手段面部表情、面部表情、动作、动作、姿态姿态哭是婴儿原始的哭是婴儿原始的情绪反应情绪反应得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反

11、之则孤僻胆怯。（5 5）情绪和情感促进婴儿意识产生、）情绪和情感促进婴儿意识产生、个性形成个性形成新生儿游泳新生儿游泳返回返回2 2、婴儿情绪的发生和分、婴儿情绪的发生和分化化婴儿情绪分化小结：婴儿情绪分化小结：初生婴儿的情绪是笼统不分化的，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1 1岁以后逐渐分化，岁以后逐渐分化，2 2岁左右，已出现岁左右，已出现各种基本情绪。各种基本情绪。3 3、婴儿情绪的社会化、婴儿情绪的社会化 （1 1）社会性微笑）社会性微笑（2 2）母婴依恋（母婴依恋（6 6、7 7个月）个月）（3 3）陌生人焦虑（陌生人焦虑（6868个月）个月）（4 4）分离焦虑）分离焦虑（5 5）情绪

12、的社会性参照）情绪的社会性参照依恋依恋返回怕生怕生返回返回（二）幼儿情绪和情感的发展（二）幼儿情绪和情感的发展1 1、情绪在幼儿心理发展中的作用、情绪在幼儿心理发展中的作用（1 1）情绪对幼儿行为的动机作用）情绪对幼儿行为的动机作用（2 2）情绪对幼儿心理活动的组织作用）情绪对幼儿心理活动的组织作用（3 3）情绪对幼儿性格形成的作用）情绪对幼儿性格形成的作用（4 4）情绪对幼儿生长发育的作用）情绪对幼儿生长发育的作用思考：为什么教师要特别注意自思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？己对幼儿的态度和行为？3 3 3 3岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因岁后幼

13、儿情绪产生原因:社会性需要是否满足社会性需要是否满足社会性需要是否满足社会性需要是否满足（1 1 1 1）小班儿童喜欢身体接）小班儿童喜欢身体接）小班儿童喜欢身体接）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、触，希望老师摸一摸、触，希望老师摸一摸、触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。亲一亲、牵着手。亲一亲、牵着手。亲一亲、牵着手。（2 2 2 2）大中班的幼儿希望老）大中班的幼儿希望老）大中班的幼儿希望老）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。师重视、注意、表扬。师重视、注意、表扬。师重视、注意、表扬。幼儿最高兴的：老师表扬、喜幼儿最高兴的：老师表扬、喜幼儿最高兴的：老师表扬、喜幼儿最高兴的：老师

14、表扬、喜欢欢欢欢 幼儿最难过的：老师批评、不幼儿最难过的：老师批评、不幼儿最难过的：老师批评、不幼儿最难过的：老师批评、不喜欢喜欢喜欢喜欢2 2、幼儿情绪发展的特点、幼儿情绪发展的特点（1 1）情绪内容的丰富性）情绪内容的丰富性（2 2）情绪体验深刻化）情绪体验深刻化（3 3）情绪变化具有情境性）情绪变化具有情境性（4 4）情绪容易受感染和暗示）情绪容易受感染和暗示（5 5）情绪的稳定性逐渐提高）情绪的稳定性逐渐提高判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。错误，大班幼儿情绪错误，大班幼儿情绪具有具有内隐性内隐性能在不同场合用不同方式能在不同场合用不同方式表达情感。表达情感。依恋类

15、型（性质）依恋类型（性质）1 1 安全性依恋：安全性依恋：母亲离开时苦恼，回来后母亲离开时苦恼，回来后平静，占平静，占70%70%。2 2 回避性依恋：回避性依恋：母亲在不在无所谓。母亲在不在无所谓。“无无依恋依恋”，占，占20%20%3 3 反抗性依恋：反抗性依恋：母亲离开大哭大闹，回来母亲离开大哭大闹，回来后又拒绝亲近。后又拒绝亲近。“矛盾型依恋矛盾型依恋”，占，占10%10%判断：幼儿与人形成依恋的性判断：幼儿与人形成依恋的性质是一样的。质是一样的。错误错误性质不同，性质不同，分为安全性、回避分为安全性、回避性、反抗性三种类性、反抗性三种类型型二、二、学前儿童情绪和情感的学前儿童情绪和情感的培养培养判断题判断题婴儿婴儿6 6个月前喜欢所有的人个月前喜欢所有的人大班幼儿情绪具有内隐性大班幼儿情绪具有内隐性3 3岁后出现高级情感。岁后出现高级情感。中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感初生婴儿没有情绪反应初生婴儿没有情绪反应情绪是情绪是内隐的、稳定的内隐的、稳定的内隐的、稳定的内隐的、稳定的动物也有情感动物也有情感幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足